Investigation of the Effect of Flipped Classroom Method on Academic Achievement of 10th Grade Students in ‘‘Acids, Bases and Salts’’ Unit

Yıl 2021, Cilt: 9 Sayı: 1, 58 - 88, 03.06.2021

Emirhan Keskin Zafer Karagölge İlhami Ceyhun

Öz

This research aims to get the effect of the flipped classroom method on the academic achievements of 10th grade students in the chemistry course "Acids, Bases and Salts" unit and to get the students' opinions about the flipped classroom method. The mixed method, in which quantitative and qualitative researches are used together, was preferred. In the quantitative dimension of the study, a quasi-experimental design with a pretest-posttest control group, and a written opinion form in its qualitative dimension were used. When the data collected after the application were examined, a significant difference was found between the posttest mean score of the control group X = 43.0769, SS = 16.27094 and the posttest mean score of the experimental group X = 58.4286, SS = 15.46069 [t 27 = -2.514, p = 0.019

Anahtar Kelimeler

Flipped classroom method, chemistry education, acids, bases and salts

Ters Yüz Sınıf Yönteminin 10. Sınıf Öğrencilerinin ‘‘Asitler, Bazlar ve Tuzlar’’ Ünitesindeki Akademik Başarılarına Etkisinin İncelenmesi

Öz

Bu araştırma, ters yüz sınıf yönteminin 10. sınıf öğrencilerinin kimya dersi ‘’Asitler, Bazlar ve Tuzlar’’ ünitesindeki akademik başarılarına etkisini ve öğrencilerin ters yüz sınıf yöntemi hakkındaki görüşlerini almayı amaçlamaktadır. Araştırmada nicel ve nitel araştırmaların bir arada kullanıldığı karma yöntem tercih edilmiştir. Çalışmanın nicel boyutunda ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen, nitel boyutunda ise yazılı görüş formu kullanılmıştır. Uygulama sonrası toplanan veriler incelendiğinde bağımsız örneklem t testi sonuçlarına göre kontrol grubunun son test puanı ortalaması X=43.0769, SS=16.2794 ile, deney grubunun son test puanı ortalaması X=58.42886, SS=15.46069 arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık tespit edilmiştir [t 27 = -2.514, p=0.019

Anahtar Kelimeler

Ters yüz sınıf yöntemi, kimya eğitimi, asitler, bazlar ve tuzlar

Kaynakça

• Akdeniz, E. (2019). Ters yüz sınıf modelinin akademik başarı, tutum ve kalıcılık üzerine etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi, Konya.
• Akgün, E., Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Karadeniz, Ö. E. & Demirel, F. (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Pegem Akademi Yayıncılık, Ankara.
• Ayçiçek, B. & Yelken, T.Y. (2017). The effect of flipped classroom model on students’ classroom engagement in teaching English. International Journal of Instruction, 11(2), 385- 398.
• Aydın, B. (2016). Ters yüz sinif modelinin akademik başari, ödev/görev stres düzeyi ve öğrenme transferi üzerindeki etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Süleyman Demirel Üniversitesi, Isparta.
• Baker, J.W. (2000) The classroom flip: using web course management tools to become the guide by the side. 11th International Conference on College Teaching and Learning, Jacksonville, Florida Community College.
• Banilower, E.R., Campbell, K.M.,Malzahn, K.A., Smith, P.S., Weiss, I.R., & Weis, A.M. (2013). Report of the 2012 National Survey of Science and Mathematics Education. Chapel Hill, NC: Horizon Research, Inc.
• Baysan, B. (2019). İlkokullarda ölçme değerlendirme amaçlı yapılan deneme sınavlarının öğretmen, öğrenci ve veli görüşlerine göre değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi, Konya.
• Bergmann, J. & Sams, A. (2012). Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day (120-190). Washington DC: International Society for Technology in Education.
• Böyük, U., Demir, S. & Koç, A. (2011). Fen ve teknoloji dersi öğretmenlerinin laboratuvar şartları ve kullanımına ilişkin görüşleri ile teknolojik yenilikleri izleme eğilimleri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 66-79.
• Bulut, R. (2019). Oran orantı konusunun öğretiminde ters yüz sınıf modelinin etkisinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Erzincan Binali Yıldırım Üniversitesi, Erzincan.
• Ceylaner, S. (2016). Dokuzuncu sınıf ingilizce öğretiminde ters yüz sınıf yönteminin öğrencilerin öz denetimli öğrenmeye hazırbulunuşluklarına ve ingilizce dersine yönelik tutumlarına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Mersin Üniversitesi, Mersin.
• Creswell, J.W. (2014). Research Design: Qualitative, Quantitative and Mixed Methods Approaches. 4rd Edition, Thousand Oaks, CA: Sage.
• Çakır, E. & Yaman, S. (2017). Fen bilimleri dersinde ters yüz sınıf uygulamalarının öğrencilerin fen başarıları ve zihinsel risk alma becerilerine etkisi. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, 5(2), 130-142.
• Çarpıcı, S.S. & Alcı, B. (2019). Ters yüz sınıf modelinin ingilizce dersinde akademik başarıya etkisinin incelenmesi. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 7(91), 326-339.
• Çukurbaşı, B. (2016). Ters yüz edilmiş sınıf modeli ve lego-logo uygulamaları ile desteklenmiş probleme dayalı öğretim uygulamalarının lise öğrencilerinin başarı ve motivasyonlarına etkisi. Doktora Tezi, Sakarya Üniversitesi, Sakarya.
• Demir, E.G. (2018). Ters yüz sınıf modeline dayalı uygulamaların ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin akademik başarı ve planlama becerilerine etkisi. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Dursunlar, E. (2018). Ters yüz sınıf modelinin 7. Sınıf sosyal bilgiler dersi yaşayan demokrasi ünitesinde öğrencilerin akademik başarılarına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
• Fulton, K. (2012). Upside down and inside out: flip your classroom to improve student learning. Learning & Leading with Technology, 39(8), 12-17.
• Giannakos, M.N., Krogstie, J. & Chrisochoides, N. (2014). Reviewing the flipped classroom research: reflections for computer science education. In Proceedings Of The Computer Science Education Research Conference (pp. 23–29). New York: ACM.
• Göğebakan Yıldız, D. & Kıyıcı, G. (2016). Ters yüz edilmiş sınıf modelinin öğretmen adaylarının erişilerine, üst biliş farkındalıklarına ve epistemolojik inançlarına etkisi. Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 14(3), 405-426.
• Güç, F. (2017). Rasyonel sayılar ve rasyonel sayılarda işlemler konusunda ters yüz sınıf uygulamasının etkileri. Yüksek Lisans Tezi, Amasya Üniversitesi, Amasya.
• Hudson, J.A. & Sheffield, E.G. (1998). Déjà vu all over again: Effects of reenactment on toddlers’ event memory. Child Development, 69(1), 51-67.
• Kahramanoğlu, R. & Şenel, M. (2018). İlkokul ingilizce dersinde ters yüz sınıf (flipped classroom) modeli uygulamasının değerlendirilmesi. Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 28(37), 28-37.
• Kalafat, H.Z. (2019). Ters yüz sınıf yöntemi ile tasarlanan matematik dersinin 7. Sınıf öğrencilerinin akademik başarısı üzerine etkisinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Üniversitesi, İstanbul.
• Karaca, C. (2016). Öğretim Teknolojilerinde Güncel Bir Yaklaşım: Ters Yüz Öğrenme. (Ed. Özcan Demirel & Serkan Dinçer), Eğitim Bilimlerinde Yenilikler ve Nitelik Arayışı, Pegem Akademi Yayınevi, Ankara.
• Kırmızıoğlu, A.H. (2018). 11. sınıf kimya dersinin ters yüz sınıf modeli ile işlenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Bahçeşehir Üniversitesi, İstanbul.
• Kıyıcı, G. & Yıldız, D.G. (2016). Ters yüz edilmiş sınıf modelinin öğretmen adaylarının erişilerine, üst biliş farkındalıklarına ve epistemolojik inançlarına etkisi. Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 14(3), 405-426.
• Kocabatmaz, H. (2016). Ters yüz sınıf modeline ilişkin öğretmen adayı görüşleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 5(4), 14-24.
• Kong, S.C. (2014). Developing information literacy and critical thinking skills through domain knowledge learning in digital classrooms: an experience of practicing flipped classroom strategy. Computers & Education, 78, 160-173.
• Kurnaz, E. & Serçemeli, M. (2020). Covıd-19 pandemi döneminde akademisyenlerin uzaktan eğitim ve uzaktan muhasebe eğitimine yönelik bakış açıları üzerine bir araştırma. Uluslararası Sosyal Bilimler Akademi Dergisi, 3, 262-288.
• MEB. (2018). Ortaöğretim Kimya Dersi (9, 10, 11 ve 12. sınıflar) Öğretim Programı, Ankara.
• Miles, M,B. & Huberman, A.M. (1994). Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook. (2nd ed). Thousand Oaks, CA: Sage.
• Miller, A. (2012). Re: Five Best Practices for the Flipped Classroom. Edutopia. http://www.edutopia.org/blog/flipped-classroom-best-practices-andrew-miller [28.9.2019].
• Nayci, Ö. (2017). Sosyal bilgiler öğretiminde ters yüz sınıf modelinin değerlendirilmesi. Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara.
• Nguyen, H. & Toto, R. (2009). Flipping the work design in an industrial engineering course. 39th ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference, p. 1-4. San Antonio.
• Nielsen, L. (2012). Five reasons I'm not flipping over the flipped classroom. Technology & Learning, 32(10), 46-46.
• Öz, G.Ö. (2019). Hemşirelik eğitiminde ters yüz sınıf öğretim yönteminin öğrenci başarısına etkisi. Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
• Öztürk, S. & Alper, A. (2019). Programlama öğretimindeki ters-yüz öğretim yönteminin öğrencilerin başarılarına, bilgisayara yönelik tutumuna ve kendi kendine öğrenme düzeylerine etkisi. Bilim, Eğitim, Sanat ve Teknoloji Dergisi, 3(1), 13-26.
• Sağlam, D. (2016). Ters-yüz sınıf modelinin ingilizce dersinde öğrencilerin akademik başarılarına ve tutumlarına etkisi.Yüksek Lisans Tezi, Bülent Ecevit Üniversitesi, Zonguldak.
• Seaman, G. & Gaines, N. (2013). Leveraging digital learning systems to flip classroom ınstruction. Journel of Modern Teacher Quarterly, 1, 25-27.
• Shnai, I. (2017). Systematic review of challenges and gaps in flipped classroom implementation: toward future model enhancement. European Conference on e-Learning, 484-490.
• Sırakaya, D.A. (2015). Ters yüz sınıf modelinin akademik başarı, öz-denetimli, öğrenme hazırbulunuşluğu ve motivasyon üzerine etkisi. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Staker, H. & Horn, M.B. (2012). Classifying K-12 blended learning. Retrieved from Classifying-K-12-blended-learning.pdf (christenseninstitute.org). [08.05.2021].
• Stone, B.B. (2012). Flip your classroom to increase active learning and student engagement. Paper Presented at the Proceedings from 28th Annual Conference on Distance Teaching & Learning, Madison.
• Şahin, S. (2019). Programlama öğretiminde ters yüz sınıf uygulamalarının ortaokul öğrencilerinin akademik başarısına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, İnönü Üniversitesi, Malatya.
• Talbert, R. (2012). Inverted classroom. Colleagues, 9(1), 1-2.
• Tang, T., Abuhmaid, A.M., Melad Olaimat, M., Oudat, D.M., Aldhaeebi, M. & Bamanger, E. (2020). Efficiency of flipped classroom with online-based teaching under COVID-19. Interactive Learning Environments. Retrieved from tandfonline.com. [05.05.2021].
• Tucker, B. (2012). The flipped classroom. Education Next, 12(1), 82. Retrieved from http://educationnext.org/ the-flipped-classroom. [08.05.2021].
• Turan, Z. (2015). Tersyüz sınıf yönteminin değerlendirilmesi ve akademik başarı, bilişsel yük ve motivasyona etkisinin ıncelenmesi. Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
• Uzun, E. (2019). Ters yüz sınıf modelinin 7. Sınıf sosyal bilgiler dersi üretim dağıtım ve tüketim ünitesinde uygulanmasının akademik başarıya etkisnin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Aksaray Üniversitesi, Aksaray.
• Yavuz, M. (2016). Ortaöğretim düzeyinde ters yüz sınıf uygulamalarının akademik başarı üzerine etkisi ve öğrenci deneyimlerinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
• Yıldız, Y. (2017). Flüt eğitiminde ters yüz öğrenme modelinin öğrencilerin akademik başarıları motivasyonları ve performansları üzerine etkisinin incelenmesi. Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
• Yurtlu, S. (2018). Fen eğitiminde ters yüz sınıf modelinin öğrenci başarısına ve görüşüne etkilerinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Muş Alparslan Üniversitesi, Muş.