A Research on Levels of Aesthetic Concern of Fine Arts Education Student of Inonu University

Yıl 2009, Cilt: 10 Sayı: 1, 1 - 21, 01.04.2009

Çiçek Kumral

Öz

-

Anahtar Kelimeler

-

İnönü Üniversitesi Güzel Sanatlar Eğitimi Öğrencilerinin Estetik Kaygı Düzeyleri Üzerine Bir Araştırma

Öz

Bu çalışmada güzel sanatlar eğitimi öğrencilerinin estetik kaygı düzeyleri incelenmiştir Bu amaçla İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Resim iş Öğretmenliği Programı 1 ve 4 Sınıf öğrencilerine “estetik kaygı” düzeyini ölçmeye dayanan önem ve önceliklerden oluşan bir bilgi toplama aracı uygulanmıştır Elde edilen bulgulara göre güzel sanatlar eğitimi öğrencilerinin eğitim sürecinde estetik kaygıya sahip oldukları ortaya çıkmıştır Birey olma kazanmalarının gözlemlenmesi barışçıl bir ortama gereksinim duymaları yaşanılan çevreyi daha güzel kılma ve eksikleri saptama konusunda irade göstermeleri yapıcı kişiliğe sahip olma yönelimleri çevredeki herşeye duyarlı olmaları kültürel ve sanatsal araç zenginliğine duyulan özlem artan kentleşme bilinci estetik kaygının ortaya çıkardığı arayışların bir sonucu olarak yorumlanmıştır Sanatın sorunlarına duyulan ilgi sanatın ticarileşmesine duyulan tepki sanat ortamlarından yararlanma arzusu ve kentin var olan olanakların ötesinde arayışlara yönelinmesi estetik kaygının bir dışavurumu olarak kabul edilmiştir

Anahtar Kelimeler

Estetik eğitim, güzel sanatlar eğitimi, estetik kaygı, estetik deneyim

Kaynakça

• Arnstine, D. (1990). Art, Aesthetics, and the Pitfalls of Discipline-Based Art Education, Education Theory, 40 (4), 415 – 422.
• Creswell, J.W. (1994). Research Design: Qualitative & Quantitative Approaches. London: Sage Publication.
• Duncum, P. (1999). A case for an art education of everyday aesthetic experiences. Studies in Art Education, 40 (4), 295-311.
• Gliem, J. A. & Gliem, R. R. (2003). Calculating, interpreting, and reporting Cronbach’s alpha reliability coefficients for Likert-type scales, Erişim tarihi: 10. Ek’. 2009, Indiana University-Purdue University Indianapolis web https://scholarworks.iupui.edu/bitstream/handle/1805/344/Gliem% 20&%20Gliem.pdf sitesinden:
• Freankel, J. R. & Wallen, N.E. (1990). How to design and evaluate research in education. New York: McGraw-Hill Co.
• Hurwitz A. L. & Day M. (1995). Child and Their Art (6. Baskı). U.S.A.: Harcourt Brace College Publish.
• Krejcie R.V. & Morgan, D.W. (1970). Determining sample size for research activities, Educational and Psychological Measurement, 30, 607-610.
• Lester, P. E.ve Bishop, L. K. (2000). Handbook of Tests and Measurement in Education and Social Sciences (2. Baskı). London: The Scarecrow Press.
• Laudermilk, M. L. (2002). The use of aesthetics in a comprehensive art curriculum. Huntington,West Wirginia.
• Özdamar, K. (1997). Paket programlar ile istatistiksel veri analizi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
• Özsoy, V. (2003). Görsel Sanatlar Eğitimi, Resim-iş Eğitiminin Tarihsel ve Düşünsel Temelleri. Ankara: Gündüz Yayınları.
• Sungur, F. (1997). Yaratıcı Düşünce. İstanbul: Evrim Yayınları.