Investigation of Relationship between Mathematics Skills, Physical Education Predisposition Levels and Motor Performance of Secondary School Students

Abstract

The aim of the study is to determine the level of mathematics skill, physical education predisposition level and motor performance of the secondary school students. The study sample consisted of 47 male and 34 female students, who were educated in 6th grade. "Mathematical Skill Test" to assess participants' math skills; "Physical Education Predisposition Scale (PEPS)" to assess physical education predisposition levels; "Flamingo Balance Test" to assess balance performance from motor performances; "T Agility Test" was used to determine agility performance. "Touching to the Discs " was used to determine the coordination The Shapiro Wilk test was used as the normality test before proceeding to analysis of the data. Since the data was normally distributed, Pearson Correlation analysis was used to determine the relationship between the parameters. In the findings of the study, there was a weak negative correlation with the agility score of participants' mathematical skill score (r: -0,225, p <0,05). A negative correlation was found between the physical education predisposition score and the agility score (r: -0,216; p <0,05), and with the balance score and coordination score of the agility score, moderate and weak correlations were found (respectively, r:0,497, 0,316; p<0,01). According to this study's findings, it was concluded that the participants' agility was positively affecting their mathematics skills, physical education predisposition and balance performances.

Keywords

• Secondary school students,Motor performance,Mathematics skill

Ortaokul Öğrencilerinin Matematik Becerileri, Beden Eğitimi Yatkınlıkları ve Motor Performansları Arasındaki İlişkinin Araştırılması

Abstract

Bu araştırmanın amacı ortaokul öğrencilerinin matematik becerisi, beden eğitimi yatkınlık düzeyi ve motor performansları arasındaki ilişkiyi belirlemektir. Araştırmanın örneklemini 6.sınıfta öğrenim gören 47 erkek, 34 kız öğrenci oluşturmaktadır. Katılımcıların matematik becerini değerlendirmek için “Matematik Becerisi Testi”, beden eğitimi yatkınlık düzeylerini değerlendirmek için “Beden Eğitimi Yatkınlık Ölçeği (BEYÖ)”, motor performanslarından denge performansını değerlendirmek için “Flamingo Denge Testi”; çeviklik performansını belirlemek için “T Çeviklik Testi, koordinasyon performansını belirlemek için ise “Diske Dokunma Testi” kullanılmıştır. Verilerin analizine geçmeden önce normallik testi olarak Shapiro Wilk testi kullanılmıştır. Veriler normal dağıldığı için araştırmada ele alınan parametreler arasındaki ilişkiyi belirlemek için Pearson Korelasyon analizi kullanılmıştır. Araştırmanın bulguları incelendiğinde, katılımcıların matematik beceri puanının çeviklik puanı ile negatif yönlü zayıf bir ilişkisi tespit edilmiştir (r:-0,225; p<0,05). Beden eğitimi yatkınlık puanı ile çeviklik puanı arasında da benzer bir şekilde negatif yönlü zayıf bir ilişki saptanırken (r:-0,216; p<0,05), çeviklik puanının denge puanı ve koordinasyon puanı ile orta ve zayıf düzeyde pozitif ilişkili olduğu görülmüştür (sırasıyla r:0,497, 0,316; p<0,01). Bu araştırmanın bulguları doğrultusunda, katılımcıların çevik olmalarının, onların matematik becerilerine, beden eğitimi yatkınlıklarına ve denge performanslarına olumlu etki yaptığı sonucuna varılmıştır.

Keywords

• Ortaokul öğrencileri,Motor performans,,Matematik becerisi

References

1. Brown, L. E., Ferrigno V. A., & Santana J. C. (2000). Training for speed, agility and quickness. Champaign, IL: Human Kinetics.
2. California Department of Education (CDE). (2001). California physical fitness test: Report to the governor and legislature. Sacramento, CA: California Department of Education Standards and Assessment Division.
3. Çağlak, S. (2005). Okul öncesi dönemde hareket gelişimi ve eğitimi, erken çocuklukta gelişim ve eğitimde yeni yaklaşımlar 1 (Yay. Haz.: M. Sevinç). İstanbul: Morpa Kültür Yayınları.
4. Çağlak Sarı, S. (2011). Okul öncesi çocuk ve hareket eğitimi. M. Ormanlıoğlu Uluğ ve G. Karadeniz, (Ed.), Okul öncesi çocuk ve… içinde. Ankara: Nobel Yayınları.
5. Çelik, A., ve Şahin, M. (2013). Spor ve çocuk gelişimi. International Journal of Social Science, 6(1), 467-478. http://www.jasstudies.com/Makaleler/519092621_Çelikakın-MŞahin_S-467-478.pdf adresinden erişilmiştir.
6. Dursun, Ş., ve Dede, Y. (2004). Öğrencilerin matematikte başarısını etkileyen faktörler: Matematik öğretmenlerinin görüşleri bakımından. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2), 217-230. http://gefad.gazi.edu.tr/article/view/5000078798 adresinden erişilmiştir.
7. Ericsson, I. (2008). Motor skills, attention and academic achievements. An intervention study in school years 1–3. British Educational Research Journal, 34(3), 301-313. doi: https://doi.org/10.1080/01411920701609299
8. Fernandes, V. R., Ribeiro, M. L. S., Melo, T., de Tarso Maciel-Pinheiro, P., Guimarães, T. T., Araújo, N. B., & Deslandes, A. C. (2016). Motor coordination correlates with academic achievement and cognitive function in children. Frontiers in psychology, 7, 318. doi: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.00318

9. Haapala, E. A. (2013). Cardiorespiratory fitness and motor skills in relation to cognition and academic performance in children–a review. Journal of Human Kinetics, 36(1), 55-68. doi: https://doi.org/10.2478/hukin-2013-0006
10. Haapala, E. A., Lintu, N., Väistö, J., Robinson, L. E., Viitasalo, A., Lindi, V., & Lakka, T. A. (2015). Associations of physical performance and adiposity with cognition in children. Medicine & Science in Sports & Exercise, 47(10), 2166-2174. doi: 10.1249/MSS.0000000000000652
11. Haapala, E. A., Poikkeus, A. M., Tompuri, T., Kukkonen-Harjula, K., Leppänen, P. H., Lindi, V., & Lakka, T. A. (2014). Associations of motor and cardiovascular performance with academic skills in children. Medicine & Science in Sports & Exercise, 46(5), 1016-1024. doi: 10.1249/MSS.0000000000000186
12. Hazar, F., ve Taşmektepligil, Y. (2008). Puberte öncesi dönemde denge ve esnekliğin çeviklik üzerine etkilerinin incelenmesi. Spormetre Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 6(1), 9-12.
13. Hilland, T. A., Stratton, G., Vinson, D., & Fairclough, S. (2009). The physical education predisposition scale: Preliminary development and validation. Journal of Sports Sciences, 27(14), 1555-1563. doi: https://doi.org/10.1080/02640410903147513
14. Karasar, N. (2012). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayınları.
15. Kaya, Y., Özdemir, S., ve Utkun, E. (2013). Meslek Yüksekokulu öğrencilerinin matematik başarısını etkileyen faktörler: Öğrenci görüşleri bakımından. Electronic Journal of Vocational Colleges, 62-68. http://hdl.handle.net/11499/116 adresinden erişilmiştir.
16. Kızılet, A., Atılan, O., ve Erdemir, İ. (2010). The effect of the different strength training on quickness and jumping abilities of basketball players between 12 and 14 age group. Journal of Physical Education and Sport Sciences, 12(2), 44-57.
17. Li, F., Chen, J., & Baker, M. (2014). University students’ attitudes toward physical education teaching. Journal of Teaching in Physical Education, 33(2), 186-212. doi: https://doi.org/10.1123/jtpe.2012-0187
18. Livesey, D., Keen, J., Rouse, J., & White, F. (2006). The relationship between measures of executive function, motor performance and externalising behaviour in 5-and 6-year-old children. Human Movement Science, 25(1), 50-64. doi: https://doi.org/10.1016/j.humov.2005.10.008
19. Maghsoudi, A. (2009). Relation between leadership scales and wrestlers’ expression and satisfaction in Mazandaran province (Master’s Thesis). Physical Education–Allameh Tabatabaei University, Faculty of Psychology & Educational Sciences.
20. Meece, J. (1996). Gender differences in mathematics achievement: The role of motivation. M. Carr (Edıtor), Motivation in mathematics (113-130). New Jersey: Hampton Press.
21. Niederer, I., Kriemler, S., Gut, J., Hartmann, T., Schindler, C., Barral, J., & Puder, J. J. (2011). Relationship of aerobic fitness and motor skills with memory and attention in preschoolers (Ballabeina): a cross-sectional and longitudinal study. BMC pediatrics, 11(1), 34. doi: https://doi.org/10.1186/1471-2431-11-34
22. Nourbakhsh, P. (2006). Perceptual-motor abilities and their relationships with academic performance of fifth grade pupils in comparison with oseretsky scale. Kinesiology, 38(1), 40-48.
23. Öncü, E., Gürbüz, B., Küçük Kılıç, S., & Keskin, N. (2015). Psychometric properties of the Turkish version of the physical education predisposition scale. In ERPA International Health and Sports Science Education Congress (p. 179). Athens.
24. Pala, Ş. M. (2011). Matematik becerisinin sosyal bilgiler derslerindeki harita, grafik ve tablo okuma becerilerine etkisi (Yüksek lisans tezi). Erzincan Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzincan.
25. Pangelinan, M. M., Zhang, G., VanMeter, J. W., Clark, J. E., Hatfield, B. D., & Haufler, A. J. (2011). Beyond age and gender: relationships between cortical and subcortical brain volume and cognitive-motor abilities in school-age children. Neuroimage, 54(4), 3093-3100. doi: https://doi.org/10.1016/j.neuroimage.2010.11.021
26. Papanastasiou, C. (2002). Effects of background and school factors on the mathematics achievement. Educational Research and Evaluation, 8(1), 55-70. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1076/edre.8.1.55.6916 adresinden erişilmiştir.
27. Pate, R. R., Heath, G. W., Dowda, M., & Trost, S. G. (1996). Associations between physical activity and other health behaviors in a representative sample of US adolescents. American journal of public health, 86(11), 1577-1581. http://ajph.aphapublications.org/doi/abs/ 10.2105/AJPH.86.11.1577 adresinden erişilmiştir.
28. Piek, J. P., Dawson, L., Smith, L. M., & Gasson, N. (2008). The role of early fine and gross motor development on later motor and cognitive ability. Human movement science, 27(5), 668-681. doi: https://doi.org/10.1016/j.humov.2007.11.002
29. Riethmuller, A. M., Jones, R. A., & Okely, A. D. (2009). Efficacy of interventions to improve motor development in young children: a systematic review. Pediatrics, 124(4), 782-792. http://pediatrics.aappublications.org/content/124/4/e782.short adresinden erişilmiştir.
30. Roebers, C. M., & Kauer, M. (2009). Motor and cognitive control in a normative sample of 7‐year‐olds. Developmental Science, 12(1), 175-181. doi: https://doi.org/10.1111/j.1467-7687.2008.00755.x
31. Silverman, S., & Scrabis, K. A. (2004). A review of research on instructional theory in physical education 2002-2003. International Journal of Physical Education, 41(1), 4-12.
32. Stafslien, C. (2001). Gender differences in achievement in mathematics. Retrieved March, 15, 2018.
33. Şahin, S. (2008). Çocuk ve spor, beni tanıyor musun? Trabzon Valiliği Kültür Yayınları. Trabzon: Düzey Matbaacılık.
34. Şipal, M. C. (1989). Eurofit bedensel yetenek testleri el kitabı. Ankara: GSGM Dış İlişkiler Dairesi Başkanlığı Yayını.
35. Turanlı, N., Karakaş, N. T., ve Keçeli, V. (2008). Matematik alan derslerine yönelik tutum ölçeğigeliştirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, 254-262. http://dergipark.gov.tr/hunefd/issue/7802/102259 adresinden erişilmiştir.
36. Uhrich, T. A., & Swalm, R. L. (2007). A pilot study of a possible effect from a motor task on reading performance. Perceptual and motor skills, 104(3), 1035-1041. http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.2466/pms.104.3.1035-1041 adresinden erişilmiştir.
37. Wassenberg, R., Feron, F. J., Kessels, A. G., Hendriksen, J. G., Kalff, A. C., Kroes, M., ... & Vles, J. S. (2005). Relation between cognitive and motor performance in 5‐to 6‐year‐old children: Results from a large‐scale cross‐sectional study. Child development, 76(5), 1092-1103. doi: https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2005.00899.x
38. Yenilmez, K., ve Duman, A. (2008). İlköğretimde matematik başarısını etkileyen faktörlere ilişkin öğrenci görüşleri. Sosyal Bilimler Dergisi, 19, 251-268.
39. Yıldırım, A., ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları.
40. Yıldırım, C. (1988). Matematiksel düşünme (2. Baskı). İstanbul: Remzi Kitabevi.