COVID 19 PANDEMİSİNDE UZAKTAN EĞİTİMDE TERS YÜZ ÖĞRENME MODELİNİN YÜKSEKÖĞRENİM YABANCI DİL DERSLERİNE UYGULANMASI

Yıl 2023, Cilt: 2 Sayı: 1, 1 - 14, 30.09.2023

Meryem Büşra Ünsal Zeynep Bilgehan Can Gülnaz Karahan

Öz

Bu çalışma yüz yüze derslerin pandemi kısıtlamaları sebebiyle çevrimiçi olarak işlenmesi sürecinde iki yıllık bir meslek yüksekokulu programının İngilizce derslerinin ters yüz öğrenme modelinin uygulamasının çıktılarını keşfetmeyi ve öğrencilerin zaten Covid pandemisiyle olağanüstü olan bir mevcut durumda farklı bir yöntem uygulanmasına yönelik bakış açılarını belirlemeyi amaçlamıştır. Bu çalışmanın yazarları iki araştırma sorusunu cevaplamayı amaçlamışlardır; 1.Ters yüz eğitim modeli öğrencilerin İngilizce derslerindeki akademik başarılarında ne kadar etkilidir? 2.Ters yüz eğitim modeliyle İngilizce dersleri alan öğrencilerin modelin etkililiği hakkındaki tutumları nelerdir? Bu çalışmanın sonuçları mesleki eğitim ortamlarındaki İngilizce derslerine ters yüz eğitim modelinin uygulanmasını vurguladığından ve kendi çevrimiçi ve karma ders ortamlarında veya pandemi sonrası yüz yüze ders ortamlarında ters yüz eğitim modelini kullanma fikrini değerlendirmek isteyen İngilizce hazırlık programlarına rol model olması açısından derleme katkıda bulunabilir.

Anahtar Kelimeler

Tersyüz öğrenme, çevrimiçi eğitim, karma öğrenme, yabancı dil olarak İngilizce

Kaynakça

• Abdelshaheed, B. S. (2017). Using Flipped Learning Model in Teaching English Language among Female English Majors in Majmaah University. English Language Teaching, 10(11), 96-110.
• Al Aufi, A., & Rao Naidu, V. (2020, March). Students’ Perception of the Use of Learning Management System to Facilitate Flipped Learning Experience for English Language Teaching in Private Higher Education Institution in Oman: A Developmental Evaluation. In Arab World English Journal (AWEJ) Proceedings of 2nd MEC TESOL Conference.
• Alhamami, M., & Khan, M. R. (2019). Effectiveness of flipped language learning classrooms and students’ perspectives. Journal on English as a Foreign Language, 9(1), 71-86.
• Andujar, A., Salaberri-Ramiro, M. S., & Martínez, M. S. C. (2020). Integrating flipped foreign language learning through mobile devices: Technology acceptance and flipped learning experience. Sustainability, 12(3), 1110.
• Awidi, I. T., & Paynter, M. (2019). The impact of a flipped classroom approach on student learning experience. Computers & Education, 128, 269-283.
• Chuang, H. H., Weng, C. Y., & Chen, C. H. (2018). Which students benefit most from a flipped classroom approach to language learning?. British Journal of Educational Technology, 49(1), 56-68.
• Danker, B. (2015). Using flipped classroom approach to explore deep learning in large classrooms. IAFOR Journal of Education, 3(1), 171-186.
• Evseeva, A., & Solozhenko, A. (2015). Use of flipped classroom technology in language learning. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 206, 205-209.
• Farrah, M., & Qawasmeh, A. (2018). English student's attitudes towards using flipped classrooms in language learning at Hebron University.
• Holmberg, B., Hrsg. Bernath, & Busch, F. W. (2005). The evolution, principles and practices of distance education (Vol. 11). Oldenburg: Bis.
• Kleiman, G. M. (2004). Myths and realities about technology in K-12 schools: Five years later. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 4(2), 248-253.
• Liu, C., Sands-Meyer, S., & Audran, J. (2019). The effectiveness of the student response system (SRS) in English grammar learning in a flipped English as a foreign language (EFL) class. Interactive Learning Environments, 27(8), 1178-1191.
• Ng, E. M. (2018). Integrating self-regulation principles with flipped classroom pedagogy for first year university students. Computers & Education, 126, 65-74.
• Noroozi, A., Rezvani, E., & Ameri-Golestan, A. (2021). STUDENTS' PERCEPTIONS OF THE INCORPORATION OF FLIPPED LEARNING INTO L2 GRAMMAR LESSONS. Teaching English with Technology, 21(1), 112-130.
• Ökmen, B., & Kiliç, A. (2021). The Effect of Layered Flipped Learning Model on Academic Success. Participatory Educational Research, 8(3), 300-322.
• Sharma, P., & Barrett, B. (2008). Blended learning: Using technology in and beyond the language classroom. Macmillan.
• Shu, F., Zhao, C., Wang, Q., Huang, Y., Li, H., & Wu, D. (2019, October). Distance learners' learning experience and perceptions on the design and implementation of an online flipped classroom learning model. In 2019 Eighth International Conference on Educational Innovation through Technology (EITT) (pp. 7-11). IEEE.
• Urquiza-Fuentes, J. (2020). Increasing students’ responsibility and learning outcomes using partial flipped classroom in a language processors course. IEEE Access, 8, 211211-211223.
• Yoon, M., Hill, J., & Kim, D. (2021). Designing supports for promoting self-regulated learning in the flipped classroom. Journal of Computing in Higher Education, 33(2), 398-418.