Opinions of Trainers and Students About Clinical Educational Programme of Dokuz Eylul University Faculty of Medicine

Öz

Objective: The purpose of this paper is to present the studies on the opinions and suggestions of trainers and students about clinical educational programme of Dokuz Eylul University Faculty of Medicine.

Material and method: The questionnaires which consisted of seven closed-end, one open-end questions and two scales were sent to task/block chairs in March 2016. One of the scales was prepared for evaluation of clinical educational program, and the other was prepared to explore the trainers’ expectations and perceptions about the application of SPICES Model’s educational strategies in Faculty. The findings of the survey study applied in 2015-2016 academic year to evaluate the effectiveness of educational activities by Phase 4 and 5 students were included.

Results: Trainers and students gave highest ratings to the lectures, practicals and bed-side visits; lowest ratings to the outpatient clinics and laboratory practicals. Trainers’ ratings on expectations about educational strategies in the SPICES model were in favour of innovative strategies. Trainers evaluated the application of three educational strategy (student centered, problem-based and electives) in Faculty as innovative.

Conclusion: It is planned to carry out discussions of the opinions of trainers and students in related educational commitees and to utilize the findings for the improvement of the educational programme.

Anahtar Kelimeler

• Task-based Learning,programme evaluation,undergraduate medical education

Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi Klinik Eğitim Programı ve İşleyişine İlişkin Eğitici ve Öğrenci Görüşleri

Öz

Amaç: Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi’nde klinik eğitim programına ilişkin olarak eğitici ve öğrenci görüş ve önerilerinin belirlenmesine yönelik yapılan çalışmaların sunulması amaçlanmaktadır.

Gereç ve Yöntem: Task ve/veya blok başkanlığı yapan öğretim üyelerine Mart 2016’da yedi kapalı, bir açık uçlu soru ve iki ölçek içeren anket formları gönderilmiştir. Ölçeklerden biri klinik eğitim programının değerlendirilmesi, diğeri ise SPICES modelindeki altı eğitim stratejisine ilişkin istekler ve fakültedeki uygulamaların değerlendirilmesi amacıyla hazırlanmıştır. Dönem 4 ve 5 öğrencilerine eğitim etkinliklerini değerlendirmelerine yönelik olarak 2015-16 akademik yılında uygulanan anket çalışmasının bulguları değerlendirilmiştir.

Bulgular: Eğiticilerin ve öğrencilerin klinik eğitim etkinliklerine verdikleri puanlar incelendiğinde en yüksek puan verilen üç etkinliğin sunumlar, uygulamalar ve hasta başı teorik; en düşük puan verilen etkinliklerin ise poliklinik çalışması ve laboratuvar etkinlikleri olduğu saptanmıştır. 

Eğiticilerin SPICES modelindeki eğitim stratejilerine ilişkin isteklerinin yenilikçi stratejiler lehine olduğu, fakültedeki uygulamalardan üç stratejiyi (öğrenci merkezli, probleme dayalı ve seçmeli) yenilikçi strateji yönünde değerlendirdikleri saptanmıştır.

Tartışma ve sonuç: Eğiticilerin ve öğrencilerin görüşlerinin ilgili eğitim kurullarında tartışılarak programın geliştirilmesi yönünde kullanılması planlanmıştır.

 

Anahtar Kelimeler

• Taska Dayalı Öğrenim,program değerlendirme,mezuniyet öncesi tıp eğitimi

Kaynakça

1. Referans1 Musal B. Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi Eğitim Programı: Temel Özellikleri ve Revizyon Çalışmaları. Tıp Eğitimi Dünyası Ocak 2012:42-48.
2. Referans2 Musal B. Problem-based Learning and Task-based Learning Curriculum Revision Experience of a Turkish Medical Faculty. Creative Education 2013;4:116-119.
3. Referans3 Özkan H, Değirmenci H, Musal B, İtil O, Akpınar H, Akalın E, Özkan Ş, Alıcı E. Task-based Learning (TBL) in Dokuz Eylül University Medical School, Turkey. Medical Teacher 2004:26;279-280.
4. Referans4 Ozkan H, Degirmenci B, Musal B, Itil O, Akalın E, Kılınc O, Ozkan S, Alıcı E. Task-Based Learning Programme for Clinical Years of Medical Education. Education for Health 2006;19:32-42.
5. Referans5 Harden RM, Laidlaw JM, Ker JS, Mitchell HE. AMEE Medical Education Guide no.7 Task-based Learning: An educational strategy for undergraduate, postgraduate and continuing medical education. Part 1. Medical Teacher 1996;265:518-523.
6. Referans6 Harden RM, Crosby J, Davis MH, Howie PW, Struthers AD. Task-based learning: The answer to integration and problem-based learning in the clinical years. Medical Education 2000;34;391-397.
7. Referans7 Race P. Task-based learning. Medical Education 2000;34;335-336.
8. Referans8 Harden RM, Laidlaw JM, Hesketh EA. AMEE Medical Education Guide No 16: Study guides-their use and preparation. Medical Teacher 1999;21:248-265.

9. Referans9 Gibson KA, Boyle P, Black DA, Cunningham M, Grimm MC, McNeil PH. Enhancing evaluation in an undergraduate medical education program. Academic Medicine 2008;8:787-793.
10. Referans10 Goldie J. AMEE Education Guide no.29: Evaluating educational programmes. Medical Teacher 2006;28:210-224.
11. Referans11 Musal B, Taskıran C, Gursel Y, Ozan S, Tımbıl S, Velipaşaoğlu S. An Example of Program Evaluation Project in Undergraduate Medical Education. Education for Health 2008;21:113.http://www.educationforhealth. net/
12. Referans12 Harden RM, Sowden S, Dunn WR. ASME Medical Education Booklet No. 18. The SPICES Model. Medical Education 1984;18:284-297.
13. Referans13 Harden RM, Laidlaw JM, Hesketh EA. AMEE Medical Education Guide No:16: Study guides-their use and preparation. Medical Teacher 1999;21:248-265. Referans14 Musal B, Taskiran C, Kelson A. Opinions of Tutors and Students about Effectiveness of PBL in Dokuz Eylul University School of Medicine. Med Educ Online (serial online) 2003;8:16.