Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi için Kısa Bir Değerlendirme Aracının Türkçe Uyarlaması ve Geçerliliğinin Doğrulanması (TPACK.xs)

Öz

Teknolojinin eğitim süreçlerine giderek daha fazla entegre edilmesi, öğretmenlerin teknolojiyi pedagojik ve alan bilgisiyle bütünleştirebilme yeterliklerinin değerlendirilmesini önemli hâle getirmiştir. Bu bağlamda Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPACK) modeli, öğretmenlerin teknoloji entegrasyonuna ilişkin bilgi yapısını açıklayan en yaygın kuramsal çerçevelerden biridir. Ancak Türkçeye uyarlanmış mevcut TPACK ölçeklerinin önemli bir bölümü uzun uygulama süreleri nedeniyle araştırma ve uygulama süreçlerinde kullanım açısından sınırlılıklar taşımaktadır. Bu çalışmanın amacı, Schmid ve arkadaşları (2020) tarafından geliştirilen TPACK.xs ölçeğini Türkçeye uyarlamak ve psikometrik özelliklerini incelemektir. Araştırma metodolojik bir ölçek uyarlama çalışması olarak yürütülmüştür. Çalışmaya Türkiye'deki üniversitelerde öğrenim gören 270 öğretmen adayı (102 kadın, 168 erkek) katılmıştır. Ölçeğin Türkçeye uyarlanması uluslararası ölçek uyarlama ilkeleri doğrultusunda çeviri, geri çeviri ve uzman görüşü aşamaları izlenerek gerçekleştirilmiştir. Yapı geçerliğini incelemek amacıyla doğrulayıcı faktör analizi uygulanmış; yakınsak ve ayırt edici geçerlik ile iç tutarlılık güvenirliği değerlendirilmiştir. Bulgular, KMO değerinin (.932) ve Bartlett testinin faktör analizine uygunluğu desteklediğini göstermiştir. Doğrulayıcı faktör analizi sonucunda özgün yedi faktörlü yapı doğrulanmış (χ²/df=2.84, RMSEA=.068, CFI=.92, TLI=.91, SRMR=.054) ve tüm faktör yüklerinin kabul edilebilir düzeyde olduğu belirlenmiştir. Alt boyutlara ait Cronbach alfa ve bileşik güvenirlik katsayılarının önerilen eşik değerlerin üzerinde olması, ölçeğin yüksek iç tutarlılığa sahip olduğunu göstermiştir. Ayrıca yakınsak ve ayırt edici geçerlik ölçütleri karşılanmıştır. Sonuç olarak TPACK.xs Türkçe formunun öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgisi düzeylerini değerlendirmede geçerli, güvenilir ve pratik bir ölçme aracı olduğu söylenebilir.

Anahtar Kelimeler

• Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi
• Öğretmen adayları
• Ölçek uyarlama

Turkish Adaptation and Validation of a Short Assessment Instrument for Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK.xs)

Öz

The increasing integration of technology into educational settings has highlighted the importance of assessing teachers' ability to combine technological, pedagogical, and content knowledge. Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) is one of the most widely adopted theoretical frameworks for evaluating teachers' technology integration competencies. Although several Turkish TPACK instruments are available, many are lengthy and impose considerable respondent burden, limiting their practical use in research and educational settings. Therefore, this study aimed to adapt the Technological Pedagogical Content Knowledge Extra Short Scale (TPACK.xs) developed by Schmid et al. (2020) into Turkish and examine its psychometric properties. This methodological scale adaptation study included 270 pre-service teachers (102 females and 168 males) enrolled at Turkish universities. The adaptation process followed internationally accepted translation procedures, including forward translation, back translation, expert review, and linguistic validation. Construct validity was evaluated through confirmatory factor analysis (CFA), while convergent validity, discriminant validity, and internal consistency reliability were also examined. The Kaiser-Meyer-Olkin value (.932) and Bartlett's test confirmed the suitability of the data for factor analysis. CFA supported the original seven-factor structure of the instrument (χ²/df = 2.84, RMSEA = .068, CFI = .92, TLI = .91, SRMR = .054), and all standardized factor loadings exceeded acceptable thresholds. Cronbach's alpha and composite reliability coefficients indicated satisfactory internal consistency across all subscales. Furthermore, convergent and discriminant validity criteria were successfully met. Overall, the findings demonstrate that the Turkish version of the TPACK.xs is a valid, reliable, and practical instrument for assessing pre-service teachers' technological pedagogical content knowledge and may serve as a useful tool in teacher education research and practice.

Anahtar Kelimeler

• TPACK
• scale adaptation
• pre-service teachers

Kaynakça

1. Cengiz, C. (2015). The development of TPACK, technology integrated self-efficacy and instructional technology outcome expectations of pre-service physical education teachers. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 43(5), 411–422. https://doi.org/10.1080/1359866X.2014.932332
2. Fornell, C., & Larcker, D. F. (1981). Evaluating structural equation models with unobservable variables and measurement error. Journal of Marketing Research, 18(1), 39-50. https://doi.org/10.1177/002224378101800104
3. Gawrisch, D. P., Richards, K. A. R., & Killian, C. M. (2020). Integrating technology in physical education teacher education: A socialization perspective. Quest, 72(3), 260–277. https://doi.org/10.1080/00336297.2019.1685554
4. Huang, B., Jong, M. S. Y., Tu, Y. F., Hwang, G. J., Chai, C. S., & Jiang, M. Y. C. (2022). Trends and exemplary practices of STEM teacher professional development programs in K-12 contexts: A systematic review of empirical studies. Computers & Education, 189, 104577. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2022.104577
5. Kline, R. B. (2016). Principles and Practice of Structural Equation Modeling (4th ed.). New York, NY: The Guilford Press.
6. Koh, J. H. L., Chai, C. S., & Tay, L. Y. (2014). TPACK-in-Action: Unpacking the contextual influences of teachers’ construction of technological pedagogical content knowledge (TPACK). Computers & Education, 78, 20–29. http://dx.doi.org/10.1016/j.compedu.2014.04.022
7. Ladrón-de-Guevara Moreno, L., Cabero-Almenara, J., & Almagro, B. J. (2019). El conocimiento tecnológico, pedagógico y disciplinar del profesorado universitario de Educación Física. Retos, 36, 362–369.
8. Lee, H. Y., & Chung, C. Y. (2025). Physical education pre-service teachers as design thinkers: Exploring the role of divergent and convergent thinking and TPACK. Thinking Skills and Creativity, 56, 101698. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2024.101698

9. Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers college record, 108(6), 1017-1054. https://doi.org/10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x
10. Mödinger, M., Wohlfart, O., Woll, A., & Wagner, I. (2023). Digitale Kompetenzen angehender Sportlehrkräfte: Fachspezifische Fragebogenstudie unter Referendar*innen auf Grundlage des TPACK-Modells. German Journal of Exercise and Sport Research, 53, 420–431. https://doi.org/10.1007/s12662-023-00896-5
11. Park, S.-W., Lee, S.-B., & Sung, K.-J. (2025). Toward sustainable integration of digital technology in physical education: A teacher-centered TAM–TPACK framework for instructional design. Sustainability, 17(23), 10476. https://doi.org/10.3390/su172310476
12. Pérez-Fernández, F., & Ladrón-de-Guevara, L. (2024). TPACK en Educación Física: La percepción del alumnado frente al profesorado universitario. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 28(1), 303–321. https://doi.org/10.30827/profesorado.v28i1.29669
13. Semiz, K., & Ince, M. L. (2012). Pre-service physical education teachers' technological pedagogical content knowledge, technology integration self-efficacy and instructional technology outcome expectations. Australasian Journal of Educational Technology, 28(7). https://doi.org/10.14742/ajet.800
14. Schmid, M., Brianza, E., & Petko, D. (2020). Developing a short assessment instrument for Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK.xs) and comparing the factor structure of an integrative and a transformative model. Computers & Education, 157, 103967. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103967
15. Tabachnick, B. G. & Fidell, L. S. (2012). Using Multivariate Statistics. Boston, MA: Pearson.
16. TETZ Sonuç Raporu (2025). T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü, Ağustos 2025, Ankara.
17. https://yegitek.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2025_09/09174402_tetz2025sonucraporu_compressed1.pdf Yanar Tunçel, N., & Tuncel, S. (2025). Physical education and sports teachers' technological pedagogical content knowledge (TPACK) competencies: Mixed design research. Sportis Scientific Journal of School Sport, Physical Education and Psychomotricity, 11(3), 1– 27. https://doi.org/10.17979/sportis.11870
18. Yang, P., Liu, Y., & Li, Y. (2025). The mediating role of self-regulation in fostering Intelligent-TPACK and ethics in physical education teacher education students. Scientific Reports, 15, 34126. https://doi.org/10.1038/s41598-025-21795-9