Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Çocuklarda Kaynaştırma Eğitiminin Uzman ve Ebeveyn Bakış Açısı ile İncelenmesi

Yıl 2018, Cilt: 6 Sayı: 1, 31 - 36, 22.04.2018

Esra Ünsal Çiğdem Öksüz

https://doi.org/10.30720/ered.417699

Cited By: 1

Öz

Amaç: Bu araştırma Otizm Spektrum Bozukluğu olan çocuklarda
kaynaştırma eğitiminin uzman ve ebeveyn bakış açısı ile değerlendirilmesi
amacıyla planlanmıştır. Gereç ve Yöntem:
Araştırmaya çocukları kaynaştırma eğitimi almakta
olan, OSB olan çocuğa sahip 4 ebeveyn ve bir Psikolog ve bir Ergoterapist uzman
dahil edilmiştir. Araştırma nitel araştırma yöntemi
kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Sonuçlar: Araştırmamızda kaynaştırma eğitim uygulamaları
ve çocuklara katkıları düşünüldüğünde bireysel farklılıklar ortaya koyulmuştur.
Öğretmen tutumlarının olumlu veya olumsuz niteliğe sahip olabilen katkıları bu
kapsamda en çok dikkat çekilen konu başlığı olmuştur. Ayrıca okul yönetimi ve
destek personeli tutumları hakkında bireylerin eksik farkındalıkları üzerinde
durulmuştur. Toplumsal seviye uygulama prosedürlerinin daha açıklayıcı ifade
edilmesi gerektiği sonucu çıkarılmıştır. Tartışma: Araştırma sonuçlarımızdan elde edilen bilgiler ışığında
kaynaştırma eğitiminde toplumsal bakış açısının iyileştirilmesi ihtiyacı ortaya
çıkmıştır. Çocuğun bireysel ihtiyaçları ve davranış şekillerinin belirlenmesi
ve bu alanda çalışan meslek gruplarının bu konuda bilgilendirilmesi ile
kaynaştırma eğitiminde kalitenin artırılabileceği düşünülmektedir. 

Anahtar Kelimeler

Katılım, Kaynaştırma eğitimi, Otizm

Kaynakça

• Association, A. P. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (DSM-5®): American Psychiatric Pub.
• Akalin, S., Demir, S., Sucuoglu, B., Bakkaloglu, H., & Iscen, F. (2014). The Needs of Inclusive Preschool Teachers about Inclusive Practices. Eurasian Journal of Educational Research, 54, 39-60.
• Avramidis, E., & Norwich, B. (2002). Teachers' attitudes towards integration/inclusion: a review of the literature. Eur J Spec Needs Educ, 17(2), 129-147.
• Batu, E. S. (2000). Kaynaştırma, destek hizmetler ve kaynaştırmaya hazırlık etkinlikleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 2(04), 35-45.
• Bilaver, L. A., Cushing, L. S., & Cutler, A. T. (2016). Prevalence and correlates of educational intervention utilization among children with autism spectrum disorder. J Autism Dev Disord, 46(2), 561-571.
• Çetinkaya, Ç., & Döner, İ. (2012). Türkiye’de üstün yeteneklilere tanınan hakların incelenmesi. Sakarya University Journal of Education, 2(3), 7-20.
• Erden, G., Akdur, S., Angın, E., Er, E., Aslan, B. (2014). Otizm Spektrum Bozukluğu. Ankara: Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı
• Falkmer, M., Anderson, K., Joosten, A., & Falkmer, T. (2015). Parents’ Perspectives on Inclusive Schools for Children with Autism Spectrum Conditions. Intl J Disabil Dev Educ, 62(1), 1-23.
• Girli, A. (2007). Asperger sendromlu ve yüksek işlevli otistik çocukların eğitimden yararlanma düzeyleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 8(02), 23-43.
• Kargın, T. (2004). Kaynaştırma: tanımı, gelişimi ve ilkeleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 5(02), 1-13.
• Kargın, T., Acarlar, F., & Sucuoğlu, B. (2003). Öğretmen, yönetici ve anne-babaların kaynaştırma uygulamalarına ilişkin görüşlerinin belirlenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 4(02), 055-076.
• Koçyiğit, S. (2015). Ana sınıflarında kaynaştırma eğitimi uygulamalarına ilişkin öğretmen-rehber öğretmen ve ebeveyn görüşleri. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 4(1), 391-415.
• Renty, J., & Roeyers, H. (2006). Satisfaction with formal support and education for children with autism spectrum disorder: The voices of the parents. Child Care Health Dev, 32(3), 371-385.
• Rose, D. F., & Smith, B. J. (1992). Attitude Barriers and Strategies for Preschool Mainstreaming. Policy and Practice in Early Childhood Special Education Series, 161-181.
• Starr, E. M., Foy, J. B., Cramer, K. M., & Singh, H. (2006). How are schools doing? Parental perceptions of children with autism spectrum disorders, Down syndrome and learning disabilities: A comparative analysis. Educ Train Dev Disabil, 315-332.
• Trillingsgaard, A., & Sørensen, E. U. (1994). School integration of high-functioning children with autism. A qualitative clinical interview study. Eur Child Adolesc Psychiatry, 3(3), 187-196.
• Ulutaşdemir, N. (2007). Engelli çocukların eğitimi. Fırat Sağlık Hizmetleri Dergisi, 2(5), 119-130.