İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN (2-7. SINIF ) YAZI OKUNAKLILIĞI
Öz
Araştırmanın amacı ilköğretim öğrencilerinin yazı okunaklılığını okul, sınıf, cinsiyet, kullanılan el, kağıdın duruşu, kalem tutuş ve vücudun duruşuna göre incelemektir. Araştırma kesitsel bir çalışmadır. Araştırmaya Burdur’da ikinci sınıftan yedinci sınıfa, 497 öğrenci katılmıştır. 258 kız ve 239 erkek öğrenci katılmıştır ve öğrencilerin 11’i solaktır. Çalışma Aralık ve Mayıs ayında olmak üzere iki defa uygulanmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak çalışma kağıdı, ergonomik faktörleri değerlendirme formu ve öğrencilerin oturma düzenini takip formu kullanılmıştır. Öğrencilerin yazı örneği, iki defa çizgili çalışma kağıtlarına alınmıştır. Çalışmaya katılan öğrencilerden, verilen kağıtta yazılı olan cümleyi en hızlı şekilde kopyalayarak yine verilen kağıda, üç dakika içerisinde yazmaları istenmiştir. Öğrenciler yazı yazarken, ergonomik faktörleri inceleyebilmek amacıyla öğrenciler yazı yazarken kayıt edilmiştir. Okunaklılık ise 1-3 puan verilerek değerlendirilmiştir. Verilerin analizinde frekans, yüzde, Tek Yönlü Varyans Analizi, Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon Katsayısı, t-testi, Kruskall Wallis ve Mann Whitney-U testi kullanılmıştır. Tek yönlü varyans analizinin ön şartı olan grupların homojenliği sağlanamadığında (p<0,05) için Welsch ve Brown-Forsythe, farkın kaynağını bulmak için Tamhane T² testi kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre üçüncü ve dördüncü okullarda öğrenim gören öğrencilerin okunaklılık puanları beşinci okulda öğrenim gören öğrencilerden yüksektir. Öğrencilerin okunaklılık puanları öğrencilerin sınıflarına göre anlamlı değildir. Okunaklılık puanı; yaşa, cinsiyete ve kağıdın tutuluşuna göre anlamlı olarak değişmektedir.
Anahtar Kelimeler
References
- Akyol, H. (2006). Türkçe ilkokuma yazma öğretimi (4. Baskı). Ankara:PegemA Yayıncılık.
- Arslan, D. (2012). Examining first grade teachers’ handwriting instruction. Educational Studies: Theory & Practice, 12 (6), 11-18.
- Arslan, D. & Ilgın, H. (2010). Öğretmen ve öğrencilerin bitişik eğik yazı ile ilgili görüşleri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(2), 69-92.
- Bara, F. & Morin, M.F. (2013). Does the handwriting style learned in first grade determine the style used in the fourth and fifth grades and influence handwriting speed and quality? A comparison between French and Quebec children. Psychology in the Schools, 50 (6), 601-617.
- Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
- Duran, E. (2011). Bitişik Eğik yazı harflerinin yazım şekillerine ilişkin öğretmen görüşleri, Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30 (2), 55-69.
- Duran, E., Akyol, H. (2010). Bitişik eğik yazı öğretimi çalışmalarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 8 (4), 817-838.
- Durmuş, B.,Yurtkoru, E. S., & Çinko, M. (2011). Sosyal bilimlerde SPSS’le veri analizi (4. Baskı), İstanbul: Beta. Ediger, M. (1979). Handwriting and the pupil. ED 250 073.
- Erdoğan, T. (2012). İlköğretim birinci sınıf öğrencilerinin bitişik eğik yazı yazma gelişimlerinin incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 37 (165), 2-11.
- Fatemeh, H., Hadi, B., Fatemeh, B., Mozhgan, F., &Masood, S. (2008). Handwriting difficulties: Introducing an instrument. Iranian Rehabilitation Journal, 6 (7-8).