Sınıf Öğretmeni Adaylarının STEM Eğitimi Tasarlama ve Uygulama Deneyimlerinin İncelenmesi

Esra Saraç; Mustafa Doğru

EN TR

Sınıf Öğretmeni Adaylarının STEM Eğitimi Tasarlama ve Uygulama Deneyimlerinin İncelenmesi

Öz

Araştırmanın amacı, sınıf öğretmeni adaylarının STEM eğitimi tasarlama ve uygulama sürecinde yaşadıkları deneyimlerin incelenmesidir. Bu amaçla çalışmada, öğretmen adaylarına STEM eğitimine ilişkin bir etkinlik tasarlama ve uygulama fırsatı verilmiş ve bu süreçte yaşadıkları deneyimler incelenmiştir. Çalışmada, olgu bilim deseni kullanılmıştır. Veriler, yansıtıcı yazı formu uygulanarak elde edilmiştir. Verilerin analizi sonucunda STEM eğitimine ilişkin altı kategori ortaya çıkmıştır. Bunlar; STEM eğitimi özellikleri, STEM eğitimi tasarlama süreci özellikleri, STEM eğitimi uygulama süreci özellikleri, STEM eğitiminde fırsatlar, STEM eğitiminde zorluklar ve STEM öğretimi öz yeterlik algılarıdır. Genel olarak sonuçlar değerlendirildiğinde, öğretmen adaylarının STEM eğitimi tasarlama ve uygulama sürecini olumlu değerlendirdikleri görülmüştür. Ayrıca öğretmen adaylarının, yaşanan sürecin STEM öğretimi öz yeterlik algılarına olumlu etki ettiği ile ilgili ifadeler ortaya koydukları görülmüştür. Bu sonuçlardan hareketle, öğretmen ve öğretmen adaylarının STEM eğitimi uygulamalarına fırsat veren çalışmaların artırılması önerilebilir

Anahtar Kelimeler

STEM eğitimi, STEM etkinlikleri, olgu bilim, sınıf öğretmeni adayları

Kaynakça

Akaygun, S. & Aslan-Tutak, F. (2016). STEM images revealing stem conceptions of pre- service chemistry and mathematics teachers. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology, 4(1), 56-71.
Akgündüz, D. (2018). Okul Öncesinden Üniversiteye Kuram ve Uygulamada STEM Eğitimi. Anı Yayıncılık, Ankara.
Ayaz, E. & Sarıkaya, R. (2019). The effect of engineering design-based science teaching on the perceptions of classroom teacher candidates towards STEM disciplines. International Journal of Progressive Education, 15(3), 13-27.
Bagiati, A. & Evangelou, D. (2015). Engineering curriculum in the preschool classroom: the teacher’s experience. European Early Childhood Education Research Journal, 23(11), 112- 128.
Bakırcı, H. & Karışan, D. (2018). Investigating the preservice primary school mathematics and science teachers’ stem awareness. Journal of Education and Training Studies, 6(1), 32-42.
Bleicher, R. (2006). Nurturing confidence in preservice elementary science teachers. Journal of Science Teacher Education, 40, 841-860.
Bozkurt, E. (2014). Mühendislik tasarım temelli fen eğitiminin fen bilgisi öğretmen adaylarının karar verme becerisi, bilimsel süreç becerileri ve sürece yönelik algılarına etkisi. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
Bozkurt-Altan, E. & Ucuncuoğlu, İ. (2019). Examining the development of pre-service science teachers’ STEM-focused lesson planning skills. Eurasian Journal of Educational Research, 83, 103-124.
Bozkurt-Altan, E., Yamak, H. & Buluş Kırıkkaya, E. (2016). FeTeMM eğitim yaklaşımının öğretmen eğitiminde uygulanmasına yönelik bir öneri: Tasarım temelli fen eğitimi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(2), 212-232.
Braun, V. & Clarke, V. (2019). Psikolojide tematik analizin kullanımı. (Çev. Şad, S. N., Özer, N. & Atli, A. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 7(2), 873-898.

Breiner, J., Harkness, M., Johnson, C.C. & Koehler, C. (2012). What is STEM? A discussion about conceptions of STEM in education and partnerships. School Science and Mathematics, 112(1), 3–11.
Bybee, R.W. (2010). What is STEM education? Science, 329(5995), 996-996.
Creswell, J.W. (2007). Qualitative Inquiry & Research Design (2nd Edition). CA: Sage.
Çepni, S. (2018). Kuramdan Uygulamaya STEM Eğitimi. (2. Baskı), Pegem Akademi Yayıncılık, Ankara.
Çorlu, M.S., Capraro, R.M. & Capraro, M.M. (2014). Introducing STEM education: Implications for educating our teachers in the age of innovation. Education and Science, 39(171), 74-85.
Duygu, E. (2018). Simülasyon tabanlı sorgulayıcı öğrenme ortamında FeTeMM eğitiminin bilimsel süreç becerileri ve FeTeMM farkındalıklarına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Kırıkkale Üniversitesi, Kırıkkale.
Ensari, Ö. (2017). Öğretmen adaylarının FeTeMM eğitimi ve FeTeMM etkinlikleri hakkındaki görüşleri. Yüksek Lisans Tezi, Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Van.
Erdoğan, İ. & Çiftçi, A. (2017). Investigating the views of pre-service science teachers on STEM education practices. International Journal of Environmental and Science Education, 12(5), 1055-1065.
Eroğlu, S. & Bektaş, O. (2016). STEM eğitimi almış fen bilimleri öğretmenlerinin stem temelli ders etkinlikleri hakkındaki görüşleri. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 4(3), 43-67.
Ersoy, Z. (2018). İlkokullar ı ̇çı ̇n stem programını uygulayan okulöncesi ̇ ve sınıf öğretmenlerı ̇nı ̇n STEM öğretı ̇mı ̇ öz yeterlı ̇klerı ̇nı̇n ı̇ncelenmesı̇. Yüksek Lisans Tezi, Bahçeşehı ̇r Ünı̇versı̇tesı ̇, İstanbul.
Gökbayrak, S. & Karışan, D. (2017). Stem etkinliklerinin fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerine etkisi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(2), 63-84.
Hacıoğlu, Y., Yamak, H. & Kavak, N. (2016). Mühendislik tasarım temelli fen eğitimi ile ilgili öğretmen görüşleri. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(3),807-830.
Hacıömeroğlu, G. (2018). Examining elementary pre-service teachers’ science, technology, engineering, and mathematics (STEM) teaching intention. International Online Journal of Educational Sciences, 10(10), 1-11.
Han, S., Yalvaç, B., Capraro, M.M. & Capraro, R.M. (2015). USA in-service teachers’ implementation and understanding of STEM project-based learning. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 11(1), 63-76.
Hatton, N. & Smith, D. (1995). Reflection in teacher education: Towards definition and implementation. Teaching and Teacher Education, 11(1), 33-49.
İnançlı, E. & Timur, B. (2018). Fen bilimleri öğretmen ve öğretmen adaylarının STEM eğitimi hakkındaki görüşleri. Uluslararası Bilim ve Eğitim Dergisi, 1(1), 48-68.
Karataş, F.Ö. (2018). Kuramdan Uygulamaya STEM+A+E Eğitimi. (Edt. Çepni, S.), Pegem Akademi Yayıncılık, Ankara.
Li, C., Kam, W.K.K. & Zhang, M. (2019). Physical education teachers’ behaviors and intentions of integrating STEM education in teaching. The Physical Educator, 76(4), 1086-1101.
Mangold, J. & Robinson, S. (2013). The engineering design process as a problem solving and learning tool in K12 classrooms. file:///C:/Users/pc/Downloads/the-engineering-design- process-as-a-problem-solving-and-learning-tool-in-k-12-classrooms.pdf [15.11.2020].
McGuire, L., Lay, J. & Peters, J. (2009). Pedagogy of reflective writing in professional education. Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, 9(1), 93-107.
MEB. (2016). STEM (Fen, Teknoloji, Mühendislik, Matematik) Eğitim raporu. Erişim adresi: http://yegitek.meb.gov.tr/STEM Egitimi Raporu.pdf
MEB. (2018). Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı. Ankara.
Mercan Höbek, M.K. (2014). Ortaokul 6., 7., 8. sınıf fen ve teknoloji öğretim programında mühendislik-dizayn yönteminin uygulanabileceği konuların analizi: Alternatif enerji kaynakları öğretim materyalleri hazırlama. Yüksek Lisans Tezi, Erciyes Üniversitesi, Kayseri.
Nadelson, L.S., Callahan, J., Pyke, P., Hay, A., Dance, M. & Pfiester, J. (2013). Teacher STEM perception and preparation: Inquiry-based STEM professional development for elementary teachers. The Journal of Educational Research, 106(2), 157-168.
Özbilen, A. (2018). STEM eğitimine yönelik öğretmen görüşleri ve farkındalıkları. Scientific Educational Studies, 2(1), 1-21.
Özcan, H. & Koştur, H.İ. (2018). Fen bilimleri dersi öğretmenlerinin STEM eğitimine yönelik görüşleri. Sakarya University Journal of Education, 8(4), 364-373.
Özçakır-Sümen, Ö. & Çalışıcı, H. (2016). Pre-service teachers’ mind maps and opinions on STEM education implemented in an environmental literacy course. Educational Sciences: Theory ve Practice, 16, 459-476.
Pimthong, P. & Williams, J. (2018). Preservice teachers’ understanding of STEM education. Kasetsart Journal of Social Sciences, 16(2), 1-7.
Radloff, J. & Guzey, S. (2017). Investigating changes in preservice teachers’ conceptions of STEM education following video analysis and reflection. School Science and Mathematics, 117(3-4), 158-167.
Ryu, M., Mentzer, N. & Knobloch, N. (2019). Pre-service teachers’ experiences of STEM integration: challenges and implications for integrated STEM teacher preparation. International Journal of Technology & Design Education, 29(3), 493-512.
Sanders, M. (2009). STEM, STEM education, stemmania. The Technology Teacher, 68(4), 20-26.
Schmidt, M. & Fulton, L. (2016). Transforming a traditional inquiry-based science unit into a STEM unit for elementary pre-service teachers: A view from the trenches. Journal of Science Education and Technology, 25(2), 302-315.
Siew, N.M., Amir, N. & Chong, C.L. (2015). The perceptions of pre-service and in-service teachers regarding a project-based STEM approach to teaching science. Springer Plus, 4(8), 1- 20.
Soylu, Ş. (2016). STEM education in early childhood in Turkey. Journal of Educational and Instructional Studies, 6(1), 38-47.
Teddlie, C. &Tashakkori, A. (2015). Karma Yöntem Araştırmalarının Temelleri. (Çev. Dede, Y. & Beşir, S.D.), Anı Yayıncılık, Ankara.
Tezsezen, S. (2017). An investigation of preservice teachers’ stem awareness through definitions and relationships of STEM areas. Yüksek Lisans Tezi, Boğaziçi Üniversitesi, İstanbul.
Uğraş, M. (2017). Okul öncesi öğretmenlerinin STEM uygulamalarına yönelik görüşleri. Eğitimde Yeni Yaklaşım Dergisi, 1(1), 39-54.
URL 1. (2021). https://student.unsw.edu.au/reflective-writing [14.05.2021].
Yıldırım, B. & Altun, Y. (2015). STEM eğitim ve mühendislik uygulamalarının fen bilgisi laboratuar dersindeki etkilerinin incelenmesi: El-Cezeri. Journal of Science and Engineering, 2(2), 28-40.
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2011). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (8. Baskı), Seçkin Yayıncılık, Ankara.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Eğitim Üzerine Çalışmalar

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Esra Saraç Bu kişi benim

Mustafa Doğru Bu kişi benim

Yayımlanma Tarihi

3 Haziran 2021

Gönderilme Tarihi

30 Ağustos 2020

Kabul Tarihi

8 Ocak 2021

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2021 Cilt: 9 Sayı: 1

IZ

https://izlik.org/JA27ZT89EM

APA

Saraç, E., & Doğru, M. (2021). Sınıf Öğretmeni Adaylarının STEM Eğitimi Tasarlama ve Uygulama Deneyimlerinin İncelenmesi. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, 9(1), 1-37. https://izlik.org/JA27ZT89EM

AMA

1.Saraç E, Doğru M. Sınıf Öğretmeni Adaylarının STEM Eğitimi Tasarlama ve Uygulama Deneyimlerinin İncelenmesi. FBÖD. 2021;9(1):1-37. https://izlik.org/JA27ZT89EM

Chicago

Saraç, Esra, ve Mustafa Doğru. 2021. “Sınıf Öğretmeni Adaylarının STEM Eğitimi Tasarlama ve Uygulama Deneyimlerinin İncelenmesi”. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi 9 (1): 1-37. https://izlik.org/JA27ZT89EM.

EndNote

Saraç E, Doğru M (01 Haziran 2021) Sınıf Öğretmeni Adaylarının STEM Eğitimi Tasarlama ve Uygulama Deneyimlerinin İncelenmesi. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi 9 1 1–37.

IEEE

[1]E. Saraç ve M. Doğru, “Sınıf Öğretmeni Adaylarının STEM Eğitimi Tasarlama ve Uygulama Deneyimlerinin İncelenmesi”, FBÖD, c. 9, sy 1, ss. 1–37, Haz. 2021, [çevrimiçi]. Erişim adresi: https://izlik.org/JA27ZT89EM

ISNAD

Saraç, Esra - Doğru, Mustafa. “Sınıf Öğretmeni Adaylarının STEM Eğitimi Tasarlama ve Uygulama Deneyimlerinin İncelenmesi”. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi 9/1 (01 Haziran 2021): 1-37. https://izlik.org/JA27ZT89EM.

JAMA

1.Saraç E, Doğru M. Sınıf Öğretmeni Adaylarının STEM Eğitimi Tasarlama ve Uygulama Deneyimlerinin İncelenmesi. FBÖD. 2021;9:1–37.

MLA

Saraç, Esra, ve Mustafa Doğru. “Sınıf Öğretmeni Adaylarının STEM Eğitimi Tasarlama ve Uygulama Deneyimlerinin İncelenmesi”. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, c. 9, sy 1, Haziran 2021, ss. 1-37, https://izlik.org/JA27ZT89EM.

Vancouver

1.Esra Saraç, Mustafa Doğru. Sınıf Öğretmeni Adaylarının STEM Eğitimi Tasarlama ve Uygulama Deneyimlerinin İncelenmesi. FBÖD [Internet]. 01 Haziran 2021;9(1):1-37. Erişim adresi: https://izlik.org/JA27ZT89EM

Dergide yayımlanmak üzere gönderilen çalışmaların daha önce hiç bir yerde yayımlanmamış ve aynı anda başka bir dergiye gönderilmemiş olması gerekir. Çalışmaların başka dergilerde daha önce yayımlanmamış olması ve/veya değerlendirme sürecinde olmaması yazar(lar)ın sorumluluğundandır. Bu tür bir husus tespit edildiğinde çalışma yazar(lar)a geri gönderilir.

Dergiye çalışma göndermeyi düşünen araştırmacılar https://dergipark.org.tr/tr/pub/fbod dergi adresinde bulunan “Yazım Kuralları”, "Yazarlar İçin Rehber" ve “Makale Gönder” sayfalarını inceleyerek çalışmalarını internet ortamında gönderebilirler. FBÖD ücretsiz bir dergi olup, dergiye gönderilen çalışmalar için yazarlardan değerlendirme veya basım ücreti talep edilmemektedir. Dergide yayımlanan çalışmaların tamamının tam metinleri ücretsiz erişime açıktır. Dergide yayımlanan makalelerden kaynak gösterilmek suretiyle alıntı yapılabilir.

Dergide yayımlamak üzere çalışmalarınızı bekler, derginin ülkemizde fen bilimleri eğitimi ve öğretiminin gelişmesi, bilim okur-yazarlığının yaygınlaşması ve öğretmenlerin uygulamaya dönük ihtiyaçlarının karşılanması amaçlarına katkı sağlamasını temenni ederiz.

EDİTÖR

Sınıf Öğretmeni Adaylarının STEM Eğitimi Tasarlama ve Uygulama Deneyimlerinin İncelenmesi

Examination of Prospective Primary Teachers' STEM Education Design and Implementation Experiences

Öz

Anahtar Kelimeler

Sınıf Öğretmeni Adaylarının STEM Eğitimi Tasarlama ve Uygulama Deneyimlerinin İncelenmesi

Öz

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

IZ

Kaynak Göster