Impact of Adapted Aquatic Exercises on Social Skills of Children With Intellectual Deficiencies

Abstract

In order to prevent disability, individuals' lives with certain deficiencies can be adjusted according to their needs. Individuals with deficiencies benefit from educational rights if their educational environment is designed by considering individual circumstances. It is known that children with intellectual deficiencies but well physical health, adapt easily to society if they do not have difficulty in displaying basic motor skills. Aquatic exercises contribute to the development of general health, physical fitness, desired behavior change, gaining self-confidence, socialization and social adjustment for all children. The purpose of this study; is to investigate the effect of adapted aquatic exercises on some social skill parameters in children with mild and moderate intellectual deficiencies. 15 boys and girls aged 10-12 (mean ± standard deviation; age (years) 11.46 ± 0.64) with intellectual deficiencies participated in the study with all necessary permissions. An aquatic exercise program adapted to the mental and physical condition of the children was implemented during 14 weeks, including water exercises that improve basic swimming skills for 2 days and land exercises 1 day a week, in a community swimming pool in Istanbul. Akçamete and Avcıoğlu's (2005) Social Skills Assessment Scale for children aged 7-12, was answered by children's instructors before and after the 14-week program. There was no statistically significant improvement in “Cognitive skills” and "Group work skills" data (p> 0.05). Statistically significant differences were found between the pre-test and post-test data of the basic social skills, basic speech, advanced speech, initiating the relationship, maintaining the relationship, emotional skills, self-control, coping with aggressive behaviors, accepting the results, and adapting to the instruction sub-dimensions. (p <0.05). Adapted aquatic exercises had a positive effect on some social skill parameters of children with intellectual deficiencies.

Keywords

• Intellectual deficiency,Children,Adapted aquatic exercises,Social skills

Zihinsel Yetersizliği Olan Çocuklarda Uyarlanmış Su İçi Egzersizlerin Sosyal Beceriler Üzerine Etkisi

Öz

Yetersizliğin engele dönüşmesinin önlenmesi amacıyla, bireyin yaşadığı çevre onun ihtiyaçlarına uygun hale getirilebilir. Yetersizliği olan bireylerin, eğitim haklarından yararlanmaları için eğitim ortamı, bireysel yetersizlikleri göz önüne alınarak oluşturulmuş eğitim programlarıyla tasarlanabilir. Beden sağlığı iyi olan, temel motor becerileri sergilemede sıkıntı yaşamayan zihinsel yetersizliğe sahip çocukların, topluma kolay uyum sağladığı bilinmektedir. Su içi egzersizler, tüm çocuklar için, genel sağlık, fiziksel uygunluk, istenen davranış değişikliği, özgüven kazanma, sosyalleşme ve topluma uyum düzeyinin gelişmesine katkıda bulunur. Bu çalışmanın amacı; hafif ve orta derecede zihinsel yetersizliği olan çocuklarda uyarlanmış su içi egzersizlerin, bazı sosyal beceri parametrelerine etkisini incelemektir. Yaşları 10-12 arasında (Ortalama ±Standart Sapma; Yaş(yıl) 11,46 ± 0,64) zihinsel yetersizliği olan kız ve erkek 15 çocuk, gerekli tüm izinler alınarak çalışmaya katılmışlardır. İstanbul'da bir belediyeye ait yüzme havuzunda, haftada 2 gün temel yüzme becerilerini geliştirici su içi egzersizler, haftada 1 gün kara egzersizleri olmak üzere haftada 3 gün, toplam 14 hafta süreyle çocukların zihinsel ve fiziksel durumuna göre uyarlanmış özel bir egzersiz programı uygulanmıştır. Akçamete ve Avcıoğlu (2005)'nun geliştirdiği 7-12 yaş çocuklara yönelik Sosyal Beceri Değerlendirme Ölçeği, 14 haftalık programın öncesinde ve sonrasında eğitmenleri tarafından cevaplandırılmıştır. Ölçeğin “Bilişsel beceriler” ve "Grupla çalışabilme becerileri" verilerinde istatistiksel olarak anlamlı bir gelişme gözlenmemiştir (p>0.05). Temel sosyal beceriler, temel konuşma, ileri konuşma, ilişkiyi başlatabilme, ilişkiyi sürdürebilme, duygusal beceriler, kendini kontrol edebilme, saldırgan davranışlarla başa çıkabilme, sonuçları kabul etme, yönergeye uyum boyutlarının ön-test ve son-test verileri arasında ise istatistiksel olarak anlamlı farklılık bulunmuştur (p< 0,05). Uyarlanmış su içi egzersizler, zihinsel yetersizliği olan çocukların bazı sosyal beceri parametrelerine olumlu etkide bulunmuştur.

Anahtar Kelimeler

• Zihinsel yetersizlik,Çocuklar,Uyarlanmış su içi egzersizler,Sosyal beceri

References

1. Akçamete, G. & Avcıoğlu, H. (2005). Sosyal Becerileri Değerlendirme Ölçeğinin (7-12 Yaş) Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması, AİBÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(2), 61- 77
2. Akyüz, M., Taş, M., Akyüz, Ö., Taş, R., Çelik, A. (2010) Eğitilebilir Zihinsel Engelli Çocuklarda 6 Haftalık Fiziksel Aktivitelerin Bazı Fiziksel Ve Fizyolojik Parametrelere Etkisi 11th International Sport Sciences Congress, November ;10 – 12, Antalya, Turkey.
3. Ataman, A. (2011). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitime giriş. Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık.
4. Bella, M.(2019) Do Aquatic Activities Boost Social Skills for Children with Autism Spectrum Disorders? Journal of Pedagogy, (2), 151 - 171 https://doi.org/10.26755/RevPed/2019.2/151
5. Blankenship, B. (2017). The psychology of teaching physical education from theory to practice. New York, NY: Routledge
6. Block, M.E. Conaster, P., Montgomery, R., Flynn, L., Munson, D., Dease, R., (2001) “Effects Of Middle School-Aged Partners On The Motor and Affective Behaviors Of Students With Severe Disabilities”, Palaestra, 17(4), 34 – 40.
7. Chen, C.C., Ryuh, Y.J., Fang, Q. et al. (2019) The Effects of Inclusive Soccer Program on Motor Performance and Sport Skill in Young Adults With and Without Intellectual Disabilities. Journal of Developmental and Pyhsical Disabilities, 31(4): 487-499. doi.org/10.1007/s10882-018-09655-7
8. Çavdar, B. (2011) Öğretilebilir Zihinsel Engelli Öğrencilerde Beden Eğitimi Ve Spor Aktivitelerinin Toplumsallaşma Düzeylerine Etkisi. Ege Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi.

9. Demirdağ, M. (2010) Sporun Öğretilebilir Zihinsel Engelli Çocukların Sosyalleşmeleri Üzerine Etkisinin Araştırılması. Dumlupınar Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi.
10. Eratay, E. (2013). Effectiveness of leisure time activities program on social skilss and behavioural problems in individuals with intellectual disabilities. Educational Research and Reviews, 8(16), 1437- 1448. Doi:10.5897/ERR2013.1509
11. Eripek, S. (1998). Zihin Engelliler. Anadolu Üniversitesi Açık Öğretim Yayınları. Eskişehir
12. Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) (1997) Revised October 2001 U.S. Department of Education/ Office of Special Education and Rehabilitative Services/ Office of Special Education Programs https://www2.ed.gov/about/offices/list/oii/nonpublic/idea1.html (Erişim tarihi:08.01.2020)
13. İlhan, L. (2008) Eğitilebilir Zihinsel Engelli Çocuklarda Beden Eğitimi Ve Sporun Sosyalleşme Düzeylerine Etkisi. Cilt:16, No:1, Kastamonu Eğitim Dergisi, 315-324.
14. Lee, J. & Porretta, D. (2013). Enhancing the motor skill of children with autism spectrum disorders: A pool-based approach. Journal of Physical Education, Recreation, and Dance, 84(1), 41-45. DOI: 10.1080/07303084.2013.746154
15. Lepore, M., Gayle, G. W. & Stevens, S. F. (2007). Adapted aquatic programs: A professional guide. Champaign, IL: Human Kinetics.
16. Mete, P., Yıldırım, A. (2018). Zihinsel Yetersizliğe Sahip Öğrencilere "Sert- Yumuşak" Maddelerin Öğretimi İçin Öğretim Materyallerinin Seçim Süreci. Kastamonu Eğitim Dergisi, (26)5. 1527- 1538. doi:10.24106/kefdergi.2138
17. Özyürek, A., Akça, F. (2015). Zihinsel Yetersizliği Olan Çocukların Oyuncak Profillerinin İncelenmesi. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 4, Sayı 2, s.516-529. Doi:10.14686/buefad.v4i2.5000142122
18. Pan, C.Y. (2010). Effects of water exercise swimming program on aquatic skills and social behaviours in children with autism spectrum disorders. Autism, 14, 9-28.
19. Sato, T., Hodge, S.R., Casebolt, K. & Samalot-Rivera, A. (2015). Physical education teacher candidates’ beliefs about instructing students with disabilities in adapted aquatics. International Journal of Aquatic Research and Education, 9 (3), Article:7, 308-328 http://dx.doi.org/10.1123/ijare.2014-0061
20. T.C. Resmi Gazete. Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği. 21 Temmuz 2012. Sayı: 28360. Başbakanlık Basım Evi, Ankara.
21. Tekin A, Suveren S, Eliöz M. (2009) Özürlü Çocuğuyla Birlikte Rekreasyonel Su Egzersizlerine Katılımın Ebeveynlerin Uyum Düzeylerine Etkisi. Türkiye Kick Boks Federasyonu Spor Bilimleri Dergisi,Cilt:2, Sayı:1, Temmuz, Sayfa 28
22. UNICEF (1989) Çocuk Haklarına Dair Sözleşme https://www.unicef.org/turkey/%C3%A7ocuk-haklar%C4%B1na-dair-s%C3%B6zle%C5%9Fme ( Erişim tarihi: 08.01.2020)
23. Winnick, J.P., EdP, Poretta, D.L. EdP. (2017). Adapted Physical Education and Sport. Sixth Edition. Human Kinetics, Champaign, Illinois.
24. Yaman T. (2015) Beden Eğitimi Ve Oyunun Hafif Düzey Zihinsel Engelli Bireylerin Sosyal Beceri Kazanımları Üzerine Etkisinin Araştırılması. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi.
25. Yilmaz, I., Yanardag, M., Birkan, B. & Bumin, G. (2004). Effects of swimming training on physical fitness and water orientation in autism. Pediatrics International, 46, 624-62