İLKÖĞRETİM OKULU ÖĞRETMENLERİNİN GÖRÜŞLERİ BAĞLAMINDA TEFTİŞ SÜRECİNDE ETİK (TOKAT İLİ ÖRNEĞİ)
Öz
Etik, birey davranışlarının, tutum ve değerlerinin toplumsal açıdan doğru-yanlış, güzel-çirkin, iyi-kötü olarak değerlendirilmesinde hangi ölçütlerin kullanıldığı ve bu ölçütlerin nasıl oluşturulduğu konuları ile ilgilenir (Karslı, 2004:86). Teftiş ise, bireye yaptığı çalışmalarla ilgili daha fazla bilgi ve geribildirim sağlama ve bu geri dönütleri bulundukları kurum için en etkili ve verimli şekilde kullanabilmelerine olanak sağlayan bir sü-reçtir. Müfettişlerin teftiş sürecinde, görev ve sorumluluklarını etik ilkelere uygun olarak yürütmesi günü-müzde gittikçe daha fazla önem kazanmaktadır. 2521 sayılı Tebliğler Dergisinde yayımlanan Milli Eğitim Bakanlığı İlköğretim Müfettişleri Başkanlıkları Rehberlik ve Teftiş Yönergesinde ilköğretim müfettişlerinin mesleki ilkeleri belirlenmiştir. İlköğretim Müfettişlerinin bu ilkeleri teftiş sürecinde etkili ve verimli kullana-bilmeleri, onların etik anlayışları ve sorumluluklarına bağlıdır. Bu nedenle ilköğretim müfettişlerinin etik an-layış ve sorumluluklarının incelenmesi anlamlı bulunmuştur. Bu araştırmada ilköğretim okullarında görev ya-pan öğretmenlerin teftiş sürecinde etik ile ilgili görüşlerini belirlemek amaçlanmıştır. Araştırmanın evrenini Tokat merkezindeki ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenler, örneklemini ise bu evren içerisinden gönüllülük esasıyla seçilen 194 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırma tarama yöntemine göre desenlenmiş ve verilerin toplanmasında araştırmacılar tarafından hazırlanan beşli likert tipi “Teftiş Sürecinde Etiğe İlişkin Öğretmen Görüşleri” anket formu kullanılmıştır. Elde edilen veriler frekans, yüzde, aritmetik ortalama tek-nikleri kullanılarak çözümlenmiştir. Ortalamaların yorumlanması sonucunda öğretmenlerin, rehberlik ve tef-tiş sürecinde etik ilkelere uyma konusunda genel olarak müfettişlerin yetersiz oldukları, buna karşılık öğret-menlerin etik’e ilişkin ilkelerin belirlenmesi konusunda da olumlu bir bakış açısına sahip oldukları görülmek-tedir. Bu nedenle rehberlik ve teftiş alanında mesleki etik ilkelerinin belirlenmesi gerektiği ortaya çıkmakta-dır.
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- 1. Anderson, C. (1997); “Values Based Manage-ment”, The Academy of Management Executive, Nov. No:11, V:4, pg. (25-46).
- 2. Aydın, İ.(2006); Eğitim ve Öğretimde Etik, Ankara: Pegem A Yayıncılık.
- 3. Aydın, İ. (2002); Yönetsel, Mesleki ve Örgütsel Etik, Ankara: Pegem A Yayıncılık.
- 4. Çelik., V.(1999); Eğitimsel Liderlik, Ankara: PEGEM Yayınları, s.(64-106).
- 5. Demirtaş, Z., (2000); “Alan Dışından Gelen Sınıf Öğretmenlerinin Yetişmesinde İlköğretim Müfettişlerinin Rolü (Elazığ İli Örneği )”, Fırat Ün. Sos. Bil. Enst., Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Elazığ.
- 6. Fry, S. T. (2000). Hemşirelik Uygulamalarında Etik, Çeviren; Beyhan Bağ, Erzurum.
- 7. Karslı, M. D.(2004); Yönetsel Etkililik, Ankara: Pegem A Yayıncılık.
- 8. Kılavuz, R (2002); “Yönetsel Etik ve Halkın Yönetsel Etik Oluşumuna Etkileri”, C.Ü. Sosyal Bilimler Dergisi, Aralık, Cilt: 26, No:2, s.(255-266).
Ayrıntılar
Birincil Dil
Türkçe
Konular
-
Bölüm
Araştırma Makalesi
Yayımlanma Tarihi
29 Kasım 2007
Gönderilme Tarihi
18 Mayıs 2007
Kabul Tarihi
-
Yayımlandığı Sayı
Yıl 2007 Cilt: 6 Sayı: 1