Validity and Reliability of Middle School English Course Attitude Scale

Öz

In this study, it was aimed to develop the “Attitude Scale for Lower Secondary School English Course” in order to determine the attitudes of middle school students towards the English course and to prove the validity and reliability of this developed scale. Furthermore, based on the psychometric findings of the scale, the attitudes of lower secondary school students towards English courses were examined in terms of gender, class level, parental education status and academic achievement variables. Data for the study was gathered from 437 students from private and public school students in Konya. According to the findings of exploratory factor analysis of the scale, it was seen that it has a structure composed of one dimension. According to the Cronbach Alpha analysis, the reliability of the scale was found as .86. While there was no significant difference in the attitudes of middle school students towards English language teaching according to their gender status, there were significant differences according to class level. Finally, it was found that there is a significant relationship between students' attitudes towards English language teaching and academic achievement.

Anahtar Kelimeler

• English course,Attitude scale,Gender

Ortaokul İngilizce Dersi Tutum Ölçeğinin Geçerlik ve Güvenirliği

Öz

Bu çalışmada, ortaokul öğrencilerinin İngilizce dersine yönelik tutumlarını belirlemek için “Ortaokul İngilizce Dersine Yönelik Tutum Ölçeği”ni geliştirmek ve geliştirilen bu ölçeğin geçerlik-güvenirliğini kanıtlamak amaçlanmıştır. Ayrıca ölçeğin psikometrik bulgularına dayalı olarak ortaokul öğrencilerinin İngilizce dersine yönelik tutumları cinsiyet, sınıf düzeyi, anne-baba eğitim durumları ve akademik başarı değişkenleri açısından incelenmiştir. Çalışmanın verileri Konya’da özel ve devlet okullarında öğrenim gören 437 öğrenciden toplanmıştır. Ölçeğin Açımlayıcı Faktör Analizi ile gerçekleştirilen geçerlik analizine göre tek boyutlu bir yapıya sahip olduğu görülmüştür. Cronbach Alfa güvenirlik analizlerine göre ölçeğin güvenirliği .86 bulunmuştur. Ortaokul öğrencilerinin İngilizce dersine yönelik tutumları cinsiyet değişkenine göre anlamlı bir fark gözlenemezken, sınıf düzeyi, anne-baba eğitim durumlarına göre anlamlı farklılıklar göstermiştir. Son olarak öğrencilerin İngilizce dersine yönelik tutumları ile akademik başarıları arasında anlamlı ilişki bulunmuştur.

Anahtar Kelimeler

• İngilizce dersi,Tutum ölçeği,Cinsiyet

Kaynakça

1. Aiken, L. R. (1996). Rating scales and checklists: Evaluating behavior, personality, and attitudes. New York: John Wiley & Sons, Inc.
2. Argon, T., & Soysal, A. (2012). Theacher and student views regarding the placement test. International Journal of Human Sciences, 9(2), 446-474.
3. Aydın, M., & Sünbül, A. M. (2012). Effect of the verbal mnemonics on students’ achievements and their attitudes. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 47, 1506-1510.
4. Aydoslu, U. (2005). Öğretmen adaylarının yabancı dil olarak İngilizce dersine ilişkin tutumlarının incelenmesi (B.E.F. Örneği) (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Süleyman Demirel Üniversitesi, Isparta, Türkiye.
5. Bayyurt, Y. (2010). A sociolinguistic profile of Turkey, Northern Cyprus and other Turkic States in Central Asia. In M. J. Ball (Ed.), Sociolinguistics around the world: A handbook. London: Routledge.
6. Cihanoğlu, M. O. (2008). Alternatif değerlendirme yaklaşımlarından öz ve akran değerlendirmenin işbirlikli öğrenme ortamlarında akademik başarı, tutum ve kalıcılığa etkileri (Yayımlanmamış doktora tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir, Türkiye.
7. Csizer, K., & Dörnyei, Z. (2005). Language learners’ motivational profiles and their motivated learning behavior. Language Learning, 55(4), 613-659.
8. Çoban, A. (1989). Ankara merkez ortaokullarındaki son sınıf öğrencilerinin Matematik dersine ilişkin tutumları (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara, Türkiye.

9. Davies, P., & Pearse, E. (2002). Success in English teaching. Shangai: Foreign Language Education Press.
10. Erdem, D. (2007). İngilizce dersine yönelik bir tutum ölçeği geliştirme çalışması. Eurasian Journal of Educational Research, 28, 45-54.
11. Gardner, R. C., & MacIntyre, P. D. (1993). A student’s contribution to second language acquisition. Part II: Affective Variables. Language Teaching, 26, 1-11.
12. Gökler, R., Kalafat, S., Koçak, R., Yazar, O. Z., & Türkoğlu, E. (2012). Üniversite öğrencilerinin yabancı dil dersine karşı tutumları ile kontrol odağı durumları arasındaki ilişkinin farklı değişkenler bakımından incelenmesi. Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 2, 247-265.
13. Gömleksiz, M. N. (2003) İngilizce duyuşsal alana ilişkin bir tutum ölçeğinin geçerlik ve güvenirliği. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 13(1), 215-226.
14. İnceoğlu, M. (2010). Tutum, algı, iletişim. İstanbul: Beykent Üniversitesi Yayınevi.
15. Jahin, J. H., & Idrees, M. V. (2012). EFL major students’ teachers’ writing proficiency and attitudes towards learning English. Journal of Educational & Psychologic Sciences, 4, 10-72.
16. Karasar, N. (2004). Bilimsel araştırma teknikleri. Ankara: Nobel Yayınevi.
17. Kazazoğlu, S. (2013). Türkçe ve İngilizce derslerine yönelik tutumun akademik başarıya etkisi. Eğitim ve Bilim, 38(170), 295-307.
18. Kuhl, P. K. (2001). Early language acquisition: Cracking the speech code. Nature Reviews Neuroscience, 5, 831-843.
19. McDonough, J., & Shaw, C. (1998). Materials and methods in ELT – A teacher’s guide. Applied language studies. Oxford: Blackwell Publishers Inc.
20. MEB (2017). İlköğretim kurumları ilkokul-ortaokul haftalık ders çizelgesi. 01 Aralık 2017 tarihinde http://ttkb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_11/01101717_ilkogretim_HDC.rar adresinden erişilmiştir.
21. Özçelik, D. A. (1998). Ölçme ve değerlendirme. Ankara, ÖSYM Yayınları.
22. Resmi Gazete (2012). İlköğretim ve Eğitim Kanunu ile Bazı Kanunlarda Değişiklik Yapılmasına Dair Kanun (Kanunu No. 6287). 05 Aralık 2017 tarihinde http://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2012/04/20120411-8.htm adresinden erişilmiştir.
23. Reuterberg, S., & Gustafsson, J.-E. (1992). Confirmatory factor analysis and reliability: Testing measurement model assumptions. Educational and Psychological Measurement, 52, 795-811.
24. Selçuk, E. (1997). İngilizce dersine tutum ile bu dersteki akademik başarı arasındaki ilişki (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu, Türkiye.
25. Smith, A. N. (1971). The importance of attitude in foreign language learning. The Modern Language Journal, 55(2), 82-88.
26. Sparks, R. L., & Ganschow, L. (1991). Foreign language learning differences: Affective or native language aptitude differences? Modern Language Journal, 75 (1) 3-16.
27. Sünbül, A. M. (2004). Düşünme stilleri ölçeğinin geçerlik ve güvenirliği. Eğitim ve Bilim Dergisi, 132, 25-42.
28. Sünbül, A. M. (2010). Öğretim ilke ve yöntemleri (4. Baskı). Konya: Eğitim Akademi.
29. Tanış, E. (2007). Türkiye’de yabancı dil öğretimi. 01 Aralık 2017 tarinde http://www.ingilizceogretmeni.com/index.php adresinden erişilmiştir.
30. Tuncer, M., Berkant, H. G., & Doğan, Y. (2015). İngilizce dersine yönelik tutum ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4(2), 260-266.
31. Uslu, B. (2017). Anadili Türkçe olan 50-74 aylık çocuklar için yaşantı odaklı yabancı dil edinimi programının İngilizce öğrenimine etkisinin incelenmesi (Yayımlanmamış doktora tezi). Selçuk Üniversitesi, Konya, Türkiye.
32. Ülgen, G. (1996). Eğitim psikolojisi. Ankara: Lazer Ofset.
33. Wiley, P. D. (1985). High school foreign language study and college academic performance. Classical Outlook, 62(2), 381-398.
34. Yılmaz, H., & Sünbül, A. M. (2000). Öğretimde planlama ve değerlendirme. Konya: Mikro Yayınevi.