BibTex RIS Kaynak Göster

The Effect of Modeling Based Science Education on Critical Thinking

Yıl 2015, Cilt: 10 Sayı: 1 - Cilt 10, Sayı 1, 2015, 39 - 58, 19.05.2016

Öz

In this study to what degree the modeling based science education can influence the development of the critical thinking skills of the students was investigated. The research was based on pre-test – pst-test quasi-experimental design with control group. The Modeling Based Science Education Program which was prepared with the purpose of exploring the influence of the modeling based science education on the critical thinking skills of the students was designed in the way to include the objectives and the modeling process steps of the units of Physical Phenomena Learning Field, Electricity in Our Lives of Science and Technology Teaching Program of the 7th grade level which was enacted by the Ministry of National Education (MEB) in 2005. The study was conducted with four groups from different secondary schools; two were experiment groups and the other two were control groups of which were availability samplings. In the study the participants were 56 girls, 58 boys and in total 114 students. At the end of the research, it was found that there existed a significant difference (p<0,05) between the pre-test and post-test average scores of the control group. However, it was ascertained that there was not a statistically significant difference (F1,111 = 3,332, p = ,071 , π2 = 0,029) between the post-test average scores which were refined according to the experimental and control groups’ critical thinking pretests

Kaynakça

  • American Association for the Advancement of Science (AAAS). (1995). Benchmarks for science literacy. New York: Oxford University Press.
  • Akar, Ü. (2007). Öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerileri ve eleştirel düşünme beceri düzeyleri arasındaki ilişki. Yüksek Lisans Tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sınıf Öğretmenliği Bilim Dalı, Afyonkarahisar.
  • Cardoso Mendonça, P. C. & Justi, R. (2013). The relationships between modelling and argumentation from the perspective of the model of modelling diagram. International Journal of Science Education, 35:14, 2407 – 2434,
  • Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences. Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates. http://www.lrdc.pitt.edu/schneider/p2465/Readings/Cohen,%201988%20(Statistical%20Po wer,%20273-406).pdf, Access date: Nisan,2014
  • Çökelez, A. ve Yalçın, S. (2012). İlköğretim 7. Sınıf öğrencilerinin atom kavramı ile ilgili zihinsel modellerinin incelenmesi. İlköğretim Online, 11(2), 452-471
  • Develaki, M. (2007). The model-based view of scientific theories and the structuring of school science programmes. Science & Education, 16(7-8), 725-749.
  • Ennis, R.H. (1996). Critical thinking dispositions: their nature and assessability. Informal Logic. (2 & 3), 165-182.
  • Ennis, R.H. & Millman, J. (1985). Cornell Critical Thinking Test (Level X). Pacific Grove, CA: Critical Thinking Press & Software.
  • Eren, C. D. (2011). Fen eğitiminde probleme dayalı öğrenmenin eleştirel düşünme eğilimine, kavram öğrenmeye ve bilimsel yaratıcı düşünme becerisine etkisi. Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  • Facione, P. A. (1990). Critical thinking: A statement of expert consensus for purposes of educational assessment and instruction. Millbrae, CA: The California Academic Press.
  • Facione, P. A. (2000). The disposition toward critical thinking: its character, measurement, and relationship to critical thinking skill. Informal Logic, 20(1), 61-84.
  • Gilbert, J. K. (2005). Visualization in science education (Ed. Gilbert, J. K.). Springer
  • Gilbert, J. & Priest, M. (1997). Models and discourse: a primary school science class visit to a museum. Science Education, 81(6), 749 – 762.
  • Gilbert, S. W. & Ireton, S. W. (2003). Understanding models in earth and space science. Arlington, VA. NSTA Press.
  • Gilbert, S. W. (2011). Models-based science teaching. Virginia: NSTA Press.
  • Gültepe, N. (2011). Bilimsel tartışma odaklı öğretimin lise öğrencilerinin bilimsel süreç ve eleştirel düşünme becerilerinin geliştirilmesine etkisi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Doktora Tezi.
  • Harlen, W. (2006). Teaching, learning and assessing science 5-12. London: Sage Publications
  • Hodson, D. (1992). In search of a meaningful relationship: an exploration of some issues relating to integration in science and science education. International Journal of Science Education, 14(5), 541-562.
  • Hodson, D. (1998). Science fiction: the continuing misrepresentation of science in the school curriculum. Curriculum Studies, Vol. 6, No. 2, 1998
  • İleri, Ş. (2012). İlköğretim 4. Ve 5. Sınıf fen ve teknoloji dersi öğretim programının öğrencilerin bilimsel süreç ve eleştirel düşünme becerilerine etkisi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi.
  • Justi, S. R. & Gilbert, K. J. (2000). History and philosophy of science through models: some challenges in the case of 'the atom'. International Journal of Science Education, 22(9), 993- 1009,
  • Justi, S. R. & Gilbert, K. J. (2002). Modelling teachers’ views on the nature of modelling and implications for the education of modellers, International Journal of Science Education, (4), 369-387.
  • Justi, R. & Van Driel, J. (2005). The development of science teachers' knowledge on models and modelling: promoting, characterizing, and understanding the process. International Journal of Science Education, 27(5), 549-573,
  • Kaloç, R. (2005). Orta öğretim kurumu öğrencilerinin eleştirel düşünme becerileri ve eleştirel düşünme becerilerini etkileyen etmenler. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi.
  • Kayabaşı, Y. (1995). Kritik düşünme-ı. Çağdaş Eğitim Dergisi. 208, 43-45.
  • Khan, S. (2007). Model-based inquiries in chemistry. Science Education, 91(6), 877–905.
  • Kılıç, K., Sungur, S., Çakıroğlu, J. ve Tekkaya, C. (2005). Dokuzuncu sınıf öğrencilerinin bilimsel bilginin doğasını anlama düzeyleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 28, 127-133.
  • Kırıkkaya, E. B. ve Bozkurt, E. (2011). The effects of using newspapers in science and technology course activities on students' critical thinking skills. Eurasıan Journal of Educatıonal Research, 11(44), 149-166.
  • Lai, E. R. (2011). Critical thinking: a literature review research report, Pearson http://www.pearsonassessments.com/hai/images/tmrs/criticalthinkingreviewfinal.pdf) (Erişim Tarihi: 12/09/2013)
  • MEB. (2005). Fen ve teknoloji dersi öğretim programı. Ankara: MEB Yayınları.
  • Marzano, R. J., Brandt, R. S., Hughes, C. S., Jones, B. F., Presseisen, B. Z., Rankin, S. C. & Suhor, C. (1988). Dimensions of thinking: a framework for curriculum and instruction. Alexandria, VA: The Association for Supervision and Curriculum Development.
  • Matthews, M. R. (2007). Models in science and in science education: an introduction. Science & Education, 16, 647–652. DOI 10.1007/s11191-007-9089-3
  • National Research Council. (2012). A framework for k-12 science education: practices, crosscutting concepts, and core ideas. Washington, DC: The National Academies Press.
  • Norris, P. S. (1985). Synthesis of research on critical thinking. Educational Leadership. 42, 40- 45.
  • Obay, M. (2009). Problem çözme yoluyla eleştirel düşünme becerilerinin gelişim sürecinin incelenmesi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Doktora Tezi.
  • Özcan, G. (2007). Problem çözme yönteminin eleştirel düşünme ve erişiye etkisi. Doktora Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü
  • Vieira, R. M., Tenreiro-Vieira, C. & Martins, I. P. (2011). Critical thinking: conceptual clarification and its importance in science education. Science Education International, 22(1), 43-54.
  • Windschıtl, M., Thompson, J. & Braaten, M. (2007) beyond the scientific method: model-based inquiry as a new paradigm of preference for school science investigations. Science Education, 92(5), 941–967.
  • Yalçın, Y., İrez, S., Doğan, N. ve Çakmakçı, G. (2014). Bilimin doğası görüşleri testi (BİLTEST). XI. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi. 11-14 Eylül 2014, Adana, Türkiye.
  • Yıldırım, H. İ. (2009). Eleştirel düşünmeye dayalı fen eğitiminin öğrenme ürünlerine etkisi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Doktora Tezi.
  • Yıldırım, H. İ. ve Yalçın, N. (2008). Eleştirel düşünme becerilerini temel alan fen eğitiminin fen bilgisi öğretmen adaylarının problem çözme becerilerine etkisi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(3), 165-187
  • Yıldırım, A ve Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yıl 2015, Cilt: 10 Sayı: 1 - Cilt 10, Sayı 1, 2015, 39 - 58, 19.05.2016

Öz

Kaynakça

  • American Association for the Advancement of Science (AAAS). (1995). Benchmarks for science literacy. New York: Oxford University Press.
  • Akar, Ü. (2007). Öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerileri ve eleştirel düşünme beceri düzeyleri arasındaki ilişki. Yüksek Lisans Tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sınıf Öğretmenliği Bilim Dalı, Afyonkarahisar.
  • Cardoso Mendonça, P. C. & Justi, R. (2013). The relationships between modelling and argumentation from the perspective of the model of modelling diagram. International Journal of Science Education, 35:14, 2407 – 2434,
  • Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences. Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates. http://www.lrdc.pitt.edu/schneider/p2465/Readings/Cohen,%201988%20(Statistical%20Po wer,%20273-406).pdf, Access date: Nisan,2014
  • Çökelez, A. ve Yalçın, S. (2012). İlköğretim 7. Sınıf öğrencilerinin atom kavramı ile ilgili zihinsel modellerinin incelenmesi. İlköğretim Online, 11(2), 452-471
  • Develaki, M. (2007). The model-based view of scientific theories and the structuring of school science programmes. Science & Education, 16(7-8), 725-749.
  • Ennis, R.H. (1996). Critical thinking dispositions: their nature and assessability. Informal Logic. (2 & 3), 165-182.
  • Ennis, R.H. & Millman, J. (1985). Cornell Critical Thinking Test (Level X). Pacific Grove, CA: Critical Thinking Press & Software.
  • Eren, C. D. (2011). Fen eğitiminde probleme dayalı öğrenmenin eleştirel düşünme eğilimine, kavram öğrenmeye ve bilimsel yaratıcı düşünme becerisine etkisi. Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  • Facione, P. A. (1990). Critical thinking: A statement of expert consensus for purposes of educational assessment and instruction. Millbrae, CA: The California Academic Press.
  • Facione, P. A. (2000). The disposition toward critical thinking: its character, measurement, and relationship to critical thinking skill. Informal Logic, 20(1), 61-84.
  • Gilbert, J. K. (2005). Visualization in science education (Ed. Gilbert, J. K.). Springer
  • Gilbert, J. & Priest, M. (1997). Models and discourse: a primary school science class visit to a museum. Science Education, 81(6), 749 – 762.
  • Gilbert, S. W. & Ireton, S. W. (2003). Understanding models in earth and space science. Arlington, VA. NSTA Press.
  • Gilbert, S. W. (2011). Models-based science teaching. Virginia: NSTA Press.
  • Gültepe, N. (2011). Bilimsel tartışma odaklı öğretimin lise öğrencilerinin bilimsel süreç ve eleştirel düşünme becerilerinin geliştirilmesine etkisi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Doktora Tezi.
  • Harlen, W. (2006). Teaching, learning and assessing science 5-12. London: Sage Publications
  • Hodson, D. (1992). In search of a meaningful relationship: an exploration of some issues relating to integration in science and science education. International Journal of Science Education, 14(5), 541-562.
  • Hodson, D. (1998). Science fiction: the continuing misrepresentation of science in the school curriculum. Curriculum Studies, Vol. 6, No. 2, 1998
  • İleri, Ş. (2012). İlköğretim 4. Ve 5. Sınıf fen ve teknoloji dersi öğretim programının öğrencilerin bilimsel süreç ve eleştirel düşünme becerilerine etkisi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi.
  • Justi, S. R. & Gilbert, K. J. (2000). History and philosophy of science through models: some challenges in the case of 'the atom'. International Journal of Science Education, 22(9), 993- 1009,
  • Justi, S. R. & Gilbert, K. J. (2002). Modelling teachers’ views on the nature of modelling and implications for the education of modellers, International Journal of Science Education, (4), 369-387.
  • Justi, R. & Van Driel, J. (2005). The development of science teachers' knowledge on models and modelling: promoting, characterizing, and understanding the process. International Journal of Science Education, 27(5), 549-573,
  • Kaloç, R. (2005). Orta öğretim kurumu öğrencilerinin eleştirel düşünme becerileri ve eleştirel düşünme becerilerini etkileyen etmenler. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi.
  • Kayabaşı, Y. (1995). Kritik düşünme-ı. Çağdaş Eğitim Dergisi. 208, 43-45.
  • Khan, S. (2007). Model-based inquiries in chemistry. Science Education, 91(6), 877–905.
  • Kılıç, K., Sungur, S., Çakıroğlu, J. ve Tekkaya, C. (2005). Dokuzuncu sınıf öğrencilerinin bilimsel bilginin doğasını anlama düzeyleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 28, 127-133.
  • Kırıkkaya, E. B. ve Bozkurt, E. (2011). The effects of using newspapers in science and technology course activities on students' critical thinking skills. Eurasıan Journal of Educatıonal Research, 11(44), 149-166.
  • Lai, E. R. (2011). Critical thinking: a literature review research report, Pearson http://www.pearsonassessments.com/hai/images/tmrs/criticalthinkingreviewfinal.pdf) (Erişim Tarihi: 12/09/2013)
  • MEB. (2005). Fen ve teknoloji dersi öğretim programı. Ankara: MEB Yayınları.
  • Marzano, R. J., Brandt, R. S., Hughes, C. S., Jones, B. F., Presseisen, B. Z., Rankin, S. C. & Suhor, C. (1988). Dimensions of thinking: a framework for curriculum and instruction. Alexandria, VA: The Association for Supervision and Curriculum Development.
  • Matthews, M. R. (2007). Models in science and in science education: an introduction. Science & Education, 16, 647–652. DOI 10.1007/s11191-007-9089-3
  • National Research Council. (2012). A framework for k-12 science education: practices, crosscutting concepts, and core ideas. Washington, DC: The National Academies Press.
  • Norris, P. S. (1985). Synthesis of research on critical thinking. Educational Leadership. 42, 40- 45.
  • Obay, M. (2009). Problem çözme yoluyla eleştirel düşünme becerilerinin gelişim sürecinin incelenmesi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Doktora Tezi.
  • Özcan, G. (2007). Problem çözme yönteminin eleştirel düşünme ve erişiye etkisi. Doktora Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü
  • Vieira, R. M., Tenreiro-Vieira, C. & Martins, I. P. (2011). Critical thinking: conceptual clarification and its importance in science education. Science Education International, 22(1), 43-54.
  • Windschıtl, M., Thompson, J. & Braaten, M. (2007) beyond the scientific method: model-based inquiry as a new paradigm of preference for school science investigations. Science Education, 92(5), 941–967.
  • Yalçın, Y., İrez, S., Doğan, N. ve Çakmakçı, G. (2014). Bilimin doğası görüşleri testi (BİLTEST). XI. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi. 11-14 Eylül 2014, Adana, Türkiye.
  • Yıldırım, H. İ. (2009). Eleştirel düşünmeye dayalı fen eğitiminin öğrenme ürünlerine etkisi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Doktora Tezi.
  • Yıldırım, H. İ. ve Yalçın, N. (2008). Eleştirel düşünme becerilerini temel alan fen eğitiminin fen bilgisi öğretmen adaylarının problem çözme becerilerine etkisi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(3), 165-187
  • Yıldırım, A ve Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yıl 2015, Cilt: 10 Sayı: 1 - Cilt 10, Sayı 1, 2015, 39 - 58, 19.05.2016

Öz

Kaynakça

  • American Association for the Advancement of Science (AAAS). (1995). Benchmarks for science literacy. New York: Oxford University Press.
  • Akar, Ü. (2007). Öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerileri ve eleştirel düşünme beceri düzeyleri arasındaki ilişki. Yüksek Lisans Tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sınıf Öğretmenliği Bilim Dalı, Afyonkarahisar.
  • Cardoso Mendonça, P. C. & Justi, R. (2013). The relationships between modelling and argumentation from the perspective of the model of modelling diagram. International Journal of Science Education, 35:14, 2407 – 2434,
  • Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences. Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates. http://www.lrdc.pitt.edu/schneider/p2465/Readings/Cohen,%201988%20(Statistical%20Po wer,%20273-406).pdf, Access date: Nisan,2014
  • Çökelez, A. ve Yalçın, S. (2012). İlköğretim 7. Sınıf öğrencilerinin atom kavramı ile ilgili zihinsel modellerinin incelenmesi. İlköğretim Online, 11(2), 452-471
  • Develaki, M. (2007). The model-based view of scientific theories and the structuring of school science programmes. Science & Education, 16(7-8), 725-749.
  • Ennis, R.H. (1996). Critical thinking dispositions: their nature and assessability. Informal Logic. (2 & 3), 165-182.
  • Ennis, R.H. & Millman, J. (1985). Cornell Critical Thinking Test (Level X). Pacific Grove, CA: Critical Thinking Press & Software.
  • Eren, C. D. (2011). Fen eğitiminde probleme dayalı öğrenmenin eleştirel düşünme eğilimine, kavram öğrenmeye ve bilimsel yaratıcı düşünme becerisine etkisi. Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  • Facione, P. A. (1990). Critical thinking: A statement of expert consensus for purposes of educational assessment and instruction. Millbrae, CA: The California Academic Press.
  • Facione, P. A. (2000). The disposition toward critical thinking: its character, measurement, and relationship to critical thinking skill. Informal Logic, 20(1), 61-84.
  • Gilbert, J. K. (2005). Visualization in science education (Ed. Gilbert, J. K.). Springer
  • Gilbert, J. & Priest, M. (1997). Models and discourse: a primary school science class visit to a museum. Science Education, 81(6), 749 – 762.
  • Gilbert, S. W. & Ireton, S. W. (2003). Understanding models in earth and space science. Arlington, VA. NSTA Press.
  • Gilbert, S. W. (2011). Models-based science teaching. Virginia: NSTA Press.
  • Gültepe, N. (2011). Bilimsel tartışma odaklı öğretimin lise öğrencilerinin bilimsel süreç ve eleştirel düşünme becerilerinin geliştirilmesine etkisi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Doktora Tezi.
  • Harlen, W. (2006). Teaching, learning and assessing science 5-12. London: Sage Publications
  • Hodson, D. (1992). In search of a meaningful relationship: an exploration of some issues relating to integration in science and science education. International Journal of Science Education, 14(5), 541-562.
  • Hodson, D. (1998). Science fiction: the continuing misrepresentation of science in the school curriculum. Curriculum Studies, Vol. 6, No. 2, 1998
  • İleri, Ş. (2012). İlköğretim 4. Ve 5. Sınıf fen ve teknoloji dersi öğretim programının öğrencilerin bilimsel süreç ve eleştirel düşünme becerilerine etkisi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi.
  • Justi, S. R. & Gilbert, K. J. (2000). History and philosophy of science through models: some challenges in the case of 'the atom'. International Journal of Science Education, 22(9), 993- 1009,
  • Justi, S. R. & Gilbert, K. J. (2002). Modelling teachers’ views on the nature of modelling and implications for the education of modellers, International Journal of Science Education, (4), 369-387.
  • Justi, R. & Van Driel, J. (2005). The development of science teachers' knowledge on models and modelling: promoting, characterizing, and understanding the process. International Journal of Science Education, 27(5), 549-573,
  • Kaloç, R. (2005). Orta öğretim kurumu öğrencilerinin eleştirel düşünme becerileri ve eleştirel düşünme becerilerini etkileyen etmenler. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi.
  • Kayabaşı, Y. (1995). Kritik düşünme-ı. Çağdaş Eğitim Dergisi. 208, 43-45.
  • Khan, S. (2007). Model-based inquiries in chemistry. Science Education, 91(6), 877–905.
  • Kılıç, K., Sungur, S., Çakıroğlu, J. ve Tekkaya, C. (2005). Dokuzuncu sınıf öğrencilerinin bilimsel bilginin doğasını anlama düzeyleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 28, 127-133.
  • Kırıkkaya, E. B. ve Bozkurt, E. (2011). The effects of using newspapers in science and technology course activities on students' critical thinking skills. Eurasıan Journal of Educatıonal Research, 11(44), 149-166.
  • Lai, E. R. (2011). Critical thinking: a literature review research report, Pearson http://www.pearsonassessments.com/hai/images/tmrs/criticalthinkingreviewfinal.pdf) (Erişim Tarihi: 12/09/2013)
  • MEB. (2005). Fen ve teknoloji dersi öğretim programı. Ankara: MEB Yayınları.
  • Marzano, R. J., Brandt, R. S., Hughes, C. S., Jones, B. F., Presseisen, B. Z., Rankin, S. C. & Suhor, C. (1988). Dimensions of thinking: a framework for curriculum and instruction. Alexandria, VA: The Association for Supervision and Curriculum Development.
  • Matthews, M. R. (2007). Models in science and in science education: an introduction. Science & Education, 16, 647–652. DOI 10.1007/s11191-007-9089-3
  • National Research Council. (2012). A framework for k-12 science education: practices, crosscutting concepts, and core ideas. Washington, DC: The National Academies Press.
  • Norris, P. S. (1985). Synthesis of research on critical thinking. Educational Leadership. 42, 40- 45.
  • Obay, M. (2009). Problem çözme yoluyla eleştirel düşünme becerilerinin gelişim sürecinin incelenmesi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Doktora Tezi.
  • Özcan, G. (2007). Problem çözme yönteminin eleştirel düşünme ve erişiye etkisi. Doktora Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü
  • Vieira, R. M., Tenreiro-Vieira, C. & Martins, I. P. (2011). Critical thinking: conceptual clarification and its importance in science education. Science Education International, 22(1), 43-54.
  • Windschıtl, M., Thompson, J. & Braaten, M. (2007) beyond the scientific method: model-based inquiry as a new paradigm of preference for school science investigations. Science Education, 92(5), 941–967.
  • Yalçın, Y., İrez, S., Doğan, N. ve Çakmakçı, G. (2014). Bilimin doğası görüşleri testi (BİLTEST). XI. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi. 11-14 Eylül 2014, Adana, Türkiye.
  • Yıldırım, H. İ. (2009). Eleştirel düşünmeye dayalı fen eğitiminin öğrenme ürünlerine etkisi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Doktora Tezi.
  • Yıldırım, H. İ. ve Yalçın, N. (2008). Eleştirel düşünme becerilerini temel alan fen eğitiminin fen bilgisi öğretmen adaylarının problem çözme becerilerine etkisi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(3), 165-187
  • Yıldırım, A ve Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Toplam 42 adet kaynakça vardır.

Ayrıntılar

Diğer ID JA22NE66ZC
Bölüm Makaleler
Yazarlar

Kaan Batı Bu kişi benim

Fitnat Kaptan Bu kişi benim

Yayımlanma Tarihi 19 Mayıs 2016
Yayımlandığı Sayı Yıl 2015 Cilt: 10 Sayı: 1 - Cilt 10, Sayı 1, 2015

Kaynak Göster

APA Batı, K., & Kaptan, F. (2016). The Effect of Modeling Based Science Education on Critical Thinking. Educational Policy Analysis And Strategic Research, 10(1), 39-58.
AMA Batı K, Kaptan F. The Effect of Modeling Based Science Education on Critical Thinking. Educational Policy Analysis And Strategic Research. Mayıs 2016;10(1):39-58.
Chicago Batı, Kaan, ve Fitnat Kaptan. “The Effect of Modeling Based Science Education on Critical Thinking”. Educational Policy Analysis And Strategic Research 10, sy. 1 (Mayıs 2016): 39-58.
EndNote Batı K, Kaptan F (01 Mayıs 2016) The Effect of Modeling Based Science Education on Critical Thinking. Educational Policy Analysis And Strategic Research 10 1 39–58.
IEEE K. Batı ve F. Kaptan, “The Effect of Modeling Based Science Education on Critical Thinking”, Educational Policy Analysis And Strategic Research, c. 10, sy. 1, ss. 39–58, 2016.
ISNAD Batı, Kaan - Kaptan, Fitnat. “The Effect of Modeling Based Science Education on Critical Thinking”. Educational Policy Analysis And Strategic Research 10/1 (Mayıs 2016), 39-58.
JAMA Batı K, Kaptan F. The Effect of Modeling Based Science Education on Critical Thinking. Educational Policy Analysis And Strategic Research. 2016;10:39–58.
MLA Batı, Kaan ve Fitnat Kaptan. “The Effect of Modeling Based Science Education on Critical Thinking”. Educational Policy Analysis And Strategic Research, c. 10, sy. 1, 2016, ss. 39-58.
Vancouver Batı K, Kaptan F. The Effect of Modeling Based Science Education on Critical Thinking. Educational Policy Analysis And Strategic Research. 2016;10(1):39-58.