The Knowledge Levels of the Students Taking Pre-Clinical Medical School Education, About Medical Ethics

Yıl 2013, Cilt: 18 Sayı: 2, 109 - 116, 01.04.2013

Selim Altan Süheyla Rahman Sırrı Çam

Öz

Objectıive: It is seen in Turkey and other countries' medicine faculties that the standarts could not be determined for the tissues as; the lecture hours, curriculum, textbook, lecture notes, the quality of faculty member who gives the lessons, the classes (periods) where the lessons will be given and the methods of teaching of lessons and etc. The aim of this study is to determine the problem and propose solutions for the ethical education on the our faculty, and levels of knowledge and attitudes of the students about medical ethics, and planning the use of these data on a prospective basis of medical education. Materials and Methods: In this study, a survey was conducted that it was aimed at measuring the levels of knowledge of the 190 students whose preclinical medical ethics education is not completed yet but still ongoing, and determination of the issues in the medical ethics which students want to receive information about; and as a result of these, rearranging and improving of the ethical education (which is) given in Celal Bayar University Medical Faculty. Results: According to the results; students' want to have the lessons by direct contact with patients in the hospital is found. The students participating in the study mainly indicated issues such like; the termination of unwanted pregnancies, euthanasia, organ transplantation and medical applications; as problematic areas. Conclusion: In accordance with these findings; the wanted arrangements will be made for the training of ethics in our Faculty.

Anahtar Kelimeler

Medical Ethics, Medical education undergraduate, Ethics educatio.

Tıp Fakültesi Klinik Öncesi Eğitim Almakta Olan Öğrencilerin Tıp Etiği Konusundaki Bilgi Düzeyleri

Öz

Amaç: Ülkemizde ve gelişmiş/gelişmemiş ülkelerin tıp fakültelerinde tıp etiği eğitimi ders saati, ders programı, ders kitabı, ders notları, dersleri veren öğretim üyesinin niteliği, derslerin verileceği sınıflar (dönemler), derslerin verilme yöntemi vb konularda standartların tespit edilemediği ve bunun doğurduğu sakıncalar açısından konunun önemi ve düzenlemelerin gerekliliği açıktır. Bu araştırmanın amacı fakültemizde verilen etik eğitimi konusundaki sorun ve çözüm önerilerinin, öğrencilerin tıp etiği konularındaki bilgi düzeyleri ve tutumlarının tespit edilmesi ve bu verilerin ileriye dönük olarak tıp eğitimi planlamalarında kullanılmasıdır. Gereç ve Yöntem: Bu çalışmada Celal Bayar Üniversitesi Tıp Fakültesinde klinik öncesi eğitim almakta olan ve fakat henüz tıp etiği eğitimi almamış 190 öğrencinin tıp etiği konusundaki bilgi düzeylerinin ölçülmesi ve eğitim almak istedikleri tıp etiği konularının tespit edilmesi amacı ile anket uygulanmıştır. Bulgular: Araştırma sonucuna göre öğrencilerin dersleri hastanede hastalarla doğrudan iletişim kurarak işlemek istedikleri tespit edilmiştir. Araştırmaya katılan öğrenciler, ağırlıklı olarak istenmeyen gebeliklerin sonlandırılması, ötenazi ve organ nakli gibi konuları tıp uygulamalarında sorunlu alanlar olarak göstermişlerdir. Sonuç: Bu bulgular doğrultusunda Fakültemizde etik eğitimi konusunda gerekli düzenlemeler yapılacaktır.

Anahtar Kelimeler

Tıp Etiği, Tıp eğitimi, Etik eğitimi.

Kaynakça

• Türkiye’de Tıp Fakültelerinde Mezuniyet Öncesi Dönemde Etik Eğitimi Raporu. Türkiye Biyoetik Derneği. Ankara 2001; 1Biyoetik Terimleri Sözlüğü. Türkiye Felsefe Kurumu. Ankara 2005; 35.
• John R. Williams. Tıp Etiği Elkitabı. Dünya Hekimler Birliği 2005 çev. Murat Civaner.
• TTB Henk ten Have, Bert Gordijn. Broadening education in bioethics. Medicine, Health Care and Philosophy 2012; 15: 99Öztürk H. Medical ethics education and the Turkish experience: Medical education. Türkiye Klinikleri J Med Sci 2009; 29: 246Persad GC, Elder L, Sedig L, Flores L, Emanuel EJ. The current state of medical school education in bioethics, health law, and health economics. J Law Med Ethics 2008; 36: 89-94.
• “Tıp Fakültelerinde Etik Eğitimi” Sonuç Bildirgesi. V. Tıp Etiği Sempozyumu, 2004.
• Çobanoğlu N, Tıp Etiği. Neden Tıp Etiği. İlke Yayınevi, 2007; 1
• Claudot F, Alla F, Ducrocq X, Coudane H. Teaching ethics in Europe. J Med Ethics 2007; 33: 491-5.
• Miyasaka M, Akabayashi A, Kai I, Ohi G. An international survey of medical ethics curricula in Asia. J Med Ethics 1999; 25: 514-21.
• Lynoe N, Löfmark R, Thulesius HO. Teaching medical ethics: what is the impact of role models? Some experiences from Swedish medical schools. J Med Ethics 2008; 34: 315-6.
• Johnston C, Haughton P. Medical students’ perceptions of their ethics teaching. J Med Ethics 2007; 33: 418-22.
• Mattick K, Bligh J. Teaching and assessing medical ethics: where are we now? J Med Ethics 2006; 32: 181-5.
• Louhiala P. Philosophy for medical students-why, what, and how. Med Humanities 2003; 29: 87-8.
• Goldie J. Review of ethics curricula in undergraduate medical education. Medical Education 2000; 34: 108-19.
• Tımbıl S, Ozan S, Şemin S, Musal B. Tıp fakültesine yeni başlayan öğrencilerin tıbbi etik konularına ve eğitimine ilişkin değerlendirmeleri. Tıp Eğitimi Dünyası Dergisi 2012; 33: 1-8. Sarı N. Tıp Tarihi ve Tıp Tarihi ve Tıp Etiği Ders Kitabı. İstanbul Üniversitesi. İstanbul 2007; 5.
• Arda B. Tıp etiği eğitimi. İN: Çağdaş Tıp Etiği. Ed. Erdemir AD, Ö Öncel, Ş Aksoy. Nobel Tıp Kitabevleri 2003; 17-25.
• Oğuz N.Y. Klinik etik eğitimi. In: Klinik Etik. Ed. Erdemir AD, Y. Oğuz, Ö Elçioğlu, H Doğan. Nobel Tıp Kitabevleri 2001; 149-62.
• Uzel İ. Tıp etiği eğitimi. T Kli Tıbbi Etik 1994; 2: 121-6.
• Kaya H. E Akçin. Hemşirelik öğrencilerinin ötenaziye ilişkin görüşleri. Türkiye Klinikleri J Med Ethics 2005; 13: 115-9.
• Adchalingam K, Kong WH, Zakiah MA, Zaini M, Wong YL, Lang CC. Attitudes of medical students towards euthanasia in a multicultural setting. Med J Malaysia 2005; 60: 46-9.
• Kumar R, Malik S, Qureshi A, Khurram IM, Chaudhary KS, Paul L, Malik MZ, Mahmud MK, Israr SM. Comparative analysis of knowledge, attitudes and perceptions aboutinduced abortions among medical and non-medical students of Karachi. J Pak Med Assoc 2002; 52: 492-4.
• Buga GA Attitudes of medical students to induced abortion. East Afr Med J 2002; 79: 259-62.
• Güleç C. Tıp eğitimi, hekim kimliği ve sağlık bilinci. Sağlık ve Toplum Dergisi, 1990; 1: 53-9.
• Hattori K. East asian family and biomedical ethics. İn Asian Bioethics in the 21 century. Song Sang-Yong, Koo YoungMo, Darryl Macer. Eubios Ethics Institute 2003; 229-31.
• Hasta Hakları Yönetmeliği. Resmi Gazete 1998; 23420.
• Koçak A, Aktaş EÖ, Şenol E, Kaya A, Bilgin UE. Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi öğrencilerinin organ nakli ve bağışı hakkındaki bilgi düzeyi. Ege Tıp Dergisi 2010; 49: 153-60.
• Mekahli D, Liutkus A, Fargue S, Ranchin B, Cochat P. Survey of first-year medical students to assess their knowledge and attitudes toward organ transplantation and donation. Transplant Proc 2009; 41: 634-8.
• Yilmaz TU. Importance of education in organ donation. Exp Clin Transplant 2011; 9: 370-5.