Sınıf Öğretmenlerinin Mobil Öğrenmeye Yönelik Görüşlerinin İncelenmesi

Öz

Bu çalışmanın amacı, sınıf öğretmenlerinin mobil öğrenmeye yönelik görüşlerinin incelenmesidir. Nitel araştırma yaklaşımının benimsendiği bu çalışma, temel nitel araştırma deseni ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, 2021-2022 eğitim-öğretim yılında Türkiye’nin farklı illerinde görev yapan, ölçüt örnekleme ile seçilmiş 16 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada, veri toplama aracı olarak yapılandırılmış görüşme kullanılmıştır. Elde edilen veriler betimsel içerik analiziyle çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda sınıf öğretmenlerinin, derslerde, öğretim amacıyla mobil cihazlardan yararlandıkları, mobil öğrenmeyi en çok matematik dersinde kullandıkları, öğrencilerini okul dışında mobil öğrenmeye teşvik ettikleri, mobil öğrenmeyi mesleki ve kişisel gelişimleri için kullandıkları belirlenmiştir. Sınıf öğretmenleri, mobil öğrenmenin ilkokulun tüm sınıf düzeylerinde kullanılabileceğini ifade etmiştir. Ayrıca mobil öğrenmenin zengin içerik sunma, zamandan ve mekândan bağımsız öğrenmeyi sağlama, bilgiye erişimi kolaylaştırma, öğrencilere duyuşsal destek sağlama gibi üstünlüklerinin yanı sıra öğretmenin etkinliğini azaltma, maddi imkân gerektirme, bağlantı problemleri, sağlığa zarar verebilme, dikkat dağıtabilecek öğeler içerme, mobil cihazların sınırlı kullanım süresi ve uygunsuz içerikle karşılaşma gibi sınırlılıklarının olduğu belirtmişlerdir. Sınıf öğretmenleri, mobil öğrenmenin hayatımızdaki rolünün her geçen gün artacağını savunmuşlardır. Sonuç olarak, sınıf öğretmenleri bağlamında, mobil öğrenmeye konusuna ve temel eğitimde kullanılmasına odaklanan az sayıda çalışma olduğu ve araştırmacıların bu konuya yönelmesi gerektiği düşünülmektedir. Ayrıca, mobil cihazların öğrenciler üzerindeki olası olumsuz etkilerini önlemek için sınıf öğretmenlerinin rehber öğretmenlerle birlikte çalışarak öğrencileri ve öğrenci velilerini bilinçlendirmeye yönelik eğitsel çalışmalar yapılması ve velilerle iş birliği yapılması öne çıkmaktadır.

Anahtar Kelimeler

• sınıf öğretmenleri
• mobil öğrenme
• öğretmen görüşleri

Examination of Classroom Teachers’ Views on Mobile Learning

Öz

This study aims at examining classroom teachers’ views on mobile learning. The qualitative research methodology is used, and a basic qualitative study was designed. The sample for this study consisted of 16 classroom teachers who were working in the 2021-2022 academic year from various cities in Turkey and were selected using the criterion sampling method. Structured interviews are used as a data collection tool. The collected data were analyzed using the descriptive content analysis method. The findings showed that classroom teachers use mobile devices in class for educational purposes, use mobile learning mostly in the math course, encourage students for mobile learning outside the school settings, and use mobile learning for their professional and personal development. The classroom teachers stated that mobile learning can be used in all grades of primary school. Furthermore, they also highlighted that mobile learning has several advantages including providing rich content, learning independent of time and place, facilitating access to information, providing emotional support to students, as well as some limitations such as reducing the effectiveness of the teacher, requiring financial means, connection issues, risk of harming health, containing distracting elements, limited usage duration of mobile devices, and the risk of encountering inappropriate content. The classroom teachers argued that the role of mobile learning in life would increase over time. In conclusion, there are few studies focused on mobile learning and its use in primary education in the context of classroom teachers; accordingly, it is believed that researchers should pay attention to this topic. Furthermore, to reduce the potential negative effects of mobile devices on students, classroom teachers should work with school counselors, and accordingly, training practices should be carried out to raise the awareness of parents and to ensure their cooperation.

Anahtar Kelimeler

• classroom teachers
• mobile learning
• teachers’ views

Kaynakça

1. Açıkgül, K. (2019). Matematik öğretmen adaylarının mobil öğrenme hazırbulunuşluk düzeylerinin incelenmesi. Eğitim teknolojisi kuram ve uygulama, 9(2), 566-587. https://doi.org/10.17943/etku.566739
2. Aubusson, P., Schuck, S., & Burden, K. (2009). Mobile learning for teacher professional learning: benefits, obstacles and issues. ALT-J, 17(3), 233-247. https://doi.org/10.1080/09687760903247641
3. Baek, Y., Zhang, H., & Yun, S. (2017). Teachers’ attitudes toward mobile learning in Korea. TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology, 16(1), 154-163.
4. Bostan, D. (2018). The role of English language teachers’ tpack regarding high school students’ acceptance of mobile learning tools [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi.
5. Bozkurt, A. (2015). Mobil öğrenme: her zaman, her yerde kesintisiz öğrenme deneyimi. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 1(2), 65-81.
6. Bulun, M., Gülnar, B. ve Güran, S. (2004). Eğitimde Mobil Teknolojiler. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 3(2).
7. Büyükkalkan, F. (2020). Beden eğitimi öğretmen adaylarının mobil öğrenme araçlarını kabul ve mobil öğrenmeye yönelik tutum seviyelerinin incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Giresun Üniversitesi.
8. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2018). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi.

9. Chen, Z., Zhang, Y., Bai, Q., Chen, B., Zhu, Y., & Xiong, Y. (2017, December). A PBL teaching model based on mobile devices to improve primary school students’ meta-cognitive awareness and learning achievement. International Conference of Educational Innovation through Technology (EITT) (pp. 81-86). https://doi.org/10.1109/EITT.2017.27
10. Christensen, R., & Knezek, G. (2016, October 28-30). Relationship of mobile learning readiness to teacher proficiency in classroom technology integration. International Conference on Cognition and Exploratory Learning in the Digital Age (CELDA). http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED571405.pdf
11. Christensen, R., & Knezek, G. (2017a, October 18-20). Contrasts in openness toward mobile learning in the classroom: a study of elementary, middle, and high school teachers. International International Conference on Cognition and Exploratory Learning in Digital Age. http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED579457.pdf
12. Christensen, R., & Knezek, G. (2017b). Validating a mobile learning readiness survey: Assessing teachers' dispositions toward adoption. Journal of Digital Learning in Teacher Education, 33(4), 148-159. https://doi.org/10.1080/21532974.2017.1347536
13. Ciampa, K. (2014). Learning in a mobile age: An investigation of student motivation. Journal of Computer Assisted Learning, 30(1), 82–96. https://doi.org/10.1111/jcal.12036
14. Corbeil, J. R., & Valdes-Corbeil, M. E. (2007). Are you ready for mobile learning?. Educause quarterly, 30(2), 51.
15. Domoff, S. E., Borgen, A. L., Foley, R. P., & Maffett, A. (2019). Excessive use of mobile devices and children's physical health. Human Behavior and Emerging Technologies, 1(2), 169-175.
16. Fidan, İ., & Çelik, F. (2020). İlkokul çağı öğrencilerinin ders çalışma sürecinde teknolojik araç kullanımına ilişkin veli görüşleri. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi, 484-512.
17. Georgiev, T., Georgieva, E., & Smrikarov, A. (2004, June). M-learning-a new stage of e-learning. International Conference on Computer Systems And Technologies-Compsystech (Vol. 4, No. 28, pp. 1-4). https://www.academia.edu/download/27955976/428.pdf
18. Güneş, F., Isık, A. D., & Çukurbaşı, B. (2015). Mobil öğrenme uygulamalarının öğretmen adaylarının tablet bilgisayar kullanma becerilerine etkisi. Bartın University Journal of Faculty of Education, 1-10.
19. Husbye, N. E., & Elsener, A. A. (2013). To move forward, we must be mobile: Practical uses of mobile technology in literacy education courses. Journal of Digital Learning in Teacher Education, 30(2), 46-51. https://doi.org/10.1080/21532974.2013.10784726
20. Ismail, I., Azizan, S. N., & Azman, N. (2013). Mobile phone as pedagogical tools: Are teachers ready. International Education Studies, 6(3), 36–47. http://dx.doi.org/10.5539/ies.v6n3p36
21. İlçi, A. (2014). Öğretmen adaylarının mobile öğrenme hazır bulunuşluk ve mobil öğrenme kabul edişlik düzeylerinin ölçülmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Orta Doğu Teknik Üniversitesi.
22. Karasar, N. (2020). Bilimsel araştırma yöntemi (35. bs). Nobel Akademik Yayıncılık.
23. Kearney, M., & Maher, D. (2019). Mobile learning in pre-service teacher education: Examining the use of professional learning networks. Australasian Journal of Educational Technology, 35(1). https://doi.org/10.14742/ajet.4073
24. Kılınç, H. (2015). Mobil öğrenme: eğitim ve öğrenimin dönüşümü. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 1(4), 132–138.
25. Kuşkonmaz, H. (2011). İlköğretim okullarındaki öğretmenlerin mobil öğrenmeye yönelik algı düzeylerinin belirlenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Bahçeşehir Üniversitesi.
26. Lissak, G. (2018). Adverse physiological and psychological effects of screen time on children and adolescents: Literature review and case study. Environmental research, 164, 149-157.
27. Looi, C., Sun, D., Seow, P., & Chia, G. (2014). Enacting a technology-based science curriculum across a grade level: The journey of teachers’ appropriation. Computers & Education, 71, 222–236. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2013.10.006
28. Menzi, N., Nezih, Ö., & Çalışkan, E. (2012). Mobil teknolojilerin eğitim amaçlı kullanımına yönelik akademisyen görüşlerinin teknoloji kabul modeli çerçevesinde incelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, 13(1), 39-55
29. Merriam, S. B. (2013). Nitel Araştırma: Desen ve uygulama için bir rehber, çev. Prof. Dr. Selahattin Turan. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
30. Miles, M.B. & Huberman, A.M. (1994). Qualitative data analysis (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
31. Mustafaoğlu, R., & Yasacı, Z. (2018). Dijital oyun oynamanın çocukların ruhsal ve fiziksel sağlığı üzerine olumsuz etkileri. Bağımlılık Dergisi, 19(3), 51-58.
32. O’malley, C., Vavoula, G., Glew, J., Taylor, J., Sharples, M., Lefrere, P., … Waycott, J. (n.d.). Guidelines for learning/teaching/tutoring in a mobile environment.
33. Obonyo, C., Davis, N. & Fickel, L. (2018, March 26). Mobile learning practices in initial teacher education: Illustrations from three teacher educators. Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (pp. 2424-2429). https://www.learntechlib.org/primary/p/183586/
34. Osakwe, J. O., Nomusa, D., & Jere, N. (2017). Teacher and learner perceptions on mobile learning technology: A case of namibian high schools from the hardap region. Higher Educator, 1(1), 13-41. https://doi.org/10.26762/he.2017.30000002
35. Özden, M., Saban, A. (2017). Nitel araştırmalarda paradigma ve teorik temeller Ahmet Saban (Ed.), Ali Ersoy (Ed.),
36. Eğitimde Nitel Araştırma Desenleri içinde (s. 1-30). Anı Yayıncılık.
37. Özen, Ç. (2014). İlkokul öğrencilerinin okul dışında bilişim teknolojilerine erişim olanakları ve kullanım amaçlarının incelenmesi [Yayımlanmamış doktora tezi]. Adnan Menderes Üniversitesi.
38. Price, S., Davies, P., Farr, W., Jewitt, C., Roussos, G., & Sin, G. (2014). Fostering geospatial thinking in science education through a customisable smartphone application. British Journal of Educational Technology, 45(1), 160–170. https://doi.org/10.1111/bjet.12000
39. Qarkaxhja, Y., Kryukova, N. I., Cherezova, Y. A., Rozhnov, S. N., Khairullina, E. R., & Bayanova, A. R. (2021). Digital Transformation in Education: Teacher Candidate Views on Mobile Learning. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 16(19). https://doi.org/10.3991/ijet.v16i19.26033
40. Redecker, C. (2017). European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu. Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/178382
41. Riaza, B. G., & Rodríguez, A. I. (2016). Students’ perception of the integration of mobile devices as learning tools in pre-primary and primary teacher training degrees. International Journal of Human Capital and Information Technology Professionals (IJHCITP), 7(2), 19. https://doi.org/10.4018/IJHCITP.2016040102
42. Rohmah, F., Pramono, S. E., & Yusuf, A. (2020). Problem based learning assisted by mobile learning to improve conceptual understanding of primary school students. Educational Management, 9(1), 51-58.
43. Seifert, T. (2015, March 14-16). Patterns of mobile technology use in teaching: A pilot study. International Conference on Mobile Learning. http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED562453.pdf
44. Seppälä, P., & Alamäki, H. (2003). Mobile learning in teacher training. Journal of computer assisted learning, 19(3), 330-335. https://doi.org/10.1046/j.0266-4909.2003.00034.x
45. Shohel, M. M. C., & Power, T. (2010) Introducing mobile technology for enhancing teaching and learning in Bangladesh: Teacher perspectives. Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-Learning, 25(3), 201-215. https://doi.org/10.1080/02680513.2010.511953
46. Solmaz, E., ve Gökçearslan, Ş. (2016, 16-18 Mayıs). Mobil öğrenme: Lisansüstü tezlere yönelik bir içerik analizi çalışması [Bildiri sunumu]. 10th International Computer and Instructional Technologies Symposium (ICITS) (pp. 554-561). Rize.
47. Thomas, K. M., O’Bannon, B. W., & Bolton, N. (2013). Cell phones in the classroom: Teachers’ perspectives of inclusion, benefits, and barriers. Computers in the Schools, 30(4), 295-308. https://doi.org/10.1080/07380569.2013.844637
48. Traxler, J. (2009). Learning in a mobile age. International Journal of Mobile and Blended Learning, 1(1), 1–12. https://doi.org/10.4018/jmbl.2009010101
49. Trifonova, A. (2003). Mobile learning-review of the literature. University of Trento. http://eprints.biblio.unitn.it/359/1/009.pdf
50. Tsouccas, L. F., & Meletiou-Mavrotheris, M. (2019). Enhancing in-service primary teachers’ technological, pedagogical and content knowledge on mobile mathematics learning. International Journal of Mobile and Blended Learning (IJMBL), 11(3), 1-18. https://doi.org/10.4018/IJMBL.2019070101
51. Uzunboylu, H., & Ozdamli, F. (2011). Teacher perception for m‐learning: Scale development and teachers’ perceptions. Journal of Computer assisted learning, 27(6), 544-556. https://doi.org/10.1111/j.1365-2729.2011.00415.x
52. Wishart, J. (2015). How can teacher trainees use mobile phones and personal digital assistants to support their teaching and learning?. Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, 28(1), 3-11.
53. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
54. Yokuş, G. (2016). Eğitim fakültesi öğrencilerinin mobil öğrenmeye ilişkin görüşlerinin incelenmesi ve eğitim bilimlerine yönelik mobil uygulama geliştirme çalışması: Mobil Akademi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Mersin Üniversitesi.
55. Zhang, Y., & Li, J. (2011, April 25-27). Application of 3G-based mobile learning in teacher training. 2011 Fourth International Conference on Information and Computing (pp. 27-29). https://doi.org/10.1109/ICIC.2011.39