İLKOKUL ÖĞRENCİLERİNİN STEM ETKİNLİKLERİ HAKKINDA GÖRÜŞLERİNİN BELİRLENMESİ: 4.SINIF ÖRNEĞİ
Abstract
Bu araştırmada, ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin STEM etkinlikleri
hakkındaki görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Nitel araştırma
desenlerinden durum çalışmasının kullanıldığı araştırma, 2018-2019 eğitim öğretim yılında
gerçekleştirilmiştir. Araştırma Türkiye'deki bir özel okulun 4.sınıfında
öğrenim gören 16 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Verilerin toplanmasında,
araştırmacılar tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formları
kullanılmıştır. Yarı yapılandırılmış görüş formu, beş sorudan oluşmaktadır.
Elde edilen veriler içerik analiz basamaklarına uygun olarak iki farklı
araştırmacı tarafından analiz edilmiştir. Verilerin güvenirliği 0.90 olarak
belirlenmiştir. Araştırma bulgularına
göre STEM etkinliklerinin, günlük yaşam problemleriyle ilgili olduğu,
öğrencilerin derslerini, meslek tercihlerini ve iletişim becerilerini
etkilediği belirlenmiştir. Ayrıca zaman ve malzeme yetersizliği ile bilgi
eksikliğinin STEM etkinliklerinin gerçekleşmesinde sorunların olduğu da tespit
edilmiştir. Araştırma sonuçları doğrultusunda, derslerde STEM etkinliklerine
daha çok yer verilmesi gerektiği önerilmektedir. Ayrıca yapılan etkinliklerin
amacına ulaşabilmesi için gerekli zaman, materyal ve bilgi alt yapısının
öğrencilere kazandırılması gerekmektedir.
Keywords
References
- Acar, D., Tertemiz, N., & Taşdemir, A. (2018). The Effects of STEM training on the academic achievement of 4th graders in science and mathematics and their views on STEM training. International Electronic Journal of Elementary Education, 10(4), 505-513.
- Akbıyık, C., & Kalkan-Ay, G. (2014). Perceptions of pre-school administrators and teachers on thinking skills instruction: a case study. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(1), 1-18.
- Altan, E. B., & Üçüncüoğlu, İ. (2018). Fen bilimleri öğretmen adayları için STEM odaklı laboratuvar uygulamaları etkinliği: sağlıklı yaşam modülü’ne yönelik değerlendirmeler. Uluslararası Beşeri Bilimler ve Eğitim Dergisi, 4(9), 329-347.
- Aşık, G., Doğança Küçük, Z., Helvacı, B. & Corlu, M. S. (2017). Integrated teaching project: a sustainable approach to teacher education. Turkish Journal of Education, 6(4), 200-215.
- Baran, E., Canbazoglu Bilici, S., Mesutoglu, C., & Ocak, C. (2016). Moving STEM beyond schools: Students’ perceptions about an out-of-school STEM education program. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology, 4(1), 9-19.
- Buyruk, B. & Korkmaz, Ö. (2016). FeTeMM farkındalık ölçeği (FFÖ): Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 13(2),61-76.
- Bybee, R. W. (2010). What is STEM education? Science, 329(5995), 996-996.
- Choi, Y., & Hong, S.H. (2013). The Development and application effects of steam program about 'world of small organisms' unit in elementary science. Elementary Science Education, 32(3), 361-377.
- Christensen, R., Knezek, G., & Tyler-Wood, T. (2015). Alignment of hands-on STEM engagement activities with positive STEM dispositions in secondary school students. Journal of Science Education and Technology, 24(6), 898-909.
- Creswell, J. W. (2003). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Thousand Oaks, CA: Sage.