The effect of regular attendance of the Faculty of Medicine, Term-II students to the courses on academic success

Yıl 2022, Cilt: 7 Sayı: 1, 14 - 24, 31.03.2022

Funda Tengiz Mehmet Oğuz Pınar İrem Tunaboylu Nurefşan Özer Gökçenur Atçı Süleyman Iğdır

Öz

Regular attendance of students in classes is the key to success. The aim of the research is to determine the relationship between absenteeism and academic success. Carried out with the participation of second class students of the 2019-2020 academic year. Data were obtained online through a questionnaire. Data were presented for frequency, correlation, crosstab, and content analysis. No relationship between gender and academic success has been determined. It has been found that students tend to be less absent in practical courses. 61.9 % of participants think that theoretical courses should not be attended. The number of students stating that attendance level is directly proportional to academic success is equal to the number of students expressing the opposite. The majority of the participants believe that discipline is the most important factor in success, while motivation comes second. It has been determined that planned and regular study rather than continuity is the main factor in academic success. The majority of participants believe that the reason for absenteeism in theoretical courses is the inadequacy of the course and insomnia. As a result, there was a relationship between participation in practical courses and academic success, and there was no in theoretical courses

Tıp Fakültesi, Dönem-II Öğrencilerinin Derslere Düzenli Katılımının Akademik Başarıya Olan Etkisi

Öz

Öğrencilerin derslere düzenli katılımı başarının anahtarıdır. Araştırmanın amacı, derslere devamsızlık ile akademik başarı arasındaki ilişkinin belirlenmesidir. Araştırma 2019-2020 eğitim öğretim yılı Dönem2 öğrencileri ile yürütülmüştür. Veriler çevrimiçi anket ile toplanmış, frekans, korelasyon, çapraz tablolama ve içerik analiziyle analiz edilmiştir. Araştırmada; cinsiyet ile akademik başarı arasında ilişki tespit edilmemiştir. Öğrencilerin pratik derslerde az devamsızlık yaptığı saptanmıştır. Katılımcıların %61,9’u teorik derslerde yoklama alınmamasını savunmaktadır. Derslere devamlılığın akademik başarıyla doğru orantılı olduğunu ifade eden öğrenciler ile ters orantılı olduğunu ifade edenlerin sayısı eşittir. Katılımcılar başarılı olmada en önemli etkenin disiplin ve motivasyon olduğu görüşündedir. Katılımcılar teorik derslerde devamsızlık yapma nedenini derslerin verimsizliği ve uykusuzluğa bağlamaktadır. Araştırmada; pratik derslere katılım ile akademik başarı arasında ilişki bulunmuş, teorik dersler ile akademik başarı arasında ilişki bulunmamıştır.

Anahtar Kelimeler

derslere düzenli katılım, devamsızlık, akademik başarı, teorik/pratik ders

Kaynakça

• Andrietti, V.; D’Addazio, R. & Gómez, C.V. (2008). Class Attendance and Academic Performance Among Spanish Economics Students, Economic Series, 38:1-24.
• Altınkurt, Y. (2008). Öğrenci Devamsızlıklarının Nedenleri ve Devamsızlığın Akademik Başarıya Olan Etkisi, Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20:129-142.
• Baxter, S.D.; Royer, J.A.; Hardin, J.W.; Guinn, C.H. & Devlin, K.M. (2011). The Relationship of School Absenteeism bv With Body Mass Index, Academic Achievement and Socio-Economic Status Among Fourth-Grade Children, Journal of School Health, 81(7):417-423.
• Chan, K.C.; Shum, C. & Wright, D.J. (1997). Class Attendance and Student Performance in Principles of Finance, Financial Practice and Education, 19977:58-65.
• Dalkılıç, F. & Aydın, Ö. (2017). Dokuz Eylül Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Öğrencilerinin Devamsızlık Davranışlarını Etkileyen Faktörler, Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 7/3;546-553.
• Durden, G.C. & Ellis, L.V. (1995). The Effects of Attendance on Student Learning in Principles of Economics, American Economic Review, 85/2:343-346.
• Erden, M. (1998). Eğitimde Program Değerlendirme, Anı Yayıncılık, Ankara.
• Galichon, J.P. & Friedman, H.H. (1985). Cutting College Classes: An Investigation. College Student Journal, 19:357-360.
• İzmir Katip Çelebi Üniversitesi, Tıp Fakültesi Lisans Eğitim -Öğretim ve Sınav Yönergesi. (01.07.2014). İzmir.
• Kaplan, Z. (2009). Öğretmen Adaylarının Derse Devamının Öğrenme Başarısına Etkisi, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25:22-32.
• Kara, Y. & Gelbal, S. (2013). İlköğretim Öğrencilerinin Başarılarını Etkileyen Özelliklerin Tam Sıralama Halinde İkili Karşılaştırmalar Yöntemiyle Ölçeklenmesi, Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, 4(1):33-51.
• Kearney, C.A. & Silverman, W.K.A. (1990). Preliminary Analysis of a Functional Model of Assessment and Treatment for School Refusal Behavior, Behavior Modification, 1:340-366.
• Latif Khan, Y.; KhursheedLodhi, S.; Bhatti, S. & Ali, W. (2019). Does Absenteeism Affect Academic Performance Among Under Graduate Medical Students? Evidence from “Rashid Latif Medical College (RLMC), Adv Med Educ Pract, 10:999-1008.
• Özyürek, L. (2019). Derse Devamın Öğrenci Başarısına Etkisi, Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences (JFES), 14(1):155-170.
• Parvizrad, P.; Charati, J.Y.; Sadeghi, M.R.; Mohammadi, A. & Hosseini, H. (2014). Relationship Between Mental Health, Demographic Variable Sand Academic Achievement of Medical Sciences Students, Journal of Mazandaran University of Medical Sciences, 24(109):266-271.
• Rençber B. (2012). Üniversite Öğrencilerinin Akademik Başarılarını Etkileyen Faktörler. Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1:191-198.
• Romer, D. (1993). Do Students Go to Class? Should They?, The Journal of Economic Perspectives, Journal of Economic Perspectives, 7:167-174.
• Roy, S.S. & Chadalawada, J. (2014). Predictors of Academic Performance of Medical Undergraduate Students of Microbiology Class in Kolkata, Int. J. Med. PublicHealth, 4:392-395.
• Sarıer, Y. (2015). Türkiye’de Öğrencilerin Akademik Başarısını Etkileyen Faktörler, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(3):609-627.
• Silah, M. (2003). Üniversite Öğrencilerinin Akademik Başarılarını Etkileyen Çeşitli Nedenler Arasındaki Süreksiz Durumluluk Kaygısının Yeri ve Önemi, Eğitim Araştırmaları Dergisi, 10:102-115.
• Şanlı, Ö.; Altun, M. & Tan, Ç. (2015). Okula Devamsızlık Yapan Öğrencilerin Devamsızlık Sebeplerinin Öğrenci Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi, Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 14 (55):161-177.
• Türk Dil Kurumu Yazım Kılavuzu, (1996). https://www.tdk.gov.tr/icerik/yazim-kurallari/sunus/
• Uğurlu, C.T.; Usta, H.G. & Şimşek, A.S. (2015). Yükseköğretimde Devamsızlık Olgusu ve Nedenlerine İlişkin Öğretim Üyeleri ve Üniversite Öğrencilerinin Görüşleri, Turkish Studies-International Periodical forthe Languages, Literature and History of Turkishor Turkic, 22(2):1010-1030.
• Uygur, R,; Çağlar, V.; Topçu, B.; Aktaş, S. & Özen, O. (2015). Anatomi Eğitimi Hakkında Öğrenci Görüşlerinin Değerlendirilmesi, International Journal of Basic and Clinical Medicine, 2:94-106.
• Vergili, A. & Atılgan, M. (1998). Üniversite Öğrencilerinin Ders Çalışma Alışkanlıkları ile Akademik Başarılarının Karşılaştırılması, VII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, 1:458-471.