Mesleki Ve Kişisel Gelişim Açısından Pdr Üçüncü Sınıf Öğrencilerinin Grup Rehberliği Etkinliklerine İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi

Yıl 2011, Cilt: 20 Sayı: 3, 459 - 474, 01.09.2011

Doç. Dr. Meral Atıcı Dr. İsmail Sanberk Dr. M. Yalçın Ortakale

Öz

The purpose of this study was to invastigate psychological counselling and guidance students’ views about the effects of group guidance activities on their professional and personal development Participants for this study were third year students who attended group guidance activities lesson in psychological counselling and guidance department Qualitative data were collected by asking students to write the answers of five open ended questions in questionnaire Data were analysed by using a content analysis method Result showed that as a result of attending group guidance activities students enhanced their awareness of actions and skills used for conducting these activities understood the importance of these skills developed their confidence for using these skills understood their thoughts and feelings and expressed them changed some of their thoughts and behaviour got to know people and understood them and develop their communication skills The results were discussed in the light of significance of practice on students’ counselling skill development and their personal development Key Words: group guidance activities psychological counselling skills psychological counselling students

Anahtar Kelimeler

-

MESLEKİ VE KİŞİSEL GELİŞİM AÇISINDAN PDR ÜÇÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN GRUP REHBERLİĞİ ETKİNLİKLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ

Öz

Bu araştırmanın amacı grup rehberliği etkinliklerine katılan PDR üçüncü sınıf
öğrencilerinin bu etkinliklere katılmanın mesleki ve kişisel gelişimlerine olan etkileri
konusundaki görüşlerini incelemektir. Araştırma grubu Grup Rehberliği Etkinlikleri
dersi kapsamında 11 hafta boyunca grup rehberliği etkinliklerine katılan 87 psikolojik
danışma ve rehberlik bölümü üçüncü sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Araştırmada
nitel veriler önceden hazırlanmış beş açık uçlu soruya öğrencilerin yazarak yanıt
vermeleri yoluyla toplanmıştır. Bu verilerin içerik analizi yöntemiyle analizi sonucunda
grup rehberliği etkinliklerine katılan öğrencilerin bu etkinlikleri yürütürken kullanılan
eylem ve becerileri fark etme, önemini anlama, becerileri kullanma konusunda güven ve
gelişim gösterdikleri, duygu ve düşüncelerini fark etme ve ifade etme, bazı düşünce ve
davranışlarını değiştirme, insanları tanıma ve anlama, iletişim becerilerini geliştirme
gibi sonuçlar elde ettikleri ortaya çıkmıştır. Bu bulgular psikolojik danışma eğitiminde
uygulamaya yönelik derslerin ve çalışmaların öğrencilerin psikolojik danışma becerileri
ve kişisel gelişimleri açısından oldukça önemli olduğu yönündeki görüşler
doğrultusunda tartışılmıştır.

Anahtar Kelimeler

grup rehberliği, psikolojik danışma becerileri, psikolojik danışma öğrencileri

Kaynakça

• Atıcı, M., Özyürek, R. ve Çam, S. (2005). Okul Danışmanlığı Uygulamalarının Yetkinlik Beklentisi Algıları ve Mesleki Benlik Saygısı Üzerindeki Etkilerinin Boylamsal Olarak İncelenmesi, Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 3, 24, 7- 24
• Atıcı, M. Ve Ulusoy, Y. (2010). Psikolojik danışman adaylarının grup rehberliği etkinliğini yürütürken kullandıkları psikolojik danışma becerilerinin,bu becerileri kullanmaya ilişkin yeterlik algılarının ve grup yönetimini sağlama yöntemlerinin incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19, 1, 62-81.
• Barthel, Y., Lebiger-Vogel, J., Zwerenz, R., Beutel, M.E., Leuzinger-Bohleber, M., Rudolf, G. vd. (2010). Kandidaten in psychotherapeutischer Ausbildung Zugang und Zufriedenheit. Forum Psychoanal, 26, 87–100.
• Bayer, S. (2007). Ausbildungszufriedenheit. Ein Aspekt des Qualitätsmanagements in der Ausbildung zum psychologischen Psychotherapeuten in Verhaltenstherapie. Unveröffentlichte Diplomarbeit, Universität Freiburg, Institut für Psychologie. Berns
• Psychotherapieforschung. Psychotherapeut, 51, 26–34.
• Erwin, P.G. (1999). The effects of programme of training in structured group counselling. Counselling Psychology Quarterly, 12, 2, 191-198.
• Laireiter, A.-R. (2000). Selbsterfahrung/Eigentherapie in der Psychotherapie–Konzept, Methodik und erste Befunde eines empirischen Projekts. Psychotherapie Forum, 8, 159-176.
• Miles, B. M., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis (2nd ed.). London: Sage Publications. O’Leary, E., Crowley, M. (1994). A personal growth training group with trainee counsellors: Outcome evaluation. Counselling Psychology Quarterly, 7, 2, 133-141.
• Özyürek, R., Çam, S. ve Atıcı, M. (2007). Psikolojik Danışman Eğitiminde Okullardaki Rehberlik Uygulamalarının Önerilen Özellikleri, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 7, 1, 555-588.
• Robson, C. (1993). Real world research. Oxford: Blackwell Publications.
• Strauß B. & Freyberger H.J. (2009). Ausbildungsforschung in der Psychotherapie Ergebnisse des
• Forschungsgutachtens. Psychotherapeut , 54, 409–410.
• Strauss, A. L. (1996). Qualitative analysis for social scientists. Cambridge University Press.
• Strauss, A., & Corbin, J. (1990). Basics of qualitative research: Grounded theory procedures and technique.
• London: Sage Publications. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (1999). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi. Zimmer, D. (2000). Lernziel Beziehungsgestaltung: Erfahrungen und Ergebnisse aus der Ausbildung von Verhaltenstherapeuten. Verhaltenstherapie und Verhaltensmedizin, 21(4), 455-467.
• Zimmer, D. & Zimmer F.T. (1998). Wie hilfreich sind die Bausteine einer Verhaltenstherapie- Weiterbildung? Verhaltenstherapie, 8(4), 254-257.