İLKÖĞRETİM İKİNCİ KADEME ÖĞRENCİLERİNİN YAZILI ANLATIM ÇALIŞMALARININ BAZI YÖNLERDEN DEĞERLENDİRİLMESİ

Yıl 2008, Sayı: 20, - , 20.06.2015

Ali Fuat Arıcı Suat Ungan

Öz

Elementary education is the base of writing education. Starting from primary grades, students are directed to writing. Also those writing studies are extended through the nd and 3th grades. In 4th and 5th grades students are expected to write one or two paragraphs. This education continues in the secondary school by providing the students with the opinions about genres and planning and extending writing topics. The purpose of this study was to examine the mistakes that secondary school students make when writing. In this regard, 193 students who attended three schools in the centre of Kütahya are wanted to write using Writing Evaluation Scale. The results of the study indicated that students mostly made spelling, vocabulary, and punctuation mistakes. Furthermore, the findings also revealed that gender and socio-economic status had a significant effect on writing. In the light of study findings, what can be done to enhance students’ writing skills are discussed

Anahtar Kelimeler

Writing skill, Turkish language teaching, elementary school, evaluation

İLKÖĞRETİM İKİNCİ KADEME ÖĞRENCİLERİNİN YAZILI ANLATIM ÇALIŞMALARININ BAZI YÖNLERDEN DEĞERLENDİRİLMESİ

Öz

İlköğretim, yazma eğitiminin temelinin atıldığı dönemdir. Öğrenciler, birinci sınıftan başlayarak yazma çalışmalarına yönlendirilir. İkinci-üçüncü sınıflarda yazma çalışmaları genişletilerek sürdürülür. Dördüncü ve beşinci sınıflarda bir-iki paragraflık yazılar yazdırılır. İkinci kademede ise plan ve tür fikri verilip yazma konuları da genişletilerek bu eğitime devam edilir. Bu çalışmanın amacı, ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin yazılı anlatımda yaptıkları yanlışları incelemektir. Bu amaçla, Kütahya ili merkez ilçedeki üç okulda öğrenim gören 193 öğrenciye Yazılı Anlatım Değerlendirme Ölçeği kullanılarak yazılı anlatım uygulama çalışması yapılmıştır. Bu çalışmanın sonucunda, öğrencilerin daha çok imla, kelime ve noktalama yanlışı yaptığı ortaya çıkmıştır. Buna ek olarak, cinsiyet ve sosyo-ekonomik düzeyin de yazılı anlatım konusunda önemli bir rol oynadığı belirlenmiştir. Çalışma bulguları ışığında öğrencilerin yazma becerilerini geliştirmek için neler yapılabileceği üzerine yorumlar yapılmıştır

Anahtar Kelimeler

Yazılı anlatım becerisi, Türkçe eğitimi, ilköğretim, değerlendirme

Kaynakça

• Ağca, H. (2003). Yazılı Anlatım, Ankara: Gündüz
• Arıcı, A. F. (2005). İlköğretim İkinci Kademe Öğrencilerinin Okuma Durumları: Beceri-İlgi-Alışkanlık-Eğilim Atatürk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Basılmamış Doktora Tezi, Erzurum
• Akyol, H. (2006). Türkçe Öğretim Yöntemleri, Ankara: Kök
• Bölükbaş, F. (2006). “Öğrencilerin Okuma ve Yazmaya Yönelik Tutumlarının Bazı Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi”, Çağdaş Eğitim, 333: 32-39
• Brillant, J. J. (2005). “Writing as an Act of Courage: The Inner Experience of Development Writers”, Community College Journal of Research and Practice, 29: 505-516
• Cemiloğlu, M. (2001). Dil Bilimi Açısından Türkçe Yazılı Anlatım ve Anlatım Teknikleri Öğretimi. İstanbul: Alfa
• Çocuk Vakfı. (2006). Türkiye’nin Okuma Alışkanlığı Karnesi, İstanbul: Çocuk Vakfı
• Demirel, Ö. ve Şahinel, M. (2006). Türkçe Öğretimi, Ankara: Pegema
• DA. (2006). “Writing Scores Dawn”, District Administration, 42: 13-13.
• Graham, S. ve Perin, D. (2007). Writing Next: Effective Strategies to Improve Writing of Adolescents in Middle and High Schools- A Report to Carnagie Corporation of New York, Washington, DC: Alliance for Excellent Education
• Hawkins, J. (2006). “Think Before You Write”, Educational Leadership, 64: 63-66
• Dumaine, D. (2004). “Leadership in Writing”, T+D, 58: 52-54
• Fink-Chorzempa, B., Graham, S., Harris, K. R. (2005). “What Can I Do to Help Young Children Who Struggle With Writing?”, Teaching Exceptional Children, 37: 64-66
• Gül, P. (2007). “İlköğretim Öğrencilerinin Yazılı Anlatım Becerilerinin Geliştirilmesi”, İlköğretmen, 5: 28-29
• Hansen, J. (1996). “Evaluation: The Center of Writing Instruction”, The Reading Teacher, 50: 188-195
• Kaplan, M. (1999). Kültür ve Dil, İstanbul: Dergâh
• Kavcar, C., Oğuzkan, F., Aksoy, Ö. (2004). Yazılı ve Sözlü Anlatım, Ankara: Anı
• Lam, S. ve Law, Y. (2007). “The Roles of Instructional Practices and Motivation in Writing Performance”, The Journal of Experimental Education, 75: 145-164
• MEB. (2006). İlköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu (6, 7, 8. Sınıflar). Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı
• MEB. (2005). İlköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu (1-5. Sınıflar). Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı
• Mullis, I. V., Martin, M. O., Gonzales, E. J., Kennedy, A. N. (2003). PIRLS 2001 International Report. Boston: International Study Center
• NCW. (2006). “Writing and School Reform”, Report of The National Commission on Writing, Washington. D.C.: College Board
• NWP. (2007). “2007 Survey: Learning to Write”, The National Writing Procect, Washington. D.C. Belden Russonello & Steward
• Özbay, M. (2000). İlköğretim Okulu Öğrencilerinin Yazılı Anlatım Becerileri (Alan Araştırması), Ankara: Bizim Büro
• Santangelo, T., Karen, R. H., Graham, S. (2007). “Self-Regulated Strategy Development: A Validated Model to Support Students Who Struggle with Writing”, Learning Disabilities: A Contemporary Journal, 5: 1-20
• Smith, C. B. (1999). Improving Your Child’s Writing Skills, Family Learning Association
• Toth, M. D., Nancy, N. R., Bety, G. G. (1990). World of Language, New Jersey: Silver Burdett & Ginn.
• Woodborn, D. N. (2005). “Improve Your Writing This Summer”, Writing, 27: 31-31
• Worth-Baker, M. (2004). “Plan to Write”, Teaching PreK-8, 35: 64-64