Erasmus + Okullar Arası Değişim Ortaklıkları Projesine Dahil Olan Ortaokul Öğrencilerinin Eğitim Faaliyetlerine Ve Program Sürecine İlişkin Görüşleri

Yıl 2025, Cilt: 5 Sayı: 2, 91 - 112, 13.10.2025

Belgin Uzun , Zeynep Altay Günüç

https://doi.org/10.59838/etoxec.1788206

Öz

ÖZET
Bu çalışma ile , “Erasmus + Okullar Arası Değişim Ortaklıkları Projesine” seçilen 874 proje içerisinden çevre konularıyla ilgili olan 62 projenin konuları incelenmiş ve “Atıklarımızla Geleceğe Yolculuk” adlı proje ile programa dahil olan Hendek İlçesi’ndeki bir ortaokulda öğrenim gören öğrencilerin proje kapsamında yaptıkları faaliyetlere ve aldıkları eğitimlere ve programın sürecine yönelik görüşlerini incelemek amaçlanmıştır. Araştırmaya Erasmus + Okul Eğitimi Programı Okullar Arası Değişim Ortaklıkları programı kapsamında farklı ülkelerdeki öğrenciler ile bilgi alışverişinde bulunacak beş öğrenci katılmıştır. Öğrencilerin görüşlerini belirlemek amacıyla yarı yapılandırılmış görüşme formları, elde edilen verilerin analizinde ise içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Öğrencilere sürdürülebilir kaynak kullanımının temeli olan azaltma, tekrar kullanma ve geri dönüşüm konularında araştırmacılar tarafından eğitimler verilmiştir. Eski gazete ve kullanılmış kâğıtlardan kağıt, saksı, kalemlik gibi eşyalar, atık yağlardan sabun, atık sebze ve meyvelerden kompost, eski giysilerden çanta ve su filtresi yapımı gibi etkinlikler yapılarak eğitimler verilmiştir. Bu eğitimler sonucunda tüm öğrenciler bilgi, beceri ve deneyim kazandıklarını, aldıkları bu eğitimleri öncelikle kendi yaşantılarında kullanacaklarını ve yurtdışındaki akranlarına aktarabileceklerini belirtmişlerdir. Erasmus+ programına katılan öğrencilerin; kültürlerarası etkileşimde bulunmayı, farklı kültürleri tanımayı, yabancı dil becerilerini geliştirme gibi birçok kazanım elde edecekleri için çok heyecanlı olduklarını belirtmişlerdir. Araştırmanın bulguları literatürdeki bulgular eşliğinde tartışılmış ve bazı önerilerde bulunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

Erasmus+ Programı , Çevre Konulu Projeler , Sürdürülebilir Kaynak Kullanımı Örnekleri , Ortaokul Öğrencileri

Opınıons Of Secondary School Students Involved In The Erasmus + Interschool Exchange Partnershıps Project On Educatıonal Actıvıtıes And Program Process

Öz

ABSTRACT
With this study, the subjects of 62 projects related to environmental issues among the 874 projects selected for the "Erasmus + Inter-School Exchange Partnerships Project" were examined and the activities of the students studying at a secondary school in Hendek District, who were included in the program with the project called "Journey to the Future with Our Waste", were carried out within the scope of the project. It was aimed to examine their opinions about the training they received and the process of the program. Five students who will exchange information with students from different countries within the scope of the Erasmus + School Education Program Inter-School Exchange Partnerships program participated in the research. Semi-structured interview forms were used to determine the opinions of the students, and the content analysis method was used to analyze the data obtained. Students were trained by researchers on the subjects of reduction, reuse and recycling, which are the basis of sustainable resource use. Training was given through activities such as making paper, pots and pencil holders from old newspapers and used papers, soap from waste oils, compost from waste vegetables and fruits, bags and water filters from old clothes. As a result of these trainings, all students stated that they gained knowledge, skills and experience, that they would primarily use this training in their own lives and that they could transfer it to their peers abroad. Students participating in the Erasmus+ program; They stated that they were very excited to gain many benefits such as intercultural interaction, getting to know different cultures, and improving foreign language skills. The findings of the research were discussed in light of the findings in the literature and some suggestions were made.

Anahtar Kelimeler

Erasmus+ Programme , Environment Themed Projects , Examples of Sustainable Resource Use , Secondary School Students

Kaynakça

• B. Arslan and D. B. Jacobs, “Erasmus student mobility: Some good practices according to views of Ankara University exchange students,” Journal of Education and Future, no. 5, pp. 57–72, 2014.
• B. Aytaçlı, “Durum çalışmasına ayrıntılı bir bakış,” Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, vol. 3, no. 1, pp. 1–9, 2012.
• A. Bakioğlu and S. Certel, “Erasmus programına katılan öğrencilerin akademik yaşantılarının nitel olarak incelenmesi,” Marmara Üniversitesi Avrupa Topluluğu Enstitüsü Avrupa Araştırmaları Dergisi, vol. 18, no. 2, pp. 37–62, 2010.
• Y. Baran, A. Seçer, and M. Davran, “Tarımsal su kullanımı ve yönetiminde ekonomik, sosyal ve çevresel sürdürülebilirlik,” TMMOB 2. Su Politikaları Kongresi, Ankara, 2008.
• A. Boyacı, “Erasmus değişim programı öğrencilerinin geldikleri ve Türkiye’de öğrenim gördükleri üniversitedeki sınıf yönetimine ilişkin karşılaştırmalı görüşleri (Anadolu Üniversitesi örneği),” Eğitim ve Bilim, vol. 36, pp. 270–282, 2011.
• O. Çepni, F. Aydın, and A. Ç. Kılınç, “Erasmus programına katılan öğrencilerin yaşadıkları sorunlar ve çözüm önerileri: Fenomenolojik bir araştırma,” Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, no. 3, pp. 436–450, 2018.
• A. Demir and S. Demir, “Erasmus programının kültürlerarası diyalog ve etkileşim açısından değerlendirilmesi (Öğretmen adaylarıyla nitel bir çalışma),” Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, vol. 2, no. 9, pp. 95–105, 2009.
• S. Dolapçıoğlu and M. C. Girişken, “Avrupa Birliği projeleri: Erasmus+ programı ve eylem planları,” Hatay Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, vol. 19, no. 49, pp. 296–317, 2022.
• D. Ekiz, Eğitimde araştırma yöntem ve metotlarına giriş. Ankara: Anı Yayıncılık, 2003.
• European Commission, Erasmus+ Programme Guide, 2021. [Online]. Available: https://ec.europa.eu/programmes/erasmus-plus/sites/default/files/2021-erasmusplus-programme-guide_v2_24.11.2023. [Accessed: Nov. 24, 2023].
• A. Ersoy and E. Günel, “Cross-cultural experiences through Erasmus: Pre-service teachers’ individual and professional development,” Eurasian Journal of Educational Research, no. 42, pp. 63–78, 2011.
• K. Magos, “The contribution of action-research to training teachers in intercultural education: A research in the field of Greek minority,” Teaching and Teacher Education, vol. 23, pp. 1102–1112, 2007.
• F. M. Maiworm, “Erasmus: continuity and change in the 1990s,” European Journal of Education, vol. 36, no. 4, pp. 459–472, 2001.
• E. Malewski and J. Phillion, “International field experiences: The impact of class, gender and race on the perceptions and experiences of preservice teachers,” Teaching and Teacher Education, vol. 25, pp. 52–60, 2009.
• M. B. Miles and A. M. Huberman, Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. California, USA: Sage, 1994.
• İ. H. Mirici, G. B. İlter, Ö. Saka, and P. Glover, “Educational exchanges and Erasmus intensive language courses: A case study for Turkish courses,” Education and Science, vol. 34, pp. 148–159, 2009.
• K. Norberg, “Intercultural education and teacher education in Sweden,” Teaching and Teacher Education, vol. 16, pp. 511–519, 2000.
• R. Önder-Kasapoğlu and A. Balcı, “Erasmus öğrenci öğrenim hareketliliği programının 2007 yılında programdan yararlanan Türk öğrenciler üzerindeki etkileri,” Ankara Avrupa Çalışmaları Dergisi, vol. 9, no. 2, pp. 93–116, 2010.
• E. Özmete, “Gençlere yönelik yaşam becerileri ölçeğinin geliştirilmesi geçerlik ve güvenirlik çalışmaları,” Milli Eğitim, vol. 36, no. 177, pp. 253–269, 2008.
• M. Şahin, “Cross-cultural experience in preservice teacher education,” Teaching and Teacher Education, vol. 24, pp. 1777–1790, 2008.
• B. Tanrıverdi, “Sürdürülebilir çevre eğitimi açısından ilköğretim programlarının değerlendirilmesi,” Eğitim ve Bilim, vol. 34, no. 151, pp. 89–103, 2009.
• H. Tok and S. Arıbaş, “Avrupa Birliğine uyum sürecinde yabancı dil öğretimi,” İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol. 9, no. 15, pp. 205–227, 2008. [Online]. Available: https://dergipark.org.tr/tr/pub/inuefd/issue/8708/108725. [Accessed: Nov. 28, 2023].
• Türkiye Ulusal Ajansı, “Başvuru sonuçları.” [Online]. Available: www.ua.gov.tr/anasayfa/icerikler/basvuru-sonuclari/. [Accessed: Oct. 10, 2023].
• UNESCO, Educating for a sustainable future: A transdisciplinary vision for concerted action. 1997.
• L. M. Walters, B. Garii, and T. Walters, “Learning globally, teaching locally: Incorporating international exchange and intercultural learning into pre-service teacher training,” Intercultural Education, vol. 20, no. 4, pp. 151–158, 2009.
• WCED, The business case for sustainable development: Our common future. 1997.
• R. A. Wiggins, E. J. Follo, and M. B. Eberly, “The impact of a field immersion program on pre-service teachers’ attitudes toward teaching in culturally diverse classrooms,” Teaching and Teacher Education, vol. 23, pp. 653–663, 2007.
• E. Yağcı, C. E. Ekinci, B. Burgaz, H. Kelecioğlu, and T. Ergene, “Yurt dışına giden Hacettepe Üniversitesi Erasmus öğrencilerinin memnuniyet düzeyleri,” Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol. 33, no. 33, pp. 229–239, 2007.
• A. R. Yavrutürk and F. Koca, “Erasmus+ programına katılan ortaöğretim öğrencilerinin program kazanımları ile ilgili görüşlerinin incelenmesi,” Milli Eğitim, vol. 52, no. 237, pp. 199–220, 2023.
• A. Yıldırım, “Nitel araştırma yöntemlerinin temel özellikleri ve eğitim araştırmalarındaki yeri ve önemi,” Eğitim ve Bilim, vol. 23, no. 112, pp. 7–17, 1999.
• A. Yıldırım and H. Şimşek, Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık, 2016.
• A. Yıldırım and H. Şimşek, Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri, 11th ed. Ankara: Seçkin Yayıncılık, 2018.
• G. Yıldırım and D. Akbulut, “Türkiye’nin itibarı konusunda bir uluslararası halkla ilişkiler ve kültürel diplomasi aracı olarak yurtdışı eğitim programlarının etkisi: Türkiye’de bulunan yabancı öğrenciler üzerine bir araştırma,” The Turkish Online Journal of Design, Art and Communication, vol. 7, no. 1, pp. 61–76, 2017.
• C. Y. M. Yuen, “Dimensions of diversity: Challenges to secondary school teachers with implications for intercultural teacher education,” Teaching and Teacher Education, vol. 26, pp. 732–741, 2010.