REACT Stratejisine Göre Hazırlanmış Bir Öğretim Materyalinin Etkililiğinin İncelenmesi: “Sesin Yayılması” ve “Sesin Farklı Ortamlarda Farklı Duyulması”
Öz
Bu araştırmanın amacı REACT stratejisine göre hazırlanmış öğretim materyalinin 6. sınıf öğrencilerinin “Sesin Yayılması” ve “Sesin Farklı Ortamlarda Farklı Duyulması” konularındaki kavramsal anlamalarına etkisini ve öğrencilerin öğretim materyali ve öğretim uygulaması hakkındaki görüşlerini belirlemektir. Araştırmada tek grubun kullanıldığı basit deneysel yöntem kullanılmıştır. Araştırmaya 2018-2019 eğitim öğretim bahar yarıyılında Doğu Karadeniz Bölgesi’nde bir köy okulunda öğrenim gören toplam 21 13 kız, 8 erkek 6. sınıf öğrencisi katılmıştır. Araştırmanın nicel verileri 12 sorudan oluşan iki aşamalı kavram testi ile nitel verileri ise müdahale sürecinin ardından rastgele seçilen 6 öğrenci ile yürütülen yarı yapılandırılmış görüşmelerle elde edilmiştir. İki aşamalı kavram testinin ön ve son test sonuçlarını karşılaştırmak için Wilcoxon işaretli sıralar testi, nitel verilerin analizinde ise içerik analizi kullanılmıştır. Sonuç olarak, bu araştırmada bağlama dayalı öğrenme yaklaşımının REACT stratejisinin 6. sınıf öğrencilerinin “Sesin Yayılması ve Sesin Farklı Ortamlarda Farklı Duyulması” konularındaki kavramsal anlamalarını olumlu yönde etkilediği belirlenmiştir. Bununla birlikte öğrencilerin müdahale sürecini güzel, eğlenceli, anlaşılır, günlük yaşamla ilişki kurmaya ve grup çalışması yapmaya teşvik edici olarak değerlendirdikleri sonucuna ulaşılmıştır
Anahtar Kelimeler
Bağlam temelli öğrenme, REACT stratejisi, sesin yayılması, sesin farklı ortamlarda farklı duyulması
Kaynakça
- Atasoy, Ş., Tekbıyık, A. & Gülay, A. (2013). Beşinci sınıf öğrencilerinin ses kavramını anlamaları üzerine kavram karikatürlerinin etkisi. Journal of Turkish Science Education, 10(1), 176-196.
- Aydın, E. & Karslı-Baydere, F. (2019). Yedinci sınıf öğrencilerinin STEM etkinlikleri hakkındaki görüşleri: Karışımların ayrıştırılması örneği. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38(1), 35-52.
- Ayvacı, H.Ş., Er Nas, S. & Dilber, Y. (2016). Bağlam temelli rehber materyallerin öğrencilerin kavramsal anlamaları üzerine etkisi: “İletken ve yalıtkan maddeler” örneği. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1), 51-78.
- Bakırcı, H., Çepni, S. & Yıldız, M. (2015). Ortak bilgi yapılandırma modelinin altıncı sınıf öğrencilerinin akademik başarısına etkisi: Işık ve ses ünitesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 182-204.
- Baran, M. & Sözbilir, M. (2018). An application of context-and problem-based learning (C-PBL) into teaching thermodynamics. Research in Science Education, 48(4), 663-689.
- Barman, C.R., Barman, N.S. & Miller, J.A. (1996). Two teaching methods and students' understanding of sound. School Science and Mathematics, 96(2), 63-67.
- Bennett, J. (2003). Context-Based Approaches to the Teaching of Science. In Teaching and Learning Science (pp. 99-122). London, UK: Continuum.
- Bennett, J., Gräsel, C., Parchmann, I. & Waddington, D. (2005). Context-based and conventional approaches to teaching chemistry: Comparing teachers’ views. International Journal of Science Education, 27(13), 1521-1547.
- Bennett, J., Lubben, F. & Hogarth, S. (2007). Bringing science to life: A synthesis of the research evidence on the effects of context-based and STS approaches to science teaching. Science Education, 91(3), 347–370.
- Bilgin, A.K., Yürükel, F. & Yigit, N. (2017). The effect of a developed REACT strategy on the conceptual understanding of students: particulate nature of matter. Journal of Turkish Science Education 14(2), 65-81.