In Teaching Turkish as a Foreign Language, the Effects of the Activities Based on Language Learning Strategies on Success and Permanency in Relation to Grammar

Yıl 2018, Cilt: 169 Sayı: 1, 67 - 110, 01.03.2018

Semra Alyılmaz Kübra Şengül

https://doi.org/10.1501/Dilder_0000000248

Cited By: 3

Öz

The purpose of this research is to determine the effects of the activities based on memory, cognitive and compensation strategies that are involved in direct strategies in classification of language learning strategies of Oxford (1990), on the success and permanence for B2 level students’ grammar comprehension skills. Experimental and control group consist of B2 level of 41 foreign national students who are learning Turkish language in Nevşehir Hacı Bektaş Veli University Turkish and Foreign Language Teaching Applied and Research Center (NEÜ TÖMER) in 2014 - 2015 spring season. In the study which was carried out by mixed method, quantitative and qualitative research approaches were used together and the data obtained from these methods was integrated with comments. In the quantitative dimension of the research, out of the experimental method; Pretest, Posttest and Control Group pattern were used. The experimental process continued for 6 weeks. Grammar comprehension success test was applied on the groups at the beginning and end of the process which was developed by the researcher. After 22 days of obtaining the posttest of data, success test was re-applied so as to obtain the data of permanence. In the qualitative dimension in which case study was used; data collection techniques such as focus group discussion and language learning journal were used. According to the obtained findings, it was seen that in the success of grammar of the students in experimental group have increased remarkably in comparison to control group, when the language learning permanency avarage points were compared, there has been a significant distinction between experimental and control group; in favor of experimental group, among the applied memory, cognitive and compensation strategies; comparative analysis, deduction, re-unification, routing and the usage of synonym strategies are particularly effective in teaching grammar; however, they find that re-unification strategy is more beneficial in respect to Turkish language structure. In the used memory, cognitive and compensation strategies, the performing of the activities towards four language skills and the usage of it in a communicational dimension effected the students’ grammar in a positive way.

Anahtar Kelimeler

Teaching Turkish as a Foreign Language, Language Learning Strategies, Grammar.

Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde dil öğrenme stratejilerine dayalı etkinliklerin dilbilgisine yönelik başarıya ve kalıcılığa etkisi

Öz

Bu araştırmanın amacı, Oxford’un (1990), dil öğrenme stratejileri sınıflandırmasında doğrudan stratejiler içinde yer alan bellek, bilişsel ve telafi stratejilerine göre oluşturulan etkinliklerin B2 seviyesindeki öğrencilerin dilbilgisine yönelik başarılarına ve kalıcılığa etkisini belirlemektir. Deney ve kontrol grubu, 2014-2015 bahar döneminde Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi Türkçe ve Yabancı Dil Öğretimi Uygulama ve Araştırma Merkezinde (NEÜ TÖMER) Türkçe öğrenen B2 düzeyindeki 41 yabancı uyruklu öğrenciden oluşmaktadır. Karma Yöntem ile yürütülen araştırmada, nicel ve nitel araştırma yaklaşımları birlikte kullanılmış iki farklı yöntemden elde edilen bulgular yorumlarda birleştirilmiştir. Araştırmanın nicel boyutunda deneysel araştırma modellerinden Öntest - Sontest Kontrol Gruplu Desen kullanılmıştır. Deneysel işlem 6 hafta sürmüştür. Deneysel sürecin başında ve sonunda gruplara, araştırmacı tarafından geliştirilen dilbilgisi başarı testi uygulanmıştır. Sontest verilerinin elde edilmesinden 22 gün sonra ise başarı testi kalıcılık verilerinin elde edilmesi için yeniden uygulanmıştır. Durum Çalışmasının kullanıldığı nitel boyutta ise odak grup görüşmesi ve dil öğrenme günlüğü gibi veri toplama teknikleri kullanılmıştır. Elde edilen verilere göre; deney grubundaki öğrencilerin dilbilgisine ilişkin başarılarında kontrol grubuna göre anlamlı düzeyde bir artış görüldüğü; dilbilgisi kalıcılık testi puan ortalamaları karşılaştırıldığında deney ve kontrol grupları arasında deney grubunun lehine anlamlı bir farklılığın olduğu; uygulanan bellek stratejileri, bilişsel stratejiler ve telafi stratejilerinden karşılaştırmalı çözümleme, tümdengelim, yeniden birleştirme, dolaştırma ve eş anlamlı sözcük kullanma stratejilerinin dilbilgisi öğretiminde özellikle etkili olduğu ancak yeniden birleştirme stratejisini Türkçenin yapısına bağlı olarak daha faydalı buldukları ve kullanılan bellek stratejileri, bilişsel stratejiler ve telafi stratejilerinin etkinliklerde dört dil becerisine yönelik bütüncül olarak işlenmesinin ve iletişimsel boyutta kullanılmasının öğrencilerin dilbilgisine yönelik başarılarına olumlu yönde etki ettiği belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi, Dil Öğrenme Stratejileri, Dilbilgisi.

Kaynakça

• Alyılmaz, S. ve Şengül, K. (2017). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde dil öğrenme stratejileri. İstanbul: Kesit yayınları.
• Barut, A. (2015). Yabancı dil olarak Türkçe öğrenen üniversite öğrencilerinin kullandıkları dil öğrenme stratejileri üzerine bir değerlendirme. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. İhsan Doğramacı Bilkent Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• Bayezit H. (2013). Yabancı dil olarak Türkçe ve İngilizce ders kitaplarındaki öğrenme stratejilerinin kullanımı. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
• Bedell, D. A. and Oxford, R. (1996). Cross - cultural comparisons of language learning strategies in the people’s republic of China and other countries. In R. Oxford (Ed.), Language learning strategies around the world cross - cultural perspectives (pp. 47-60). Hawai’i: University of Hawai’i Press.
• Boylu, E. (2015). Yabancı dil olarak Türkçe öğrenenlerin dil öğrenme stratejilerini kullanma düzeyleri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Bölükbaş, F. (2013). The effect of language learning strategies on learning vocabulary in teaching Turkish as a foreign language. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(3), 55-68.
• Bülbül, F. (2015). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde okuduğunu anlama becerisinin kavram haritası aracılığıyla geliştirilmesi: Bir eylem araştırması. Yayımlanmamış doktora tezi. Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Çanakkale.
• Büyüköztürk, Ş. (2013). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem A Yayıncılık. Canale, M. and Swain, M. (1980). Theoratical bases of communicative approaches to second language teaching and testing. Applied Linguistics, 1(1), 1-47.
• Cesur, M. O. ve Fer, S. (2011). Dil öğrenme stratejileri, stilleri ve yabancı dilde okuma anlama başarısı arasındaki ilişkileri açıklayıcı bir model. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (41), 83-93.
• Chomsky, N. (1957). Syntactic Structrures. Language, 33(3), 375-408.
• Cohen, A. D., Pinilla - Herrera, A., Thompson, J. R., and Witzing, L. E. (2013). Communicating grammatically: Evaluating a learner strategy website for Spanish grammar. CALICO Journal, 29(1), 145-172.
• Coşkun, A. (2010). The effect of metacognitive strategy training on the listening performance of beginner students. Novitas - ROYAL (Research on Youth and Language), 4(1), 35-50.
• Dadour, E. S. and Robbins, J. (1996). University - level studies using strategies instruction to improve speaking ability in Egypt and Japan. In R. Oxford (Ed.), Language learning strategies around the world cross - cultural perspectives (pp. 157-166). Hawai’i: University of Hawai’i Press.
• Daneshvar, A., and Zamanian, M. (2014). The effects of language learning strategies (LLSS) on grammatical and lexical performance of Iranian advanced EFL learners. International Journal of Language Learning and Applied Linguistics World, 7(2), 432-444.
• Elemen, B. (2014). Türkçeyi ikinci dil olarak öğrenen yabancı uyruklu öğrencilerin lisans düzeyinde kullandıkları dinleme stratejileri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Çanakkale.
• Ellis, R. (2008). The study of second language acquisition. Oxford: Oxford University Press.
• Evcim, H. (2008). Üniversite hazırlık sınıfı öğrencilerinin dil öğrenme stratejileri yoluyla kelime bilgilerinin arttırılması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
• Esmaeili-Fard, F. (2010). The Effect of cognitive and metacognitive strategy-based grammar instruction on intermediate Iranian EFL Learners’ development of structural knowledge. In Reinelt, R. (Ed.), The new decade and (2nd) FL teaching: The initial phase (pp. 31-57). Rudolf Reinelt Research Laboratory EU Matsuyama, Japan.
• Güngör, H. (2013). Doğrudan öğretim stratejilerinin yabancı dil olarak Türkçe öğrenen İranlı öğrencilerin metin özetleme becerilerine etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bolu.
• Gürses, M. Ö. and Adıgüzel, O. C. (2013). The effect of strategy ınstruction based on the cognitive academic language learning approach over reading comprehension and strategy use. Journal of Education and Learning, 2(2), 55-68.
• Harputoğlu, B. (2015). Yabancı dil olarak Türkçe ve ana dil Türkçe ders kitaplarında öğrenme stratejilerinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. İstanbul Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. İstanbul.
• Levine, A., Reves, T. and Leaver, B. L. (1996). Relationship between language learning strategies and Israeli versus Russian cultural-educational factors. In R. Oxford (Ed.), Language learning strategies around the world cross - cultural perspectives (pp. 35-60). Hawai’i: University of Hawai’i Press.
• Liyanage, I. and Bartlett, B. J. (2012). Gender and language learning strategies: Looking beyond the categories, The Language Learning Journal, 40(2), 237-253.
• Naiman, N., Fröhlich, M., Stern, H. H. and Todesco, A. (1978). The good language learner. Clevedon, Avon: Multilingual Matters.
• O’Malley, J. M., Chamot, A. U., Stewner ‐ Manzanares, G., Kupper, L. and Russo, R. P. (1985a). Learning strategies used by beginning and intermediate ESL students. Language Learning, 35(1), 21-46.
• Oxford, R. L. and Nyikos, M. (1989). Variables affecting choice of language learning strategies by university students. The Modern Language Journal, 73(3), 291-300.
• Oxford, R. L. (1990). Language learning strategies: What every teacher should know. Newbury House Publishers. Oxford University Press.
• Pawlak, M. (2009). Grammar learning strategies and language attainment: Seeking a relationship. Research in Language, 7, 43-60.
• Politzer, R. (1983). An exploratory study of self - reported language learning behaviours and their relation to achievement. Studies in Second Language Acquisition, 6(1), 54-65.
• Rubin, J. (1975). What the ‘good language learner’ can teach us. TESOL Quarterly, 9(1), 41-51.
• Rubin, J. (1981). Study of cognitive processes in second language learning. Applied Linguistics, 11(2), 117-131.
• Rubin, J. (1987). Learner strategies: Theoretical assumptions, research history and typology. In A. Wenden, and J. Rubin (Eds.), Learner strategies in language learning (pp. 15-19). Cambridge: Prentice Hall International.
• Silahsızoğlu, E. (2004). Öğrenme stratejileri ve teknikleri bağlamında yabancı dil olarak Almanca ve Türkçe öğretim süreçlerine karşılaştırmalı bir bakış. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. İstanbul Üniveristesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
• Stern, H. H. (1975). What can we learn from the good language learner. Canadian Modern Language Review, 31(4), 304-318.
• Stern, H. H. (2003). Fundamental concepts of language teaching. New York: Oxford University Press.
• Şengül, K. (8 - 10 Ekim 2015). Türkiye Türkçesi öğrenen Özbek Türklerinin karşılaştıkları yalancı eşdeğer kelime sorunlarına dil öğrenme stratejilerinin etkisi: Bir eylem araştırması. 1. Uluslararası Türkçenin Yabancı Dil Olarak Öğretimi Sempozyumu Bildiri Özet Kitabı, 14, Erzurum.
• Şengül, K. (2016). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde dil öğrenme stratejilerine dayalı etkinliklerin anlama becerileri ile dilbilgisine yönelik başarıya, kalıcılığa ve Türkçeye yönelik tutuma etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
• Şengül, M. (24 - 28 Eylül 2012). Yabancı uyruklu ve Türk soylu bireylerin Türkiye Türkçesini öğrenirken kullandıkları dil öğrenme stratejileri arasındaki farklılıklar. VII. Uluslararası Türk Dili Kurultayı Bildirisi, Ankara.
• Temur, N. (2016). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde iletişimsel ve tematik yaklaşım. İçinde: Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde yöntem ve uygulamalar 1. (87-104) Ankara: Yunus Emre Enstitüsü.
• Wong - Fillmore, L. (1976). The second time around: cognitive and social strategies in second language acquisition. Unpublished PhD dissertation, Stanford University.
• Yalçın - Tılfarlıoğlu, F. and Yalçın, E. (2005). An analysis of the relationship between the use of grammar learning strategies and student achievement at English preparatory classes. Journal of Language and Linguistic Studies, 1(2), 155-169.