Examining Philosophy of Education and Lifelong Learning Tendencies in Future Educators

Yıl 2023, Cilt: 13 Sayı: 15, 1 - 33

Meltem İpek Oner

Öz

The purpose of this study is to determine the correlations between prospective teachers’ educational philosophy and lifelong learning tendencies. It is also to find out if such properties differed significantly in terms of gender, year of study, field of study, the will to pursue post-graduate education, the willingness to participate in activities such as courses, seminars, symposiums, related to personal and professional development, following research and articles related to the field and the beliefs regarding the suitability for teaching profession. Participants in this study were 116 prospective teachers from a private university in İstanbul, Turkey. Data were gathered through Lifelong Learning Tendency Scale (Diker-Coskun,2009) and Educational Philosophy Tendency Scale (Aytaç& Uyangör, 2020). The collected data were analyzed with the 22.0 software package of the SPSS program. The results of the study were discussed within the scope of the relevant literature.

Anahtar Kelimeler

Lifelong learning, lifelong learning tendency, educational philosophy, perennialism, essentialism, progressivism, reconstructionism

Kaynakça

• Akkuş, N. (2008). Yaşam boyu öğrenme becerilerinin göstergesi olarak 2006 Pisa sonuçlarının Türkiye açısından değerlendirilmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi.
• Alkin-Sahin S, Tunca N, Ulubey O (2014). The relationship between pre-service teachers' educational beliefs and their critical thinking tendencies. Elementary Education Online.13(4):1473-1492, DOI: 10,17051/io.2014,5648
• Altınkurt, Y., Yılmaz, K. ve Oğuz, A. (2012). İlköğretim ve ortaöğretim okulu öğretmenlerinin eğitim inançları. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(2), 1-19.
• Atacanlı, M. F. (2007) Ankara üniversitesi tıp fakültesi öğrencilerinin öğrenme tercihi değerlendirme ölçeği aracılığıyla yaşam boyu öğrenme davranışının yıllara göre değişiminin araştırılması. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara Üniversitesi.
• Ayaz, C. ve Ünal, F.(2016).(The analysis of life long learning tendencıes of teachers in terms of some variables). Öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi. 9(44), 847-856.
• Aybek, B. & Aslan, S. (2017). Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri ile benimsedikleri eğitim felsefelerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Gaziantep University Journal of Social Sciences, 16 (2), 373-385.
• Aytaç, A., & Uyangör, N. (2020). A relational study of pre-service teachers' epistemological beliefs, educational philosophy tendencies and teaching-learning conceptions. Educational Policy Analysis and Strategic Research, 15(4), 49-68. https://doi.org/10.29329/epasr.2020.323.3
• Büyüköztürk, Ş., Akgün, Ö. E., Demirel, F., Karadeniz, Ş., & Kılıç Çakmak, E. (2015). Bilimsel araştırma yöntemleri (Cilt 19). Pegem Akademi.
• Byrne, B. M. (2010). Structural equation modeling with AMOS: Basic concepts, applications, and programming (2nd ed.). New York: Taylor and Francis Group.
• Candy, P. C., Crebert, G. C., & O'Leary, J.. O. (1994). Developing lifelong learners through undergraduate education. National Board of Employment Education and Training, Commissioned Report No. 28. https://www.voced.edu.au/content/ngv%3A22704
• Cevizci, A. (2016). Eğitim felsefesi. Say Yayınları.
• Coşkun-Diker & Demirel M (2010). Lifelong learning tendency scale: The study of validity and reliability. World Conference on Psychology, Counselling and Guidance (WCPCG 2010). Procedia Soc. Behav. Sci. 5:2343-2350.
• Coşkun-Diker, Y (2009). Undergraduate students' lifelong learning tendencies. Unpublished Doctoral Dissertation, Hacettepe University.
• Çam, E., & Üstün, A. (2016). Öğretmenlerin mesleki tutumları ile yaşam boyu öğrenme eğilimleri arasındaki ilişki. Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(1). https://doi.org/10.17218/husbed.58800
• Çelebi, N., Özdemir, H., & Eliçin, Ö. (2014). Studying level of awareness of teachers in terms of their lifelong learning skills. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 116, 2030–2038. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.01.515
• Çetin, S., & Cetin, F. (2017). Lifelong learning tendencies of prospective teachers. Journal of Education and Practice, 8(12), 1-8
• Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G., & Büyüköztürk, Ş. (2014). Multivariate statistics-Spss and Lisrel applications for social sciences. Pegem Akademi.
• Demirel, Ö. (2010). Kuramdan uygulamaya eğitimde program geliştirme. Pegem Akademi Yayınları.
• Duman B, Ulubey O (2008). Ögretmen adaylarinin benimsedikleri egitim felsefelerinin ogretim teknolojilerini ve interneti kullanma duzeylerine etkisi ile ilgili gorusleri. Mugla Universitesi Sosyal Bilimler Enstitusu Dergisi 20,95-114
• Erden, M (2011). Eğitim bilimlerine giriş. Arkadaş Yayınevi.
• Gökyer, N., Bakcak, S., Cihangiroğlu, N., Koçak, O., & Yılmaz, G. (2018). Lifelong learning tendencies of teacher candidates studying in pedagogical formation program. Journal of Education and Training Studies, 6(11a), 33. https://doi.org/10.11114/jets.v6i11a.3799
• Gudănescu, N., & Cristea, A. (2009). Education and life long learning argument for the development of knowledge based economy and society. Lex ET Scientia. Administrative Series, 16(2), 430-441
• Gutek, L. G. (2006). Eğitime felsefi ve ideolojik yaklaşımlar [Philosophical and ideological approaches to education]. (Trans. N. Kale). Ütopya.
• Hair, J.F., Black, W.C., Babin, B.J. and Anderson, R.E. (2010) Multivariate data analysis. 7th Edition, Pearson. Kaygın, H., Yılmaz, E., & Semerci, Ç. (2017). The relation between lifelong learning tendency and educational philosophies. Universal Journal of Educational Research, 5(12A), 121–125. https://doi.org/10.13189/ujer.2017.051318
• Knapper, C., & Cropley, A. J. (2000). Lifelong learning in higher education. Kogan Page. http://ci.nii.ac.jp/ncid/BA45332120
• Noddings, N. (2016). Eğitim felsefesi (Çev: R. Çelik). Nobel Akademik Yayıncılık. Oral, B., & Yazar, T. (2015). Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenmeye ilişkin algılarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 14(52). https://doi.org/10.17755/esosder.72011
• Ornstein, A. C. & Hunkins, F. P. (2012). Curriculum: Foundations, principles, and issues. Student value edition. Pearson.
• Sarıtepeci, M., & Orak, C. (2019). Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimleri: yordayıcı olarak öz yönetimli öğrenme, düşünme stilleri, bit kullanım durumu ve demografik değişkenlerin incelenmesi. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(3), 904–927. https://doi.org/10.14686/buefad.555478
• Sönmez, V. (2008). Eğitim felsefesi. (8. Baskı). Anı Yayıncılık.
• Şahan, H. (2020). The relationship of prospective teachers' educational philosophy and life-long learning tendencies to their teaching-learning process competencies. Eğitim ve Öğretim, 10(4), 1325–1367. https://doi.org/10.14527/pegegog.2020.040
• Şahan, H. H. & Terzi, A. R. (2015) Analyzing the relationship between prospective teachers' educational philosophies and their teaching-learning approaches. Educational Research and Reviews, 10 (8), 1267-1275.
• Tarhan, S. (2015). Üniversite öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme eğilimleri ve öz yeterlik algıları arasındaki ilişki. Unpublished master’s thesis, Bartın Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Woodward, T., Graves, K., & Freeman, D. (2018). Teacher development over time. In Routledge eBooks. https://doi.org/10.4324/9781315463339