SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALINDA KULLANILAN ÖLÇME ARAÇLARI ÜZERİNE BİR İNCELEME

Yıl 2012, Sayı: 32, - , 20.06.2015

Serdarhan Musa Taşkaya Ali Meydan

Öz

In this study, the examinations tools conducted in main scientific branch “Primary School's Teaching”, were studied. The study was carried out in main scientific branch “Primary School's Teaching” of Ahmet Kelesoglu Educational Faculty, Selcuk University. The documents analyzed were consisted of assessment (measuring) instruments applied during the sub-examinations of fall semester in the educational year 2009 -2010. Data of study were collected via reviewing observation, document analysis and interview. The data related to the courses, on which the examination was not conducted, were collected via interview. Totally, 24 of examination documents were investigated. In the examination conducted in main scientific branch “Primary School's Teaching”, it was determined that 3 sorts of assessment was conducted as “exercise”, “examination”, and “exercise + examination”; that assessment instruments prepared as “written examination”, “multiple choice test”, and “mixed examination” were used; that the most preferable one among then was written examinations; that the numbers of the questions in the assessment instruments were generally lees; that answering time given during exams were below 40 minutes; that minimum 20 minutes, maximum 60 minutes were given during the exams; assessment instruments were prepared by writing on computer media; and there was no answer key in some assessment instruments

Anahtar Kelimeler

primary school's teaching, assessment and evaluation, assessment instruments, examination

SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALINDA KULLANILAN ÖLÇME ARAÇLARI ÜZERİNE BİR İNCELEME

Öz

Bu araştırmada Sınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalı’nda sınavlarda kullanılan ölçme araçları incelenmiştir. Araştırma, Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi, İlköğretim Sınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalı’nda yapılmıştır. İncelenen dokümanlar 2009-2010 öğretim yılı güz yarıyılı ara sınavlarında uygulanan ölçme araçlarından oluşmaktadır. Araştırma verileri gözlem, doküman inceleme ve görüşme teknikleri ile toplanmıştır. Sınavı yapılmayan derslerle ilgili bilgiler görüşme yolu ile elde edilmiştir. Toplam 24 sınav evrakı incelenmiştir. Araştırma sonucunda: Sınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalı’nda yapılan sınavlarda “uygulama, sınav ve uygulama+sınav” şeklinde 3 tür ölçme yapıldığı, “yazılı yoklama, çoktan seçmeli test ve karma” şeklinde hazırlanan ölçme araçlarının kullanıldığı, bunlar içinde en çok “yazılı” yoklama türünün tercih edildiği, ölçme araçlarının soru sayılarının genelde az olduğu, sınavlarda verilen cevaplama sürelerinin tamamına yakınının 40 dakikanın altında olduğu, sınavlarda en az 20 dakikanın en çok ise 60 dakikanın verildiği, ölçme araçlarının genel olarak bilgisayarla yazılarak hazırlandığı, bazı ölçme araçlarında yönerge ve cevap anahtarının olmadığı tespit edilmiştir

Anahtar Kelimeler

Sınıf öğretmenliği, ölçme ve değerlendirme, ölçme araçları, sınav

Kaynakça

• AKHUN, İ. (1982). “Sınav Türleri ve Bunların Bilgiyi Ölçme Değerleri”. Ankara üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi. 15(2), 311-320.
• ANIL, D. ve ACAR, M. (2008). “Sınıf Öğretmenlerinin Ölçme Değerlendirme Sürecinde Karşılaştıkları Sorunlara İlişkin Görüşleri”. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 5(2), 44-61.
• ATILGAN, H., KAN, A., DOĞAN, N. (2006). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. (Ed.: ATILGAN, H.). Ankara: Anı Yayıncılık.
• BAKAÇ, M. (2003). “Fen Bilgisi Öğretiminde Ölçme-Değerlendirme Üzerine Bir Çalışma”. Milli Eğitim. 157, 23- 29
• BİRGİN, O. ve GÜRBÜZ, R. (2008). “Sınıf Öğretmeni Adaylarının Ölçme ve Değerlendirme Konusundaki Bilgi Düzeylerinin İncelenmesi”. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. (20), 163-179.
• BOZDOĞAN, E. A. ve ÖZTÜRK, Ç. (2008). “Öğretmen Adayları Neden Kopya Çeker?”, İlköğretim Online, 7(1), 141-149, (Erişim: 19.01.2010), http://ilkogretim-online.org.tr
• CRESWELL, J. W. (2003). Research Design Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches. (2.th. Ed.). Thousand Oaks: Sage Publications.
• ÇAKAN, M. (2004). “Öğretmenlerin Ölçme-Değerlendirme Uygulamaları ve Yeterlik Düzeyleri: İlk ve Ortaöğretim”. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 37(2), 99-114.
• DEMİRTAŞ, A. ve BARTH, J. L. (1997). İlköğretim Sosyal Bilgiler Öğretimi: Öğretmen Kılavuzu. Ankara: YÖK/Dünya Bankası.
• DUBAN, N. ve KÜÇÜKYILMAZ, E. A. (2008). “Sınıf Öğretmeni Adaylarının Alternatif Ölçme-Değerlendirme Yöntem ve Tekniklerinin Uygulama Okullarında Kullanımına İlişkin Görüşleri”. İlköğretim Online. 7(39), 769-784. (Erişim: 17.01.2011), http://ilkogretim-online.org.tr.
• ERDEMİR, A. Z. (2007). “İlköğretim İkinci Kademe Öğretmenlerinin Ölçme Değerlendirme Tekniklerini Etkin Kullanabilme Yeterliklerinin Araştırılması (Kahramanmaraş Örneği)”. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Kahramanmaraş: Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• GELBAL, S. ve KELECİOĞLU, H. (2007). “Öğretmenlerin Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri Hakkındaki Yeterlik Algıları ve Karşılaştıkları Sorunlar”. Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, (33), 135- 145.
• KIZILÇAOĞLU, A. (2005). “Eğitim Fakültelerinde Yeniden Yapılandırma Sürecine İlişkin Eleştiriler ve Öneriler”. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitü Dergisi, 8(14), 132- 140.
• MEYDAN, A. ve ÖZTÜRK, Ç. (2008). “Sınıf Öğretmenlerinin Sosyal Bilgiler Öğretiminde Uygulanan Ölçme- Değerlendirme Yaklaşımına İlişkin Görüşleri”. III. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Kongresi. Çanakkale 18 Mart Üniversitesi. Çanakkale.
• MURAT, M. ve UYGUN, Ö. (2004). “Polis Meslek Yüksek Okulu Öğrencilerinin, Ders Başarılarını Etkileyen Etmenlere İlişkin Görüşleri”. Polis Bilimleri Dergisi. 6(1-2), 97-117.
• SAĞLAM-ARSLAN, A., AVCI, N. ve İYİBİL, Ü. (2008). “Fizik Öğretmen Adaylarının Alternatif Ölçme- Değerlendirme Yöntemlerini Algılama Düzeyleri”. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi. (11), 115-128.
• SAĞLAM-ARSLAN, A., DEVECİOĞLU-KAYMAKÇI, Y. ve ARSLAN, S. (2009). “Alternatif Ölçme- Değerlendirme Etkinliklerinde Karşılaşılan Problemler: Fen ve Teknoloji Öğretmenleri Örneği”. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. (28), 1-12.
• SEMERCİ, C. (1992). Fırat Üniversitesi’nde Öğrenci Başarısının Ölçülmesinde Kullanılan Yöntemler ve Ölçme- Değerlendirmeye İlişkin Görüşler. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Elazığ: Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• TAN, Ş. (2006). Öğretimi Planlama ve Değerlendirme. (10. Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• TEKİN, H. (1996). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. Ankara: Yargı Yayınları.
• TURGUT, M. F. (1997). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Metotları. Ankara: Yargıcı Matbaası.
• TÜRKYILMAZ, M. (2008). “Dil ve Anlatım Dersinde Bir Ölçme Aracı Olarak Yazılı sınavların Kullanımı Konusunda Öğretmen Görüşleri”. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi. 9(3), 1-14.
• YAPICI, M. ve LEBLEBİCİLER, N. H. (2007). “Öğretmenlerin Yeni İlköğretim Programına İlişkin . Görüşleri”. İlköğretim Online. 6(3), 480–490. (Erişim: 17.01.2011), http://ilkogretim-online.org.tr.
• YILDIRIM, A. ve SEMERCİ, C. (2006). “İlköğretimde (6., 7., 8. Sınıflar) Öğretmen ve Öğrencilerin Ölçme ve Değerlendirmeye İlişkin Görüşleri (Diyarbakır ve Elazığ İli Örneği)”. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 16(2). 83-95.
• YILDIRIM, A. ve ŞİMŞEK. H. (2004). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. (5. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.