FABL TÜRÜNÜN ÇOCUK EDEBİYATINDAKİ YERİ VE GÜNÜMÜZDE BU TÜRDEN YARARLANMA OLANAKLARI

Öz

Child literature, as a specific branch of literature, is getting more and more important. Today child literature is very important in the development of young minds. While there was no literature peculiar to children at the beginning of the century, today the texts written for little children are examined scientifically and the relation between the structure of the texts and the level of the children are sought. İt is necessary to make use of fables to train, and entertain children and to provide them with alternative activities. Fables that are adopted to cartoons and movies attract children’s attention more

Anahtar Kelimeler

• child literature, fabl, education, cartoon, movie, language development

FABL TÜRÜNÜN ÇOCUK EDEBİYATINDAKİ YERİ VE GÜNÜMÜZDE BU TÜRDEN YARARLANMA OLANAKLARI

Öz

Çocuk Edebiyatı, edebiyatımızın özel bir kolu olarak halkın ilgisini gittikçe daha fazla çekmektedir. Eğitiminin büyük bir önem arz ettiği günümüzde çocuk edebiyatı, genç beyinlerin gelişimi için ana etken konumuna gelmiştir. 20. Yüzyılın başında çocuk edebiyatı varlığından tam manasıyla söz edilmezken, günümüzde çocuklar için yazılan metinler bilimsel olarak incelenmekte, metnin yapısı ile çocuk seviyesi arasında ortak nokta bulunmaya çalışılmaktadır. Çocukların eğitilmesi, eğlendirilmesi ve onlara alternatif aktiviteler oluşturulması için fabl türünden yararlanmak gerekmektedir. Günümüzde özellikle çizgi filme ve sinemaya uyarlanmış fabl türleri çocukların ilgisini daha fazla çekmektedir

Anahtar Kelimeler

• çocuk edebiyatı, fabl, eğitim, çizgi film, sinema, dil gelişimi

Kaynakça

1. Ana Britanica, (2004)8:425 İstanbul, Ana Yay.
2. Aydın, S. (1998). I. Sınıf Almanca ve Türkçe Ders Kitaplarının
3. Karşılaştırılması, Dünya’da ve Türkiye’de Ana Dili Eğitimi Sempozyum Bildirileri, Ankara Üniversitesi Tömer Dil Öğretim Merkezi, Ankara : Tömer Yay. Bacanlı, H.(1999). Sosyal Beceri Eğitimi, Ankara: Nobel Yay.
4. Beydaba, Kelile ve Dimne, Tercüme Doğrul, Ö.R.(1941) İstanbul, Kenan Mat.
5. Can, A.(1995). Okul Öncesi Çocuklara Yönelik Televizyon Programları
6. İçinde Çizgi Filmlerin Çocukların Gelişimine ve İletişimine Etkileri, Yayınlanmamış Doktora Tezi. Marmara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul Çiftçi, H. (1999) Bir Fabl Olarak Fare ile Kedi Hikâyesinin
7. Arkasındaki Mesaj, Akademik Araştırmalar Dergisi, Sayı I: 25-33
8. Demirel, Ö. (1987. Eğitim Terimleri, Ankara Derdiyok, İ.Ç, (2003) Sadi’nin Bostan’ı ve Ezop Masalları’nda Ortak Temalar, Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12: 1-14

9. Gander, M. Gardiner H. (1995). Çocuk ve Ergen Gelişimi, Ankara: İmge Kitabevi
10. Gövsa, A., (1922) Bediî Terbiye İstanbul
11. GÜNEŞ, M.(2003)Zavallı Eşeğin Hikâyesi, Ankara: MEB
12. Gürel, Z. (1999) İ. Aleaddin Gövsa, Ankara: Kültür Bakanlığı
13. Güven, H., Bal, (2000). Dil Gelişimi ve Eğitimi, 0-6 Yaş Dönemlerindeki
14. Çocuklar İçin Destekleyici Etkinlikler, İstanbul: Epsilen Yayınları Hengirmen, M.(1993) Pend-nâme(Güvahî),Ankara, Kültür ve Turizm Bakanlığı
15. Karlığı H. B., (1996) Gazali, Türk Diyanet Vakfı Ansiklopedisi 13
16. Komisyon, (2004), İlköğretim Türkçe Dersi 1-5 Sınıflar Öğretim Programı ve Kılavuzu, Ankara: MEB
17. Kut, G. (1986) Mantıku’t-tayr, Türk Dili ve Edebiyatı Ansiklopedisi 6:142- 143,
18. Morgan, M. (1995). Psikolojiye Giriş, Ankara: Hacettepe Yay.
19. Oğuzkan, F.(1997). Çocuk Edebiyatı, Ankara: Emel Matbaacılık
20. OSKAY, Ü. (1982) Kitle İletişiminin Kültürel İşlevleri, Ankara: Anakara
21. Üniversitesi SBF Yay. ÖZON, N.(1964). Sinema El Kitabı, İstanbul: Elit Yayınları
22. Phaedrus, (1999). Ezop Masalları, Çeviren, Uzel T. Ankara:Öteki Matbaası