Views of Teachers and Students on Teaching Material Created for Sound Unit

Yıl 2020, Cilt: 8 Sayı: 2, 174 - 201, 02.12.2020

Doğan Güllü Aydan Aytekin

Öz

The purpose of this study is to examine the views of teachers and students on the teaching material created for teaching the sound unit, which is considered within the scope of the eighth-grade science course. Qualitative research techniques were used in the study conducted in line with the descriptive survey method. The sample of the study consisted of 81 8th grade students and 14 science teachers from four secondary schools in the province of Derince, Kocaeli. Data were collected through semi-structured interviews. The data obtained were processed through content analysis and various results were reached. It was concluded that the material is useful in teaching concepts such as sound intensity-amplitude, sound frequency-loudness, loudness-loudness, especially confused by students, that the material is useful in teaching the concepts of sound, helps to learn concepts easily and accurately, and it was determined that they shared their views as appropriate to the subject content. On the other hand, students emphasized that they learned the subject better, that learning could be more permanent because of what they heard while seeing, they could easily comprehend the relationships between sound concepts, they found the material very entertaining, and that materials should be used in other subjects of science lessons

Anahtar Kelimeler

Science education, teaching material, sound

Ses Ünitesine Yönelik Geliştirilen Öğretim Materyaline İlişkin Öğretmen ve Öğrenci Görüşleri

Öz

Bu çalışmanın amacı sekizinci sınıf fen bilimleri dersi kapsamında ele alınan ses ünitesinin öğretimine yönelik geliştirilen materyal hakkındaki öğretmen ve öğrenci görüşlerinin incelenmesidir. Betimsel tarama yöntemi doğrultusunda yürütülen çalışmada nitel araştırma tekniklerinden yararlanılmıştır. Çalışmanın örneklemini Kocaeli İli Derince İlçesinde dört ortaokulun sekizinci sınıfındaki 81 öğrenci ve 14 fen bilgisi öğretmeni oluşturmuştur. Veriler yarı-yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla toplanmıştır. Görüşmeler sonucunda elde edilen veriler içerik analizi yoluyla değerlendirilmiş ve çeşitli sonuçlara ulaşılmıştır. Çalışma sonucunda, öğretmenlerin materyalin ses kavramlarını somutlaştırdığı, kavramların kolay ve doğru öğrenilmesine yardımcı olduğu, kavram yanılgılarını önlediği, özellikle öğrenciler tarafından karıştırılan ses şiddeti-genliği, ses frekansı-ses yüksekliği, ses şiddeti-ses yüksekliği gibi kavramları öğretmede faydalı olduğu, materyalin öğrenci seviyesine ve konu içeriğine uygun olduğu gibi görüşleri paylaştıkları belirlenmiştir. Öğrencilerin ise, konuyu daha iyi öğrendiklerini, duydukları seslerde tanecik hareketlerini gözlemledikleri için öğrenmenin daha kalıcı olabileceğini, ses kavramları arasındaki ilişkileri rahatlıkla kavrayabildiklerini, materyali çok eğlenceli bulduklarını ve fen derslerinin diğer konularında da materyal kullanılması gerektiğini vurguladıkları görülmüştür

Anahtar Kelimeler

Fen öğretimi, öğretim materyali, ses

Kaynakça

• Abell, S. K. (2007). Research on Science Teacher Knowledge. In S. K. Abell & N. Lederman (Ed.), Handbook of research on science education (pp. 1105–1149), Mahwah, NJ: Erlbaum.
• Akay, Ü. (2010). Andragojik temellere dayalı kolaylaştırılmış okuma-yazma eğitimi (KOYE) sürecine yönelik KOYE eğiticilerinin görüşleri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(2), 75-88.
• Akçay, H., Tüysüz, C., Feyzioğlu, B. & Oğuz, B. (2008). Bilgisayar tabanlı ve bilgisayar destekli kimya öğretiminin öğrenci tutum ve başarısına etkisi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 169-181.
• Apperson, J.M., Laws, E.L. &Scepansky, J.A. (2006). Theimpact of presentation graphics on students’ experience in the classroom. Computers & Education, 47(1), 116-126.
• Arzi, H.J. & White, R.T. (2008). Change in teachers’ knowledge of subject matter: A 17- year longitudinal study. Science Education, 92, 221-251.
• Atasoy, G. & Güllü, D. (2018). Basit makineler konusuna yönelik geliştirilen materyalin öğretime etkisinin incelenmesi. 13. Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi Bildiriler kitabı içinde (291. ss.). Denizli.
• Aykaç, N. (2014). Öğretim İlke ve Yöntemleri. Pegem Akademi Yayıncılık, Ankara.
• Aypay, A., Cemaloğlu, N., Sarpkaya, R., Tomul, E., Baştürk, R., Ellez, M., Şahin, B., Yolcu, H., Karakaya, İ. & Turgut, Y. (2014). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (4.Baskı). Anı Yayıncılık, Ankara.
• Aytan, T. (2011). The effects of active learning techniques on listening ability. Unpublished doctoral dissertation, Selçuk University, Institute of Educational Sciences, Konya.
• Aytekin, A. (2018). Ortaokul 5. sınıf fen bilimleri dersi “ışığın ve sesin yayılması” ünitesine yönelik geliştirilen materyal ve deney etkinliklerinin öğrenci akademik başarısı ve motivasyonuna etkisinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Kocaeli Üniversitesi, Kocaeli.
• Balcı A. (2016). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntem, Teknik ve İlkeler (12. Baskı), Pegem Akademi Yayıncılık, Ankara.
• Ball, D.L. & Cohen, D.K. (1996). Reform by the book: What is—or might be—the role of curriculum materials in teacher learning and instructional reforms? Educational Researcher, 25(9), 6-14.
• Biggers, M., Forbes, C.T. & Zangori, L. (2013). Elementary teachers’ curriculum design and pedagogical reasoning for supporting students’ comparison and evaluation of evidence- based explanations. The Elementary School Journal, 114(1), 48-72.
• Bismack, A.S., Arias, A.M., Davis, E.A. & Palincsar, A.S. (2014). Connecting curriculum materials and teachers: Elementary science teachers’ enactment of a reform-based curricular unit. Journal of Science Teacher Education, 25, 489-512.
• Brown, M.W. (2009). The teacher-tool relationship: Theorizing the design and use of curriculum materials. In J. T. Remillard, B. A. Herbel-Eisenmann, & G. M. Lloyd (Ed.), Mathematics teachers at work: Connecting curriculum materials and classroom instruction (17–36. ss.). New York, NY: Routledge
• Cervetti, G.N., Kulikowich, J.M. & Bravo, M.A. (2014). The effects of educative curriculum materials on teachers’ use of instructional strategies for English language learners in science and on student learning. Contemporary Educational Psychology, 40, 86-98.
• Charalambous, C.Y. & Hill, H.C. (2012). Teacher knowledge, curriculum materials, and quality of instruction: Unpacking a complex relationship. Journal of Curriculum Studies, 44, 443-466.
• Cohen, L., Manion, L. & Morrison, K. (2007). Research Methods in Education. New York: Routledge.
• Coleman, J., McTique, E. & Smolkin, L. (2011). Elementary teachers’ use of graphical representations in science teaching. Journal of Science Teacher Education, 22, 613-643.
• Collopy, R. (2003). Curriculum materials as a professional development tool: How a mathematics textbook affected two teachers’ learning. The Elementary School Journal, 103(3), 287-311.
• Çalışoğlu, M. (2015). Sınıf öğretmeni adaylarının öğretim teknolojileri ve materyal tasarımı dersine ilişkin görüşleri. Current Research in Education, 1(1), 23-32.
• Çelik, H., Sarı, U. & Harwanto, U.N. (2015). Developing and evaluating physics teaching material with algodoo in virtual environment: Archimedes' principle. International Journal of Innovation in Science and Mathematics Education, 23(4), 40-50.
• Çelikkaya, T. (2013). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin öğretim araç gereç ve materyallerini kullanma durumları. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(1), 87-107.
• Çelikkaya, T. (2017). Sosyal Bilgiler Öğretiminde Araç-Gereç ve Materyal Kullanımının Önemi. Sever, R. ve Koçoğlu, E. (Ed.), Sosyal Bilgiler Öğretiminde Eğitim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı içinde (37-62. ss.). Pegem Akademi Yayıncılık, Ankara.
• Çelikkaya, T. & Kürümlüoğlu, M. (2017). Veliler, öğrenciler ve sosyal bilgiler öğretmenlerinin programdaki değerlere ilişkin değer hiyerarşileri, gerekçeleri ve önerileri. Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(8), 243-264.
• Davis, E.A. & Krajcik, J.S. (2005). Designing educative curriculum materials to promote teacher learning. Educational Researcher, 34(3), 3-14.
• Demircioğlu, G., Altuntaş Aydın, M. & Demircioğlu, H. (2016). Kavramsal değişim metninin ve üç boyutlu modelin 7. sınıf öğrencilerinin atomun yapısını anlamalarına etkisi. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 70-96.
• Demirel, Ö., Seferoğlu, S.S. & Yağcı, E. (2001). Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme. Pegem Akademi Yayıncılık, Ankara.
• Dharmadhikari, V.B. & Loni, D.Y. (2010). DSP course teaching using Moodle. In 2010 International Conference on Signal Acquisition and Processing (pp. 268-273).
• Drake, C., Land, T.J. & Tyminski, A.M. (2014). Using educative curriculum materials to support the development of prospective teachers’ knowledge. Educational Researcher, 43(3), 154-162.
• Flick, U. (2014). An Introduction to Qualitative Research. New York: Sage.
• Gezer, K., Köse, S. & Sürücü, A. (1999). Fen bilgisi eğitim ve öğretimin durumu ve bu süreçte laboratuarın yeri. III. Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu. M.E.B. ÖYGM.
• Grossman, P. & Thompson, C. (2008). Learning from curriculum materials: Scaffolds for teacher learning? Teaching and Teacher Education, 24, 2014–2026.
• Güneş, N.M. (2013). İlköğretim fen ve teknoloji dersinde 3 boyutlu görsel materyal kullanımının başarıya, kavram öğrenmeye ve tutuma etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
• Hackbart, S. (1996). The Educational Technology Handbook: A Comprehensive Guide: Process and Products for Learning, (1st ed.), Educational Technology Publications Englewood Cliffs, New Jersey.
• İnel, D., Balım, A.G. & Evrekli, E. (2009). Fen öğretimde kavram karikatürü kullanımına ilişkin öğrenci görüşleri. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 3(1), 1-16.
• İşman, A. (2005). Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme. Pegem Akademi yayıncılık, Ankara.
• Karakaya, İ. (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. A. Tanrıöğen (Ed.) Bilimsel araştırma yöntemleri, Anı yayıncılık, Ankara.
• Karamustafaoğlu, O., Aydın, M. & Özmen, H. (2005). Bilgisayar destekli fizik etkinliklerinin öğrenci kazanımlarına etkisi: Basit harmonik hareket örneği. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 4(4), 10.
• Kirk, J. & Miller, M.L. (1986). Reliability and Validity in Qualitative Research. Beverly Hills, CA: Sage.
• Knapp, L.R. & Glenn, A.D. (1996). Restructuring Schools with Technology. Boston: Allynand Bacon.
• Koşar, E., Yüksel, S., Özkılıç, R., Avcı, U., Alyaz, Y. & Çiğdem, H. (2003). Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme. Pegem Akademi Yayıncılık, Ankara.
• Küçükahmet, L. (1997). Eğitim Programları, Öğretim İlke ve Yöntemleri (1. Basım). Gazi Kitabevi, Ankara.
• Lowry, R.B. (1999). Electronic presentation of lectures elect upon student performance. University Chemistry Education, 3(1), 18-21.
• Mason, J. (1996). Qualitative Researching. London: Sage.
• McAlpine, L. & Weston, C. (1994). The attributes of instructional materials. Performance Improvement Quarterly, Spring, 19-30.
• McNeill, K.L. & Krajcik, J. (2009). Synergy between teacher practices and curricular scaffolds to support students in using domain-specific and domain-general knowledge in writing arguments to explain phenomena. Journal of the Learning Sciences, 18(3), 416-460.
• MEB. (2005). PISA 2003 Projesi Ulusal Nihai Rapor. Ankara: MEB-EARGED Yayıncılık.
• OECD. (2004). Learning for Tomorrow’s World- First Results from PISA 2003. Paris: OECD Pub.
• OECD. (2007) PISA 2006 – Science Competencies for Tomorrow’s World: Vol. 1 and Vol. 2, Paris: OECD Pub.
• Örten, H., Keskin, Y. & Ekici, Ö. (2017). Sosyal Bilgiler Dersinde Materyal Hazırlamanın Temelleri. Sever, R. ve Koçoğlu, E. (2017). (Ed.), Sosyal Bilgiler Öğretiminde Eğitim Teknolojileri Ve Materyal Tasarımı içinde (67-86. ss.). Pegem Akademi Yayıncıl9ık, Ankara.
• Özsevgeç, T. (2006). Kuvvet ve hareket ünitesine yönelik 5E modeline göre geliştirilen öğrenci rehber materyalinin etkililiğinin değerlendirilmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 3(2), 36- 48.
• Öztürk, G. (2007). Öğrencilerin basit malzemelerle yaptıkları deneylerin kuvvet enerji kavramını öğrenmelerine ve fene karşı tutumlarına etkisi, Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
• Petress, K. (2008). What is meant by active learning? Education, 128(4), 566-569.
• Rıza, E.T. (2000). Eğitim Teknolojisi Uygulamaları ve Materyal Geliştirme. Anadolu Matbaası, izmir.
• Schneider, R.M. & Krajcik, J. (2002). Supporting science teacher learning: The role of educative curriculum materials. Journal of Science Teacher Education, 13(3), 221-245.
• Schneider, R.M., Krajcik, J. & Blumenfeld, P. (2005). Enacting reform-based science materials: The range of teacher enactments in reform classrooms. Journal of Research in Science Teaching, 42(3), 283-312.
• Sever, R. & Koçoğlu, E. (Ed.). (2017). Sosyal Bilgiler Öğretiminde Eğitim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı. Pegem Akademi yayıncılık, Ankara.
• Silverman, B.W. (2018). Density Estimation for Statistics and Data Analysis. UK: School of Mathematics University of Bath.
• Simons, P.R.J. (1997). Definitions and theories ofactive learning. In D. Stern, & G. L. Huber (Ed.) Active learning for students and teachers. Reports from eightcountries (pp.19-39). OECD, Frankfurt amMain: PeterLang.
• Şahin, Y. & Çepni, S. (2001). Türkiye’de bazı üniversitelerdeki laboratuarlarda kullanılan temel fizik deneyleri ve yaklaşımlarının karşılaştırılması. Yeni Bin Yılın Başında Türkiye’de Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, Maltepe Üniversitesi, İstanbul.
• Tashakkori, A. & Teddlie, C. (2010). Sage Handbook Of Mixed Methods in Social, Behavioral Research (2nd Ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
• Tatar, N. & Cansüngü Koray, Ö. (2005). İlköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin genetik ünitesi hakkındaki kavram yanılgılarının belirlenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 13(2), 415- 426.
• Ubuz, B. (1999). 10. ve 11. sınıf öğrencilerinin temel geometri konularındaki hataları ve kavram yanılgıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(17), 95-104.
• van Driel, J.H., Berry, A. & Meirink, J. (2014). Research on Science Teacher Knowledge. In N. Lederman & S. K. Abell (Ed.), Handbook of research on science education (Vol. 2, 848–870. ss.). New York, NY: Routledge.
• Yalın, H.İ. (2004). Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme. Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
• Yanpar, T. (2009). Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı. Anı Yayıncılık, Ankara.
• Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (6. Baskı). Seçkin Yayıncılık, Ankara.
• Yürük, N. & Çakır, Ö.S. (2000). Lise öğrencilerinde oksijenli ve oksijensiz solunum konusunda görülen kavram yanılgılarının saptanması. Hacettepe Üniversitesi Eğitimi Fakültesi Dergisi, 18, 185-191.