Türkiye’de Eğitim Tarihi Alanında Hazırlanan Lisansüstü Tezlerin Konu, Yöntem Ve Kavramsal Çerçeve Eğilimleri

Öz

Bu araştırmanın amacı, 2020-2025 yılları arasında Türkiye’de eğitim tarihi alanında hazırlanan yüksek lisans ve doktora tezlerini konu, yöntem ve kavramsal çerçeve eğilimleri açısından incelemektir. Nitel araştırma yaklaşımıyla yürütülen çalışmada doküman incelemesi deseni kullanılmıştır. Araştırmanın veri setini, YÖK Ulusal Tez Merkezi’nde erişime açık olan 37 yüksek lisans ve 16 doktora tezi olmak üzere toplam 53 lisansüstü tez oluşturmuştur. Veriler içerik analiziyle çözümlenmiş; analiz sürecinde tezler önce bütüncül biçimde okunmuş, ardından konu dağılımı, yöntem tercihleri ve kavramsal çerçevenin araştırma problemiyle ilişkisi bakımından kodlanmıştır. Bulgular, tezlerin büyük ölçüde Cumhuriyet Dönemi’ne yoğunlaştığını ve Köy Enstitülerinin en belirgin araştırma konusu olduğunu göstermiştir. Ayrıca tezlerin çoğunda nitel yaklaşımın öne çıktığı, kavramsal çerçevelerin ise çoğu zaman geniş tarihsel anlatılarla kurulduğu belirlenmiştir. Sonuç olarak eğitim tarihi alanında konu çeşitliliğinin artırılması ve kavramsal çerçevelerin araştırma problemiyle daha doğrudan ilişkilendirilmesi gerektiği görülmüştür. Bu doğrultuda, lisansüstü çalışmalarda yöntem raporlamasının daha açık yapılması ve farklı dönem, kurum ve yerel örneklerin araştırmaya dâhil edilmesi önerilmektedir.

Anahtar Kelimeler

• Eğitim Tarihi
• Lisansüstü Tezler
• Konu Eğilimleri
• Yöntem Eğilimleri
• Kavramsal Çerçeve

Destekleyen Kurum

yok

Etik Beyan

Bu çalışma doküman incelemesine dayalı olduğundan etik kurul izni gerektirmemektedir. Araştırma sürecinde bilimsel araştırma ve yayın etiği ilkelerine uyulmuştur.

Teşekkür

yok

Topic, Methodological, and Conceptual Framework Trends in Graduate Theses Prepared in the Field of History of Education in Türkiye

Öz

This study aims to examine master’s and doctoral theses on history of education in Türkiye between 2020 and 2025 regarding topic, method, and conceptual framework trends. Designed within a qualitative research approach, the study employed document analysis. The data set consisted of 53 graduate theses, including 37 master’s theses and 16 doctoral dissertations, accessible through the Council of Higher Education National Thesis Center. The data were analyzed through content analysis. During the analysis process, the theses were first read holistically and then coded according to topic distribution, methodological preferences, and the relationship between the conceptual framework and the research problem. The findings showed that the theses largely focused on the Republican Period and that Village Institutes were the most prominent research topic. In addition, the qualitative approach was dominant in most theses, while conceptual frameworks were often constructed through broad historical narratives. As a result, it was concluded that topic diversity in the field of history of education should be increased and conceptual frameworks should be more directly connected to the research problem. Accordingly, it is recommended that methodological reporting in graduate studies be made more explicit and that different periods, institutions, and local examples be included in future research.

Anahtar Kelimeler

• History of Education
• Graduate Theses
• Topic Trends
• Methodological Trends
• Conceptual Framework

Destekleyen Kurum

none

Etik Beyan

Since this study is based on document analysis, ethics committee approval was not required. The study was conducted in accordance with scientific research and publication ethics.

Teşekkür

none

Kaynakça

1. Akgül, A., Birinci, T., & Sayın, İ. (Eds.). (2023). Nitelikli bilimsel araştırma makalesi nasıl yazılır? İÜC Yayınevi. https://doi.org/10.5152/6900.
2. Anfara, V. A., Brown, K. M., & Mangione, T. L. (2002). Qualitative analysis on stage: Making the research process more public. Educational Researcher, 31(7), 28–38. https://doi.org/10.3102/0013189X031007028
3. Armağan, A. (2013). How to write an introduction section of a scientific article? Turkish Journal of Urology,39 (Suppl 1), 8. https://doi.org/10.5152/tud.2013.046
4. Aysal, N. (2005). Anadolu’da aydınlanma hareketinin doğuşu: Köy Enstitüleri. Atatürk Yolu Dergisi, 9(35–36), 267–282.
5. Cücük, E. (2017). Türkiye’de “eğitim tarihi” alanında yapılmış doktora tezlerinin incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Gaziantep.
6. Cücük, E. (2023). Türkiye’de eğitim tarihi alanında 2018–2023 yılları arasında hazırlanmış doktora tezleri üzerine bir inceleme [Sempozyum bildirisi]. IX. Uluslararası Tarih Eğitimi Sempozyumu, Sakarya, Türkiye.
7. Çiçek, N. (2013). Changes in the form of the documents caused by the alphabet reform, in Turkey: Examination of the intrinsic elements of the archival records in the light of diplomatics methodology. Belleten, 77(280), 1103–1134. https://doi.org/10.37879/belleten.2013.1103
8. Çocuk, H. E., & Arı, B. (2018). Makale giriş bölümlerinin sözbilimsel yapılarının incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(3), 988–1003. https://doi.org/10.17860/mersinefd.450295

9. Fazlıoğulları, O., & Kurul, N. (2012). Türkiye’deki eğitim bilimleri doktora tezlerinin özellikleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(24), 43-75.
10. Geiss, M., & Westberg, J. (2024). A better use of the shoulders we stand on: meta-analyses in the history of education. History of Education Review, 53(3), 213-227. https://doi.org/10.1108/HER-02- 2024-0008 Hartley, J. (2007). Planning that title: Practices and preferences for titles with colons in academic articles. Library & Information Science Research, 29(4), 553–568. https://doi.org/10.1016/j.lisr.2007.05.002
11. Hayta, N., Karabağ, G., & Göverçin, A. (2020). Türkiye’de tarih eğitimi ile ilgili yapılmış lisansüstü tezlerin değerlendirilmesi. Turkish History Education Journal, 9(1), 248-262. https://doi.org/10.17497/tuhed.705751
12. Hughes, S., Davis, T. E., & Imenda, S. N. (2019). Demystifying theoretical and conceptual frameworks: A guide for students and advisors of educational research. Journal of Social Sciences, 58(1–3), 24–35. https://doi.org/10.31901/24566756.2019/58.1-3.2188
13. Karadağ, E. (2010). Eğitim bilimleri doktora tezlerinde kullanılan araştırma modelleri: Nitelik düzeyleri ve analitik hata tipleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 16(1), 49-71.
14. Kaya Mutlu, E., & Şenel, A. (2023). Bilimsel araştırma makalesinde metot bölümü yazımı. In A. Akgül, T. Birinci, & İ. Sayın (Eds.), Nitelikli bilimsel araştırma makalesi nasıl yazılır? (ss. 31–36). İÜC Yayınevi. https://doi.org/10.5152/6906
15. Kerr, P. (2020). Addressing five common weaknesses in qualitative research: Sticking feathers together in the hope of producing a duck. Psychology in Society, (59), 107-123.
16. Koç, N. (2020). Türkiye’de “Köy Enstitüleri” konusunda yapılmış lisansüstü tezlerin nicelik ve nitelik yönleriyle değerlendirilmesi (2010’a kadar). Tarihyazımı, 2(1), 13-36.
17. Koç, N. (2021a). Türkiye’de “Köy Enstitüleri” konusunda yapılmış lisansüstü tezlerin nicelik ve nitelik yönleriyle değerlendirilmesi II (2010-2015). Tarihyazımı, 3(2), 222-239.
18. Koç, N. (2021b). Türkiye’de “Köy Enstitüleri” konusunda yapılmış lisansüstü tezlerin nicelik ve nitelik yönleriyle değerlendirilmesi III (2016-2019). Gaziantep Üniversitesi Ayıntab Araştırmaları Dergisi, 4(2), 29-54.
19. Maxwell, J. A. (2013). Qualitative research design: An interactive approach (3rd ed.). SAGE.
20. McCulloch, G. (2004). Documentary research in education, history and the social sciences. RoutledgeFalmer.
21. McCulloch, G., & Richardson, W. (2000). Historical research in educational settings. Open University Press. Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldaña, J. (2023). Nitel veri analizi (S. Akbaba Altun & A. Ersoy, Çev. Ed.). Pegem Akademi.
22. O'Brien, B. C., Harris, I. B., Beckman, T. J., Reed, D. A., & Cook, D. A. (2014). Standards for reporting qualitative research: A synthesis of recommendations. Academic Medicine, 89(9), 1245–1251. https://doi.org/10.1097/ACM.0000000000000388
23. Ravitch, S. M., & Riggan, M. (2017). Reason & rigor: How conceptual frameworks guide research (2nd ed.). SAGE.
24. Roda-Segarra, J., Payà Rico, A., & Hernández Huerta, J. L. (2023). The history of education through specialised journals: themes, scientific production and bibliometrics (1967-2022). Social and Education History, 12(1). https://doi.org/10.17583/hse.11028
25. Silverman, D. (2018). Nitel verileri yorumlama (E. Dinç, Çev. Ed.). Pegem Akademi.
26. Swales, J. M. (1990). Genre analysis: English in academic and research settings. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1075/z.184.513swa
27. Şimşek, A. (Ed.). (2015). Tarih için metodoloji. Pegem Akademi.
28. Tatlı, F. (2024). Türkiye’de eğitim bilimleri alanında bilim tarihi konusunda yapılan tezlere yönelik içerik analizi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (62), 3194-3223. https://doi.org/10.53444/deubefd.1497965
29. Tavakol, M., & O’Brien, D. (2023). The importance of crafting a good introduction to scholarly research: Strategies for creating an effective and impactful opening statement. International Journal of Medical Education, 14, 84–87. https://doi.org/10.5116/ijme.6499.82af
30. Tong, A., Sainsbury, P., & Craig, J. (2007). Consolidated criteria for reporting qualitative research (COREQ):A 32- item checklist for interviews and focus groups. International Journal for Quality in Health Care, 19(6), 349–357. https://doi.org/10.1093/intqhc/mzm042
31. Westberg, J. (2021). What we can learn from studying the past: The wonderful usefulness of history in educational research. Encounters in Theory and History of Education, 22, 227–248. https://doi.org/10.24908/encounters.v22i0.14999
32. Yarar, E. (2001). Bilimsel araştırma makalelerindeki “giriş bölümleri”nin söylem yapıları. In Ö. Ekmekçi (Ed.), XIV. Dilbilim Kurultayı bildirileri (ss. 110–123). Çukurova Üniversitesi Yayınları.
33. Yeldan, İ., & Türkmen, E. (2023). Bilimsel araştırma makalesinde giriş bölümü yazımı. In A. Akgül, T. Birinci, & İ. Sayın (Eds.), Nitelikli bilimsel araştırma makalesi nasıl yazılır? (ss. 25–30). İÜC Yayınevi. https://doi.org/10.5152/6905
34. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (9. baskı). Seçkin Yayıncılık.
35. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (12. baskı). Seçkin Yayıncılık.
36. Yıldız Yılmaz, N., Esen, S., & Akandere, O. (2023). Türkiye’de Köy Enstitülerine yönelik çalışmaların sistematik incelemesi. Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(3), 941-958. https://doi.org/10.38151/akef.2023.93
37. Zayimoğlu Öztürk, F., & Sığnaktekin, C. (2021). Türkiye’de sosyal bilgiler eğitimi alanında hazırlanan tarih konulu lisansüstü tezlerdeki eğilimler: Bir meta-sentez çalışması. Uluslararası Sosyal Bilgilerde Yeni Yaklaşımlar Dergisi, 5(1), 152-176. https://doi.org/10.38015/sbyy.875796
38. Lisansüstü Tezler
39. Ağır, Ö. (2021). Türk-Amerikan ilişkileri ve Türkiye’de eğitime Amerikan etkisi (1945-1965) (Doktora tezi). Fırat Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Tarih Anabilim Dalı.
40. Akan, S. (2025). Tanzimat devri Osmanlı maarif nazırlarının modern eğitime katkıları (1839-1876) (Yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Anabilim Dalı. Akın, D. (2022). İkinci Dünya Savaşı döneminde millî eğitim politikaları çerçevesinde tarih eğitimi (Ortaöğretim birinci devre) (Doktora tezi). Bilecik Şeyh Edebali Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Tarih Anabilim Dalı.
41. Arı, Y. (2024). Geçmişten günümüze Türkiye’de özel eğitim politikaları (Yüksek lisans tezi). Sivas Cumhuriyet Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı.
42. Arslan, L. (2021). Türk siyasetinde Köy Enstitüleri tartışmaları (Doktora tezi). Ankara Üniversitesi, Türk İnkılâp Tarihi Enstitüsü.
43. Aslan, S. (2021). Köy Enstitülerinde eğitim ve tarih öğretimi (Yüksek lisans tezi). Siirt Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Tarih Anabilim Dalı
44. Barut, İ. (2024). Türk eğitim tarihinde mesleki ve teknik eğitimin yapılanması (Yüksek lisans tezi). Kütahya Dumlupınar Üniversitesi, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, Sosyoloji Anabilim Dalı.
45. Baş, E. (2023). Köy Enstitülerinde uygulanan öğretim programlarının incelenmesi (Yüksek lisans tezi). Sivas Cumhuriyet Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı.
46. Bektaş, Ş. (2023). Atatürk dönemi öğretmen eğitimi ve öğretmenlerin nitelikleri (Yüksek lisans tezi). Munzur Üniversitesi, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, Tarih Anabilim Dalı.
47. Bilal, A. B. (2022). II. Meşrutiyet’ten Cumhuriyet’e İstanbul kız mektepleri (Yayınlanmamış Yüksek lisans tezi). Yıldız Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Mimarlık Anabilim Dalı.
48. Bulut, B. (2024). Geçmişten günümüze tarih/sosyal bilgiler ders kitaplarında kadın şahsiyetler (Yayınlanmamış Yüksek lisans tezi). Amasya Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Anabilim Dalı
49. Bülbül, E. (2021). Çağdaş Eğitim Dergisi’nin eğitim sorunları açısından değerlendirilmesi (1976-1986) (Yüksek lisans tezi). Erciyes Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı
50. Canlı, G. (2023). Conservative transformation of education in Turkey (1980-2012): Policy processes and power alliances (Doctoral dissertation). Boğaziçi University, Atatürk Institute for Modern Turkish History.
51. Çalışkan, H. E. (2020). Türkiye’nin toplumsal hafızasını Köy Enstitüleri fotoğrafları üzerinden okumak: Hasanoğlan Köy Enstitüsü ve Hasanoğlan Yüksek Köy Enstitüsü örneği (Yüksek lisans tezi). Başkent Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Radyo Televizyon ve Sinema Anabilim Dalı.
52. Çatalbaş, S. G. (2021). İktidarın meşrulaştırılmasında eğitim politikaları (1920-2015) (Doktora tezi). İstanbul Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Siyaset Bilimi ve Uluslararası İlişkiler Anabilim Dalı.
53. Çetin, H. (2024). Afyonkarahisar’da eğitim tarihi üzerine bir inceleme (1923-1945) (Yüksek lisans tezi). Afyon Kocatepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Tarih Anabilim Dalı.
54. Çiçekçi, N. (2020). Tanzimat ve Meşrutiyet dönemlerinden günümüze Türkiye’de eğitim politikalarında değişim sorunsalı (Yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Siyaset Bilimi ve Kamu Yönetimi Anabilim Dalı
55. Çolak-Bektaşoğlu, E. (2022). Köy Enstitüleri’nin kapanış süreci ve bu süreçte Türkiye’de yaşanan tartışmalar (Yüksek lisans tezi). Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, Tarih Anabilim Dalı. Dağlı, E. (2020). Darülfünûn’dan üniversite sürecine; Türkiye’ye gelen mülteci Alman bilim insanları (Doktora tezi). Atatürk Üniversitesi, Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi Enstitüsü.
56. Dalar, M. (2022). Kuruluştan Cumhuriyet’e Darüşşafaka’da eğitim (1863-1923) (Yüksek lisans tezi). Hatay Mustafa Kemal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Tarih Anabilim Dalı.
57. Durmaz, O. (2021). Türkçülük ideolojisinin Cumhuriyet dönemi eğitim anlayışına etkileri (1923-1945) (Yüksek lisans tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Anabilim Dalı
58. Erdoğan, Ö. (2023). Meslekî ve Teknik Öğretim Dergisi’nin 1960-1965 dönemi içerik incelemesi (Yayınlanmamış Yüksek lisans tezi). Bursa Uludağ Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Anabilim Dalı.
59. Ergin Kocatürk, H. (2021). Türkiye’de yükseköğretim yönetimi: Tarihsel dönüşüm, sistem koordinasyonu ve kurumsal yönetişim (Doktora tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı.
60. Girgin, M. (2021). 1933 Üniversite Reformu sonrası Türkiye’ye iltica eden Alman bilim insanlarının Türk eğitim sistemine katkıları (Yüksek lisans tezi). Erzincan Binali Yıldırım Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Anabilim Dalı
61. Göksel, O. (2022). Modern Türkiye’de halkçılık düşüncesi ve Köy Enstitüleri (Yüksek lisans tezi). Osmaniye Korkut Ata Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Siyaset Bilimi ve Kamu Yönetimi Anabilim Dalı.
62. Gür, F. (2023). Demokrat Parti dönemi Üsküdar ilkokulları ve eğitim faaliyetleri (Yüksek lisans tezi). Zonguldak Bülent Ecevit Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Tarih Anabilim Dalı.
63. Gürcan-Aktaş, M. (2022). Hatıratlar bağlamında Türkiye’de din eğitimi tarihi (1923-1982) (Yüksek lisans tezi). Erciyes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Felsefe ve Din Bilimleri Anabilim Dalı.
64. Hasar, V. (2022). Atatürk döneminde Ankara Halkevi ve faaliyetleri (1932-1938) (Doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Tarih Anabilim Dalı.
65. Irmak-Yüksel, A. (2021). Türkiye’de ilköğretimin gelişmesinde yabancı uzman raporlarının etkisinin incelenmesi (1923-1960) (Yüksek lisans tezi). İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, Eğitim Yönetimi Anabilim Dalı.
66. İlter, F. N. (2022). 1923-1954 yılları arasında Türkiye’de eğitim ve Köy Enstitüleri (Yüksek lisans tezi). İstanbul Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Siyaset Bilimi ve Uluslararası İlişkiler Anabilim Dalı.
67. Kaya, İ. (2020). Geleneksel ile çağdaş arasında kalmış bir kurum: Darü’l-Fünûn (Yüksek lisans tezi). Batman Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Tarih Anabilim Dalı.
68. Kaya, M. M. (2020). II. Meşrutiyetten Cumhuriyete (1908-1961) vatandaşlık dersi öğretim programlarının değişimi ve ders kitaplarına yansımaları (Doktora tezi). Kütahya Dumlupınar Üniversitesi, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, Türkçe ve Sosyal Bilgiler Eğitimi Anabilim Dalı.
69. Kazankaya, S. (2020). Asker liseliler: Musiki Muallim Mektebi özelinde askerlik dersleri ve uygulaması (Yüksek lisans tezi). Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Tarih Anabilim Dalı.
70. Kesler, M. (2021). Türk eğitim tarihinde Yeni Öğretmen dergisi (1953-1958) (Yüksek lisans tezi). Yıldız Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi Anabilim Dalı.
71. Kılıç, H. (2021). Yurt bilgisi ders kitaplarında çocuk kimliğinin temsili (1923-1950) (Doktora tezi). İstanbul Üniversitesi-Cerrahpaşa, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, İlköğretim Anabilim Dalı.
72. Kılın, T. (2020). İki darbe arası dönemde Türk eğitim tarihi (1960-1980) (Yüksek lisans tezi). Hatay Mustafa Kemal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Tarih Anabilim Dalı.
73. Kırmıt, Ö. F. (2020). Lise tarih ders kitaplarında İslam tarihi konu anlatımı (1923-1960) (Doktora tezi). Ankara Üniversitesi, Türk İnkılâp Tarihi Enstitüsü.
74. Kumbalı, S. (2023). Cumhuriyet Türkiyesi değerler eğitiminde kapitalist ruh (1923-1950) (Doktora tezi). Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Tarih Anabilim Dalı.
75. Kuşci, A. (2021). Türk eğitim tarihi (1923-1950) (Doktora tezi). Hatay Mustafa Kemal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Tarih Anabilim Dalı.
76. Mutlu, Ö. (2021). Cumhuriyet Dönemi’nde öğretmen yetiştirme meselesi ve çözüm arayışları: İlk öğretmenokulları (1954-1974) (Yüksek lisans tezi). Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, Tarih Anabilim Dalı.
77. Oğuz, S. (2021). Türk eğitim sisteminde teknoloji kullanımı (Yüksek lisans tezi). Yıldız Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Anabilim Dalı.
78. Özgültekin, F. S. (2025). Türkiye’de eğitim politikalarında anti-entelektüalizm ve bilginin değersizleştirilmesi (Doktora tezi). Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İletişim Bilimleri Anabilim Dalı.
79. Özkayacan, M. (2025). Türkiye’deki hükümet programlarında yükseköğretim politikaları (1923-2018) (Yüksek lisans tezi). Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yükseköğretimin Yönetimi Anabilim Dalı.
80. Semiz, O. (2024). Türkiye’de köy eğitimi (1923-1940) (Doktora tezi). Atatürk Üniversitesi, Türkiyat Araştırmaları Enstitüsü, Tarih Anabilim Dalı, Türkiye Cumhuriyeti Tarihi Bilim Dalı.
81. Sert, E. H. (2021). Çağdaş Eğitim Dergisi’nin eğitim sorunları açısından değerlendirilmesi (1987-1999) (Yüksek lisans tezi). Erciyes Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı.
82. Sezgin, A. (2022). Millî Mücadele döneminde Anadolu’da eğitim faaliyetleri (Doktora tezi). Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Tarih Anabilim Dalı.
83. Şahin, O. (2020). Kuruluşundan günümüze kurum ve şahıslarıyla Sivas Cumhuriyet Üniversitesi (Yüksek lisans tezi). Sivas Cumhuriyet Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Tarih Anabilim Dalı.
84. Tak, Y. (2023). Türk modernleşme tarihi çerçevesinde Demokrat Parti dönemi (1950-1960) eğitim politikalarının ideolojik içeriği üzerine bir inceleme (Yüksek lisans tezi). Hitit Üniversitesi, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, Siyaset Bilimi ve Kamu Yönetimi Anabilim Dalı.
85. Toklucu, B. (2022). Osmanlı’dan Cumhuriyet’e tarih dersi eğitimi ve müfredatı karşılaştırmalı analizi (1908-1938) (Yüksek lisans tezi). Ankara Yıldırım Beyazıt Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Tarih Anabilim Dalı.
86. Tuna, A. (2022). Cumhuriyet dönemi ortaokul tarih ders kitaplarında (1931-1960) Osmanlı tarihinin yeri (Yüksek lisans tezi). Bursa Uludağ Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Anabilim Dalı.
87. Tunçer, N. (2021). Köy Enstitüleri modeli (Yüksek lisans tezi). Trakya Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İnsan ve Toplum Araştırmaları Anabilim Dalı.
88. Usta, C. O. (2021). Doğuşu, gelişimi ve bitişi ekseninde Köy Enstitüleri ve verdiği eğitim (Yüksek lisans tezi). Yeditepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Yönetimi ve Denetimi Anabilim Dalı.
89. Yıldırım, N. K. (2025). 12. sınıf Türkiye Cumhuriyeti İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük ders kitaplarında Millî Mücadele dönemi hatıratlarının kullanımı (2000-2024) (Yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Anabilim Dalı.