8. SINIF T.C. İNKILAP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK DERSİNDE ARTIRILMIŞ GERÇEKLİK UYGULAMALARININ ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARILARINA ETKİSİ VE ÖĞRENCİLERİN ARTIRILMIŞ GERÇEKLİK UYGULAMASINA KARŞI TUTUMLARI
Abstract
Bu çalışmanın amacı, 8.sınıf T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersinde artırılmış gerçeklik uygulaması ile konuların öğretiminin, öğrencilerin akademik başarılarına etkisini ve öğrencilerin artırılmış gerçeklik uygulamasına karşı tutumlarını ortaya koymaktır. Çalışma 2019-2020 eğitim öğretim yılında Tokat il merkezinde bulunan bir ortaokulda 59 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada karma desen kullanılmıştır. Nicel boyutta öntest-sontest kontrol gruplu yarı deneysel yöntem; nitel boyutunda ise olgubilim yönteminden yararlanılmıştır. Veriler başarı testi, Küçük, Yılmaz, Baydaş ve Göktaş (2014) tarafından geliştirilen Artırılmış Gerçeklik Tutum Ölçeği ve açık uçlu soru formu olmak üzere üç farklı veri toplama aracı ile elde edilmiştir. Nicel verilerin analizinde Mann-Whitney U, Wilcoxon ve betimsel istatistikler; nitel verilerde ise içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre öğrencilerin artırılmış gerçeklik uygulaması ile işlenen derslerde, geleneksel yöntemle işlenen derse göre daha başarılı oldukları, daha çok verim aldıkları, derslere karşı daha ilgi ve istekle girdikleri, akılda kalıcı görseller sayesinde konunun somutlaştırıldığı ve öğrenmeyi içselleştirdikleri sonuçlarına ulaşılmıştır. Bununla birlikte deney grubu öğrencilerinin uygulamaya karşı olumlu yönde tutuma sahip olduğu görülmüştür.
Keywords
Artırılmış gerçeklik, 8. Sınıf T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Dersi, Başarı, Tutum
References
- Abdüsselam, M.S. ve Karal, H. (2012). Fizik öğretiminde artırılmış gerçeklik ortamlarının öğrenci akademik başarısına etkisi: 11. Sınıf manyetizma konusu örneği. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1(4), 170-181.
- Aoyama, R. ve Tse, H. (2017). Using augmented reality and gamification to make history field trips more engaging for university students. In Proceedings of the 6th International Conference on Language, Education, Humanities and Innovation 2017, the Interdisciplinary Circle of Science, Arts and Innovation, 142-151.
- Aycan, Y. (2010). İlköğretim 8.sınıf öğrencilerinin Türkiye Cumhuriyeti inkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersinde yer alan kavramları anlama düzeyleri ve kavram yanılgıları (Gördes örneği). Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Manisa.
- Aydın, B. (2003). Bilgi toplumu oluşumunda bireylerin yetiştirilmesi ve matematik öğretimi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(14), 183-190.
- Azuma, R.T. (1997). Survey of augmented reality. Presence: Teleoperators & Virtual Environments, 6(4), 355-385.
- Billinghurst, M. ve Duenser, A. (2012). Augmented reality in the classroom. Computer, 45(7), 56-63. DOI: 10.1109/MC.2012.111
- Braun, J.A. (1999). Ten ways to integrate technology into middle school social studies. The Clearing House, 72(6), 345-351.
- Büyüköztürk, Ş., Çakmak, K.E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2018). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
- Challenor, J., & Ma, M. (2019). A Review of Augmented Reality Applications for History Education and Heritage Visualisation. Multimodal Technologies and Interaction, 3(2), 39. DOI: 10.3390/mti3020039
- Chang, Y. L., Hou, H. T., Pan, C. Y., Sung, Y. T. ve Chang, K. E. (2015). Apply an augmented reality in a mobile guidance to increase sense of place for heritage places. Journal of Educational Technology & Society, 18(2), 166-178. DOI: 10.1080/10494820.2019.1636073