Araştırma Makalesi
BibTex RIS Kaynak Göster

Examination of the Effectiveness of an Instructional Material Prepared According to the REACT Strategy: "Sound Propagation and Hearing the Sound Different in Different Environments"

Yıl 2021, Cilt: 9 Sayı: 1, 89 - 110, 03.06.2021

Fethiye Karslı Baydere Hanife Şeyda Kır

Öz

The aim of this study is to evaluate the effect of an instructional material prepared according to the REACT strategy on 6th grade students' conceptual understanding of "Sound Propagation and Hearing the Sound Different in Different Environments" and the students' opinions on the teaching material and intervention. In the research, a pre-experimental method using a single group was used. Participants of this study consist of 21 13 girls, 8 boys 6th grade students studying in a village school in the Eastern Black Sea Region in the spring semester of 2018-2019 education. The quantitative data of the study were obtained from the two-tier concept test consisting of 12 questions, and the qualitative data from the semi-structured interviews conducted with 6 randomly selected students after the intervention process. The Wilcoxon signed rank test was used to analyze the pre-test and post-test results of the two-tier concept test, and content analysis was used to analyze the qualitative data. As a result, in this study, it was determined that REACT strategy of the context-based learning approach positively affected the conceptual understanding of 6th grade students on "Sound Propagation and Hearing the Sound in Different Environments". After the teaching intervention, it was concluded that the participant students generally evaluated the intervention process as nice, fun, understandable, and encouraging to establish a relationship with daily life and to do group work

Anahtar Kelimeler

Context-based learning REACT strategy sound propagation hearing the sound different in different environments

Kaynakça

  • Atasoy, Ş., Tekbıyık, A. & Gülay, A. (2013). Beşinci sınıf öğrencilerinin ses kavramını anlamaları üzerine kavram karikatürlerinin etkisi. Journal of Turkish Science Education, 10(1), 176-196.
  • Aydın, E. & Karslı-Baydere, F. (2019). Yedinci sınıf öğrencilerinin STEM etkinlikleri hakkındaki görüşleri: Karışımların ayrıştırılması örneği. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38(1), 35-52.
  • Ayvacı, H.Ş., Er Nas, S. & Dilber, Y. (2016). Bağlam temelli rehber materyallerin öğrencilerin kavramsal anlamaları üzerine etkisi: “İletken ve yalıtkan maddeler” örneği. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1), 51-78.
  • Bakırcı, H., Çepni, S. & Yıldız, M. (2015). Ortak bilgi yapılandırma modelinin altıncı sınıf öğrencilerinin akademik başarısına etkisi: Işık ve ses ünitesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 182-204.
  • Baran, M. & Sözbilir, M. (2018). An application of context-and problem-based learning (C-PBL) into teaching thermodynamics. Research in Science Education, 48(4), 663-689.
  • Barman, C.R., Barman, N.S. & Miller, J.A. (1996). Two teaching methods and students' understanding of sound. School Science and Mathematics, 96(2), 63-67.
  • Bennett, J. (2003). Context-Based Approaches to the Teaching of Science. In Teaching and Learning Science (pp. 99-122). London, UK: Continuum.
  • Bennett, J., Gräsel, C., Parchmann, I. & Waddington, D. (2005). Context-based and conventional approaches to teaching chemistry: Comparing teachers’ views. International Journal of Science Education, 27(13), 1521-1547.
  • Bennett, J., Lubben, F. & Hogarth, S. (2007). Bringing science to life: A synthesis of the research evidence on the effects of context-based and STS approaches to science teaching. Science Education, 91(3), 347–370.
  • Bilgin, A.K., Yürükel, F. & Yigit, N. (2017). The effect of a developed REACT strategy on the conceptual understanding of students: particulate nature of matter. Journal of Turkish Science Education 14(2), 65-81.
  • Bulte, A.M.W., Westbroek, H.B., de Jong, O. & Pilot, A. (2006). A research approach to designing chemistry education using authentic practices as contexts. International Journal of Science Education, 28(9), 1063-1086.
  • Büyüköztürk, Ş. (2013). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı İstatistik, Araştırma Deseni SPSS Uygulamaları ve Yorum. Pegem Akademi Yayıncılık, Ankara.
  • Cohen, J. (1988). Statistical Power Analysis for the Behavioral Sciences. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.
  • Crawford, M.L. (2001). Teaching Contextually: Research, Rationale, and Techniques for Improving Student Motivation and Achievement in Mathematics and Science. Texas: CCI Publishing.
  • Çiğdemoğlu, C. & Geban, O. (2015). Improving students’ chemical literacy levels on thermochemical and thermodynamics concepts through a context-based approach. Chemistry Education Research and Practice, 16(2), 302-317.
  • de Vos, W., Bulte, A.M.W. & Pilot, A. (2002). Chemistry Curricula for General Education: Analysis and Elements of a Design. In J. K. Gilbert, O. De Jong, R. Justi, D. F. Treagust, & J. H. Van Driel (Eds.), Chemical education: Towards research-based practice (pp. 101-124). Dordrecht, The Netherlands: Kluwer.
  • Dedetürk, A., Saylan Kırmızıgül, A. & Kaya, H. (2020). “Ses” konusunun STEM etkinlikleri ile öğretiminin başarıya etkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 49, 134-161.
  • Demirci, N. & Seda, E.F.E. (2007). İlköğretim öğrencilerinin ses konusundaki kavram yanılgılarının belirlenmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 1(1), 23-56.
  • Deveci, İ. & Karteri, İ. (2021). Context-based learning supported by environmental measurement devices in science teacher education: A mixed method research. Journal of Biological Education, doi.org/10.1080/00219266.2020.1821083.
  • Dolfing, R., Prins, G.T., Bulte, A.M., Pilot, A. & Vermunt, J.D. (2021). Strategies to support teachers' professional development regarding sense‐making in context‐based science curricula. Science Education, 105(1), 127-165.
  • Eshach, H. & Schwartz, J.L. (2006). Sound stuff? Naïve materialism in middle‐school students’ conceptions of sound. International Journal of Science Education, 28(7), 733-764.
  • Fechner, S. (2009). Effects of Context-Oriented Learning on Student Achievement in Chemistry Education. Studien zum Physik- und Chemielernen: 95. Berlin: Logos.
  • Fensham, P.J. (2009). Real world contexts in PISA science: Implications for context‐based science education. Journal of Research in Science Teaching: The Official Journal of the National Association for Research in Science Teaching, 46(8), 884-896.
  • Gilbert, J.K. (2006) On the nature of “Context” in chemical education. International Journal of Science Education, 28(9), 957-976.
  • Gilbert, J.K., Bulte, A.M. & Pilot, A. (2011). Concept development and transfer in context‐based science education. International Journal of Science Education, 33(6), 817-837.
  • Gümüş, K. (2019). Drama yönteminin fen bilgisi öğretmenliği öğrencilerinin ses konusundaki başarılarına etkisi ve yönteme yönelik tutumları. Yüksek Lisans Tezi, Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir.
  • Hull, D. (1993). Opening Minds, Opening Doors: The Rebirth of American Education. Center for Occupational Research and Development, PO Box 21206, Waco, TX 76702-1206.
  • Karaş, Ö.E. & Gül, Ş. (2020). The effect of teaching of the 7th grade ‘the cell and divisions’ unit through REACT strategy on learning. Elementary Education Online, 19(3), 1688-1702.
  • Karslı, F. & Çalık, M. (2012). “Can Freshman Science Student Teachers’ Alternative Conceptions of ‘Electrochemical Cells’ Be Fully Diminished?” Asian Journal of Chemistry, 23 (12), 485-491.
  • Karslı, F. & Kara-Patan, K. (2016). Effects of the context- based approach on students’ conceptual understanding: “the umbra, the solar eclipse and the lunar eclipse”. Journal of Baltic Science Education, 15(2), 246-260.
  • Karslı, F. & Yiğit, M. (2015). Lise 12. sınıf öğrencilerinin alkanlar konusundaki kavramsal anlamalarına bağlam temelli öğrenme yaklaşımının etkisi. İnönü Üniversitesi Fakültesi Dergisi, 16(1), 43–62.
  • Karslı, F. & Yigit, M. (2017). Effectiveness of the REACT strategy on 12th grade students’ understanding of the alkenes concept. Research in Science & Technological Education, 35(3), 274-291.
  • Karslı-Baydere, F. & Aydın, E. (2019). Bağlam temelli yaklaşımın açıklama destekli REACT stratejisine göre ‘göz’ konusunun öğretimi. Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39(2), 755-791.
  • Karslı-Baydere, F. & Kurtoğlu, S. (2020). 5. Sınıf öğrencilerinin biyolojik çeşitlilik konusundaki kavramsal anlamalarına REACT stratejisinin etkisi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1), 1015-1041.
  • Karslı-Baydere, F., Ayas, A. & Çalık, M. (2020). Effects of a 5E learning model on the conceptual understanding and science process skills of pre-service science teachers: The case of gases and gas laws. Journal of the Serbian Chemical Society, 85(4), 559-573.
  • Keskin, F. & Çam, A. (2019). The effectiveness of context based REACT strategy on sixth grade students’ academic achievement and scientific literacy. Mehmet Akif Ersoy University Journal of Education Faculty, 49, 38-59.
  • King, D.T. (2009). Context-based chemistry: Creating opportunities for fluid transitions between concepts and context. Teaching Science: The Journal of the Australian Science Teachers Association, 55(4), 13-19.
  • King, D.T. & Ritchie, S.M. (2013). Academic success in context-based chemistry: Demonstrating fluid transitions between concepts and contexts. International Journal of Science Education, 35(7), 1159-1182.
  • Küçük, S. & Şişman, B. (2017). Birebir robotik öğretiminde öğreticilerin deneyimleri. İlköğretim Online, 16(1), 312-325.
  • Markic, S. & Eilks. I. (2006). Cooperative and context-based learning on electrochemical cells in lower secondary science lessons- a project of participatory action research. Science Education International, 4(17), 253-273.
  • McMillan, J.H. & Schumacher, S. (2010). Research in Education: Evidence-Based Inquiry, My Education Lab Series. Pearson.
  • MEB. (2018). Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı, Ankara.
  • Millar, R. & Osborne, J. (2000). Beyond 2000: Science Education for the Future. London, UK: School of Education, King’s College London.
  • Özmen, H. (2019). Deneysel Araştırma Yöntemi. İçinde Eğitimde Araştırma Yöntemleri, Edt. H. Özmen & O. Karamustafaoğlu, Pegem Akademi Yayıncılık, Ankara.
  • Pejuan, A., Bohigas, X., Jaén, X. & Periago, C. (2012). Misconceptions about sound among engineering students. Journal of Science Education and Technology, 21(6), 669-685.
  • Pilot, A. & Bulte, A.M.W. (2006). Why do you “need to know”? Context‐based education. International Journal of Science Education, 28(9), 953-956.
  • Sevian, H., Hugi-Cleary, D., Ngai, C., Wanjiku, F. & Baldoria, J. M. (2018). Comparison of learning in two context-based university chemistry classes. International Journal of Science Education, 40(10), 1239-1262.
  • Sözen, M. & Bolat, M. (2014). 11–18 yaş öğrencilerin ses hızı ile ilgili sahip oldukları kavram yanılgılarının belirlenmesi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(2), 505-523.
  • Tatlı, A. & Bilir, V. (2019). Fen bilimleri dersi öğretim programına REACT modelinin uygunluğunun incelenmesi. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, 7(2), 114-138.
  • Treagust, D.F., Jacobowitz, R., Gallagher, J.L. & Parker, J. (2001). Using assessment as a guide in teaching for understanding: A case study of a middle school science class learning about sound. Science Education, 85(2), 137-157.
  • Trochim, W.M., Donnelly, J.P. & Arora, K. (2016). The Research Methods: The Essential Knowledge Base. Boston: Cengage Learning.
  • Yılmaz, M.M. (2015). 8. sınıf öğrencilerinin ses konusundaki kavramlarla ilgili alternatif fikirlerinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir.
  • Yu, K.C., Fan, S.C. & Lin, K.Y. (2015). Enhancing students’ problem-solving skills through context-based learning. International Journal of Science and Mathematics Education, 13(6), 1377-1401.

REACT Stratejisine Göre Hazırlanmış Bir Öğretim Materyalinin Etkililiğinin İncelenmesi: “Sesin Yayılması” ve “Sesin Farklı Ortamlarda Farklı Duyulması”

Yıl 2021, Cilt: 9 Sayı: 1, 89 - 110, 03.06.2021

Fethiye Karslı Baydere Hanife Şeyda Kır

Öz

Bu araştırmanın amacı REACT stratejisine göre hazırlanmış öğretim materyalinin 6. sınıf öğrencilerinin “Sesin Yayılması” ve “Sesin Farklı Ortamlarda Farklı Duyulması” konularındaki kavramsal anlamalarına etkisini ve öğrencilerin öğretim materyali ve öğretim uygulaması hakkındaki görüşlerini belirlemektir. Araştırmada tek grubun kullanıldığı basit deneysel yöntem kullanılmıştır. Araştırmaya 2018-2019 eğitim öğretim bahar yarıyılında Doğu Karadeniz Bölgesi’nde bir köy okulunda öğrenim gören toplam 21 13 kız, 8 erkek 6. sınıf öğrencisi katılmıştır. Araştırmanın nicel verileri 12 sorudan oluşan iki aşamalı kavram testi ile nitel verileri ise müdahale sürecinin ardından rastgele seçilen 6 öğrenci ile yürütülen yarı yapılandırılmış görüşmelerle elde edilmiştir. İki aşamalı kavram testinin ön ve son test sonuçlarını karşılaştırmak için Wilcoxon işaretli sıralar testi, nitel verilerin analizinde ise içerik analizi kullanılmıştır. Sonuç olarak, bu araştırmada bağlama dayalı öğrenme yaklaşımının REACT stratejisinin 6. sınıf öğrencilerinin “Sesin Yayılması ve Sesin Farklı Ortamlarda Farklı Duyulması” konularındaki kavramsal anlamalarını olumlu yönde etkilediği belirlenmiştir. Bununla birlikte öğrencilerin müdahale sürecini güzel, eğlenceli, anlaşılır, günlük yaşamla ilişki kurmaya ve grup çalışması yapmaya teşvik edici olarak değerlendirdikleri sonucuna ulaşılmıştır

Anahtar Kelimeler

Bağlam temelli öğrenme REACT stratejisi sesin yayılması sesin farklı ortamlarda farklı duyulması

Kaynakça

  • Atasoy, Ş., Tekbıyık, A. & Gülay, A. (2013). Beşinci sınıf öğrencilerinin ses kavramını anlamaları üzerine kavram karikatürlerinin etkisi. Journal of Turkish Science Education, 10(1), 176-196.
  • Aydın, E. & Karslı-Baydere, F. (2019). Yedinci sınıf öğrencilerinin STEM etkinlikleri hakkındaki görüşleri: Karışımların ayrıştırılması örneği. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38(1), 35-52.
  • Ayvacı, H.Ş., Er Nas, S. & Dilber, Y. (2016). Bağlam temelli rehber materyallerin öğrencilerin kavramsal anlamaları üzerine etkisi: “İletken ve yalıtkan maddeler” örneği. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1), 51-78.
  • Bakırcı, H., Çepni, S. & Yıldız, M. (2015). Ortak bilgi yapılandırma modelinin altıncı sınıf öğrencilerinin akademik başarısına etkisi: Işık ve ses ünitesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 182-204.
  • Baran, M. & Sözbilir, M. (2018). An application of context-and problem-based learning (C-PBL) into teaching thermodynamics. Research in Science Education, 48(4), 663-689.
  • Barman, C.R., Barman, N.S. & Miller, J.A. (1996). Two teaching methods and students' understanding of sound. School Science and Mathematics, 96(2), 63-67.
  • Bennett, J. (2003). Context-Based Approaches to the Teaching of Science. In Teaching and Learning Science (pp. 99-122). London, UK: Continuum.
  • Bennett, J., Gräsel, C., Parchmann, I. & Waddington, D. (2005). Context-based and conventional approaches to teaching chemistry: Comparing teachers’ views. International Journal of Science Education, 27(13), 1521-1547.
  • Bennett, J., Lubben, F. & Hogarth, S. (2007). Bringing science to life: A synthesis of the research evidence on the effects of context-based and STS approaches to science teaching. Science Education, 91(3), 347–370.
  • Bilgin, A.K., Yürükel, F. & Yigit, N. (2017). The effect of a developed REACT strategy on the conceptual understanding of students: particulate nature of matter. Journal of Turkish Science Education 14(2), 65-81.
  • Bulte, A.M.W., Westbroek, H.B., de Jong, O. & Pilot, A. (2006). A research approach to designing chemistry education using authentic practices as contexts. International Journal of Science Education, 28(9), 1063-1086.
  • Büyüköztürk, Ş. (2013). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı İstatistik, Araştırma Deseni SPSS Uygulamaları ve Yorum. Pegem Akademi Yayıncılık, Ankara.
  • Cohen, J. (1988). Statistical Power Analysis for the Behavioral Sciences. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.
  • Crawford, M.L. (2001). Teaching Contextually: Research, Rationale, and Techniques for Improving Student Motivation and Achievement in Mathematics and Science. Texas: CCI Publishing.
  • Çiğdemoğlu, C. & Geban, O. (2015). Improving students’ chemical literacy levels on thermochemical and thermodynamics concepts through a context-based approach. Chemistry Education Research and Practice, 16(2), 302-317.
  • de Vos, W., Bulte, A.M.W. & Pilot, A. (2002). Chemistry Curricula for General Education: Analysis and Elements of a Design. In J. K. Gilbert, O. De Jong, R. Justi, D. F. Treagust, & J. H. Van Driel (Eds.), Chemical education: Towards research-based practice (pp. 101-124). Dordrecht, The Netherlands: Kluwer.
  • Dedetürk, A., Saylan Kırmızıgül, A. & Kaya, H. (2020). “Ses” konusunun STEM etkinlikleri ile öğretiminin başarıya etkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 49, 134-161.
  • Demirci, N. & Seda, E.F.E. (2007). İlköğretim öğrencilerinin ses konusundaki kavram yanılgılarının belirlenmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 1(1), 23-56.
  • Deveci, İ. & Karteri, İ. (2021). Context-based learning supported by environmental measurement devices in science teacher education: A mixed method research. Journal of Biological Education, doi.org/10.1080/00219266.2020.1821083.
  • Dolfing, R., Prins, G.T., Bulte, A.M., Pilot, A. & Vermunt, J.D. (2021). Strategies to support teachers' professional development regarding sense‐making in context‐based science curricula. Science Education, 105(1), 127-165.
  • Eshach, H. & Schwartz, J.L. (2006). Sound stuff? Naïve materialism in middle‐school students’ conceptions of sound. International Journal of Science Education, 28(7), 733-764.
  • Fechner, S. (2009). Effects of Context-Oriented Learning on Student Achievement in Chemistry Education. Studien zum Physik- und Chemielernen: 95. Berlin: Logos.
  • Fensham, P.J. (2009). Real world contexts in PISA science: Implications for context‐based science education. Journal of Research in Science Teaching: The Official Journal of the National Association for Research in Science Teaching, 46(8), 884-896.
  • Gilbert, J.K. (2006) On the nature of “Context” in chemical education. International Journal of Science Education, 28(9), 957-976.
  • Gilbert, J.K., Bulte, A.M. & Pilot, A. (2011). Concept development and transfer in context‐based science education. International Journal of Science Education, 33(6), 817-837.
  • Gümüş, K. (2019). Drama yönteminin fen bilgisi öğretmenliği öğrencilerinin ses konusundaki başarılarına etkisi ve yönteme yönelik tutumları. Yüksek Lisans Tezi, Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir.
  • Hull, D. (1993). Opening Minds, Opening Doors: The Rebirth of American Education. Center for Occupational Research and Development, PO Box 21206, Waco, TX 76702-1206.
  • Karaş, Ö.E. & Gül, Ş. (2020). The effect of teaching of the 7th grade ‘the cell and divisions’ unit through REACT strategy on learning. Elementary Education Online, 19(3), 1688-1702.
  • Karslı, F. & Çalık, M. (2012). “Can Freshman Science Student Teachers’ Alternative Conceptions of ‘Electrochemical Cells’ Be Fully Diminished?” Asian Journal of Chemistry, 23 (12), 485-491.
  • Karslı, F. & Kara-Patan, K. (2016). Effects of the context- based approach on students’ conceptual understanding: “the umbra, the solar eclipse and the lunar eclipse”. Journal of Baltic Science Education, 15(2), 246-260.
  • Karslı, F. & Yiğit, M. (2015). Lise 12. sınıf öğrencilerinin alkanlar konusundaki kavramsal anlamalarına bağlam temelli öğrenme yaklaşımının etkisi. İnönü Üniversitesi Fakültesi Dergisi, 16(1), 43–62.
  • Karslı, F. & Yigit, M. (2017). Effectiveness of the REACT strategy on 12th grade students’ understanding of the alkenes concept. Research in Science & Technological Education, 35(3), 274-291.
  • Karslı-Baydere, F. & Aydın, E. (2019). Bağlam temelli yaklaşımın açıklama destekli REACT stratejisine göre ‘göz’ konusunun öğretimi. Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39(2), 755-791.
  • Karslı-Baydere, F. & Kurtoğlu, S. (2020). 5. Sınıf öğrencilerinin biyolojik çeşitlilik konusundaki kavramsal anlamalarına REACT stratejisinin etkisi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1), 1015-1041.
  • Karslı-Baydere, F., Ayas, A. & Çalık, M. (2020). Effects of a 5E learning model on the conceptual understanding and science process skills of pre-service science teachers: The case of gases and gas laws. Journal of the Serbian Chemical Society, 85(4), 559-573.
  • Keskin, F. & Çam, A. (2019). The effectiveness of context based REACT strategy on sixth grade students’ academic achievement and scientific literacy. Mehmet Akif Ersoy University Journal of Education Faculty, 49, 38-59.
  • King, D.T. (2009). Context-based chemistry: Creating opportunities for fluid transitions between concepts and context. Teaching Science: The Journal of the Australian Science Teachers Association, 55(4), 13-19.
  • King, D.T. & Ritchie, S.M. (2013). Academic success in context-based chemistry: Demonstrating fluid transitions between concepts and contexts. International Journal of Science Education, 35(7), 1159-1182.
  • Küçük, S. & Şişman, B. (2017). Birebir robotik öğretiminde öğreticilerin deneyimleri. İlköğretim Online, 16(1), 312-325.
  • Markic, S. & Eilks. I. (2006). Cooperative and context-based learning on electrochemical cells in lower secondary science lessons- a project of participatory action research. Science Education International, 4(17), 253-273.
  • McMillan, J.H. & Schumacher, S. (2010). Research in Education: Evidence-Based Inquiry, My Education Lab Series. Pearson.
  • MEB. (2018). Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı, Ankara.
  • Millar, R. & Osborne, J. (2000). Beyond 2000: Science Education for the Future. London, UK: School of Education, King’s College London.
  • Özmen, H. (2019). Deneysel Araştırma Yöntemi. İçinde Eğitimde Araştırma Yöntemleri, Edt. H. Özmen & O. Karamustafaoğlu, Pegem Akademi Yayıncılık, Ankara.
  • Pejuan, A., Bohigas, X., Jaén, X. & Periago, C. (2012). Misconceptions about sound among engineering students. Journal of Science Education and Technology, 21(6), 669-685.
  • Pilot, A. & Bulte, A.M.W. (2006). Why do you “need to know”? Context‐based education. International Journal of Science Education, 28(9), 953-956.
  • Sevian, H., Hugi-Cleary, D., Ngai, C., Wanjiku, F. & Baldoria, J. M. (2018). Comparison of learning in two context-based university chemistry classes. International Journal of Science Education, 40(10), 1239-1262.
  • Sözen, M. & Bolat, M. (2014). 11–18 yaş öğrencilerin ses hızı ile ilgili sahip oldukları kavram yanılgılarının belirlenmesi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(2), 505-523.
  • Tatlı, A. & Bilir, V. (2019). Fen bilimleri dersi öğretim programına REACT modelinin uygunluğunun incelenmesi. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, 7(2), 114-138.
  • Treagust, D.F., Jacobowitz, R., Gallagher, J.L. & Parker, J. (2001). Using assessment as a guide in teaching for understanding: A case study of a middle school science class learning about sound. Science Education, 85(2), 137-157.
  • Trochim, W.M., Donnelly, J.P. & Arora, K. (2016). The Research Methods: The Essential Knowledge Base. Boston: Cengage Learning.
  • Yılmaz, M.M. (2015). 8. sınıf öğrencilerinin ses konusundaki kavramlarla ilgili alternatif fikirlerinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir.
  • Yu, K.C., Fan, S.C. & Lin, K.Y. (2015). Enhancing students’ problem-solving skills through context-based learning. International Journal of Science and Mathematics Education, 13(6), 1377-1401.
Toplam 53 adet kaynakça vardır.

Ayrıntılar

Birincil Dil Türkçe
Konular Eğitim Üzerine Çalışmalar
Bölüm Araştırma Makalesi
Yazarlar

Fethiye Karslı Baydere Bu kişi benim

Hanife Şeyda Kır Bu kişi benim

Yayımlanma Tarihi 3 Haziran 2021
Gönderilme Tarihi 19 Ekim 2020
Yayımlandığı Sayı Yıl 2021 Cilt: 9 Sayı: 1

Kaynak Göster

APA Karslı Baydere, F., & Kır, H. Ş. (2021). REACT Stratejisine Göre Hazırlanmış Bir Öğretim Materyalinin Etkililiğinin İncelenmesi: “Sesin Yayılması” ve “Sesin Farklı Ortamlarda Farklı Duyulması”. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, 9(1), 89-110.

Dergide yayımlanmak üzere gönderilen çalışmaların daha önce hiç bir yerde yayımlanmamış ve aynı anda başka bir dergiye gönderilmemiş olması gerekir. Çalışmaların başka dergilerde daha önce yayımlanmamış olması ve/veya değerlendirme sürecinde olmaması yazar(lar)ın sorumluluğundandır. Bu tür bir husus tespit edildiğinde çalışma yazar(lar)a geri gönderilir.

Dergiye çalışma göndermeyi düşünen araştırmacılar https://dergipark.org.tr/tr/pub/fbod dergi adresinde bulunan “Yazım Kuralları”, "Yazarlar İçin Rehber" ve “Makale Gönder” sayfalarını inceleyerek çalışmalarını internet ortamında gönderebilirler. FBÖD ücretsiz bir dergi olup, dergiye gönderilen çalışmalar için yazarlardan değerlendirme veya basım ücreti talep edilmemektedir. Dergide yayımlanan çalışmaların tamamının tam metinleri ücretsiz erişime açıktır. Dergide yayımlanan makalelerden kaynak gösterilmek suretiyle alıntı yapılabilir.

Dergide yayımlamak üzere çalışmalarınızı bekler, derginin ülkemizde fen bilimleri eğitimi ve öğretiminin gelişmesi, bilim okur-yazarlığının yaygınlaşması ve öğretmenlerin uygulamaya dönük ihtiyaçlarının karşılanması amaçlarına katkı sağlamasını temenni ederiz.

EDİTÖR