The Effects of Interdisciplinary Teaching on the Academic Achievement of Fifth Grade Students on Shadow

Öz

Interdisciplinary teaching studies presents a subject in relation to many different disciplines rather than a single one. Purpose of this study is to analyze the effects of the interdisciplinary education of the subject of shadow on the fifth year students' achievement and the retention of the information learned. Study is conducted on a single group pretest-posttest with a weak experimental pattern. Study group consisted of 27 fifth year students in 2017-2018 spring term in a Muğla middle school located in city center. Data for the analysis were gathered through Achievement Test for the Subject of Shadow. The test is developed by the researchers and consists of 13 multiple-choice questions. The results are analyzed with a dependent group t-test. It is established that the interdisciplinary studies have a positive effect on academic achievement and retention.

Anahtar Kelimeler

• Interdisciplinary Teaching
• Shadow
• Light
• Academic Achievement

Disiplinlerarası Öğretimin Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Gölge Konusundaki Akademik Başarıları Üzerine Etkilerinin İncelenmesi

Öz

Disiplinlerarası öğretim bir kavramın öğretiminde tek bir disiplin dışında, o kavramın ilgili olduğu diğer disiplinlerle olan ilişkisinin görülmesini sağlayan bir öğretim yaklaşımıdır. Bu çalışmanın amacı gölge konusuna yönelik disiplinlerarası öğretimin beşinci sınıf öğrencilerinin akademik başarıları ve öğrenilen bilgilerin kalıcılığı üzerindeki etkilerini değerlendirmektir. Çalışma tek grup ön test- son test zayıf deneysel desen ile yürütülmüştür. Çalışmaya 2017-2018 eğitim öğretim yılının bahar döneminde Muğla il merkezinde bulunan bir devlet ortaokulunda beşinci sınıf düzeyinde öğrenim görmekte olan 27 öğrenci katılmıştır. Çalışmanın verileri Gölge Konusunda Akademik Başarı Testi ile toplanmıştır. Araştırmacılar tarafından geliştirilen test 13 çoktan seçmeli sorudan oluşmaktadır. Elde edilen veriler bağımlı gruplar t-test ile analiz edilmiştir. Disiplinlerarası öğretimin gölge konusundaki akademik başarı ve kalıcılık üzerinde olumlu etkilerinin olduğu tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

• Gölge
• Işık
• Akademik Başarı
• Disiplinlerarası öğretim

Kaynakça

1. Akbulut, Y. (2010). Sosyal bilimlerde SPSS uygulamaları: Sık kullanılan istatiksel analizler ve açıklamalı SPSS çözümleri. Ankara: İdeal Kültür Yayıncılık.
2. Aksoy, G. ve Gürbüz, F. (2013). 5E modeli’nin öğrencilerin akademik başarısına etkisi: “kuvvet ve hareket” ünitesi örneği. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 14 (2), 1-16.
3. And, M. (1977). Dünyada ve bizde gölge oyunu. Ankara: İş Bankası Kültür Yayınları.
4. Armstrong, T. (2000). Multiple intelligences in the classroom (3). USA: Association for Supervision &Curriculum Development. Retrieved from https://books.google.com.tr/
5. Ayvacı, H. Ş. (2007). Optik. Orbay, M. ve Öner, F. (Ed.), Genel fizik ve teknolojinin bilimsel ilkeleri (2) içinde (269-293), Ankara: Pegem A Yayıncılık.
6. Blizak, D., Chafiqi, F., & Kendil, D. (2009). Student misconseptions about light in algeria. In Education and Training in Optics and Photonics, 1-8.
7. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., ve Demirel, F. (2017). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem, 1-360.
8. eMINTS National Center. (2008). Interdisciplinary teaching and learning.

9. Goca, N. (2000). Optik (2). Çakır, C. (Ed). İstanbul: Aktif Yayınevi.
10. Hamalosmanoğlu, M. ve Güven, E. (2014). Disiplinler arası yaklaşıma dayalı çevre eğitiminin öğrencilerin çevreye yönelik tutumlarına ve davranışlarına etkisi. Türk Fen Eğitimi Dergisi 11(4), 47-62.
11. İşler, A. Ş. (2004). Sanat eğitiminde disiplinlerarası tematik yaklaşım. Milli Eğitim Dergisi, 163, 43-54.
12. Kılcan, F. (2005). 6. sınıflarda ölçüler konusunun öğretiminde tematik öğretimin öğrencilerin matematik başarısına etkisi, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Marmara Üniversitesi , Eğitim Bilimleri Enstitüsü: İstanbul.
13. Kızılay, E., ve Kırmızıgül, A. S. (2019). Disiplinler arasındaki ilişkiye dair fen bilgisi öğretmen adaylarının görüşleri. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 10(1), 1-9.
14. Konukaldı, I. (2012). İlköğretim fen ve teknoloji eğitiminde disiplinlerarası tematik öğrenme yaklaşımının öğrencilerin öğrenme ürünleri üzerine etkisi, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Akdeniz Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü: Antalya.
15. Koray, Ö. C. ve Bal, Ş. (2002). İlköğretim öğrencilerinin ışık ve ışığın hızı ile ilgili yanlış kavramları ve bu kavramları oluşturma şekilleri. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi 22(1), 1-11.
16. Mazlum, E., ve Yiğit, N. (2017). Işık konusundaki kavram bilgisi göstergelerinin ve öğretim kanallarının akran öğretimi uygulamalarıyla incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(2), 295-311.
17. McComas, W. F., & Wang, H. A. (1998). Blended science: The rewards and challenges of integrating the science disciplines for instruction. School Science and Mathematics, 98(6), 340-348.
18. MEB (2013). İlköğretim fen bilimleri dersi (5., 6., 7. ve 8. sınıflar) öğretim programı, Devlet Kitapları Müdürlüğü, Ankara.
19. MEB (2017). İlköğretim fen bilimleri dersi (5., 6., 7. ve 8. sınıflar) öğretim programı, Devlet Kitapları Müdürlüğü, Ankara.
20. Rice, K., & Feher, E. (1987). Pinholes and images: children's conceptions of light and vision. I. Science Education, 71(4), 629-39. Retrieved from http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/sce.3730710413
21. Topdemir, H. G. (2007). Işığın öyküsü. Ankara: TÜBİTAK.
22. Yarımca, Ö. (2011). Disiplinler arası yaklaşıma dayalı bir durum çalışması. Akademik Bakış Dergisi, 25, 1-22.
23. Yıldırım, A. (1996). Disiplinlerarası öğretim kavramı ve programlar açısından doğurduğu sonuçlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (12), 89-94. Erişim adresi http://www.efdergi.hacettepe.edu.tr/yonetim/icerik/makaleler/1270-published.pdf