Toplumsal Katkı Bağlamında Bir Sanat Eğitimi Projesi Uygulama Örneği

Öz

Bu çalışmanın amacı, "Sevgi Evleri Sanatla Renkleniyor: Mekânlar Hayatla Buluşuyor" projesinin öğrencilerin duyarlı sevgilerine ve sosyal duyarlılık düzeylerine etkisini analiz etmek ve bu proje aracılığıyla gerçekleştirilen sanatsal ve eğitim odaklı aktivitelerin, öğrencilerin empati kurma yetenekleri ile toplumsal sorumluluk bilinçleri üzerindeki potansiyel pozitif etkilerini ortaya koymaktır. Harran Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nde okuyan 28 gönüllü öğretmen adayı, Şanlıurfa İli Karaköprü İlçesi'ndeki Sevgi Evleri'nde belirlenen tematik görselleri çizmiş ve bu çizimleri çocuklarla birlikte renklendirmiştir. Araştırmada, teorik bilgilerin verildiği ilk haftadan sonra 6 haftalık bir süreçte yaratıcı drama ve sanat terapisi kullanılarak çocuklarla etkileşimde bulunulmuş ve çizimler yapılmıştır. Nicel verilerin analizi için Pearson Korelasyon analizi ve nitel verilerin analizi için betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Araştırmaya katılan öğretmen adayları, topluma hizmet etme, duyarlı sevgi düzeyini artırma ve kişisel gelişime katkı sağlama konularında olumlu deneyimler yaşadıklarını belirtmişlerdir. Bu çalışma, toplumsal sorumluluk duygusunu artırma ve çocukların yaşam kalitesini iyileştirme amacına başarıyla hizmet etmiştir. Gelecekte benzer çalışmalar için bir rehber olarak kullanılabilir ve toplumun ihtiyaçlarına odaklanarak daha fazla olumlu etki potansiyeli taşımaktadır.

Anahtar Kelimeler

• Topluma Hizmet Dersi
• Okuldışı Öğrenme Ortamları
• Sanat Eğitimi
• Sevgi Evleri

An Art Education Project Application Example in the Context of Social Contribution

Öz

The aim of this study is to analyse the impact of the project "Sevgi Evleri Sanatla Renkleniyor: Mekânlarlar Hayatla Buluşuyor" on students' compassionate love and social sensitivity levels and to reveal the potential positive effects of artistic and educational activities carried out through this project on students' empathy skills and social responsibility awareness. 28 volunteer pre-service teachers studying at the Faculty of Education of Harran University drew thematic visuals and coloured them together with the children in the “sevgi evleri” (childhouse where children in need of protection)" in Sanlıurfa District of Karakopru Province. In the study, after the first week of theoretical information, creative drama, and art therapy were used to interact with the children and drawings were made in a 6-week period. Pearson correlation analysis was used to analyse quantitative data and descriptive analysis technique was used to analyse qualitative data. The pre-service teachers who participated in the study stated that they had positive experiences in serving the community, increasing the level of sensitive love, and contributing to personal development. This study successfully served the purpose their level of sensitive love, social responsibility and improving the quality of life of children. It can be used as a guide for similar studies in the future and has the potential for further positive impact by focusing on the needs of society.

Anahtar Kelimeler

• Community Service Course
• Outdoor Learning
• Art Education
• Childhouse

Kaynakça

1. Avcıoğlu, H., (2007). Etkinliklerle sosyal beceri öğretimi. Ankara: Kök.
2. Ayhan Elmas, B. (2022). Hemşirelik Öğrencilerinde Empatik Eğilim, Merhamet Ve Duyarlı Sevgi Düzeyleri Ile Ilişkili Faktörler. YayımlanmamışYüksek Lisans Tezi. Aydın Adnan Menderes Üniversitesi, Aydın.
3. Brosh, H. (1996). Perceived characteristics of the effective language teacher. Foreign Language Annals, 29(2), 125-136. https://doi.org/10.1111/j.1944-9720.1996.tb02322.x
4. Creswell, J. W. (1995). Araştırma deseni: nitel, nicel ve karma yöntem yaklaşımları (3baskı). (Çev. S. B. Demir). Ankara: Eğiten Kitap.
5. Creswell, J. W. (2019). Karma yöntem araştırmalarına giriş. (Çev. M. Sözbilir). Ankara: Pegem.
6. Davidson, J., Moore, D., Sloboda, J., & Howe, M. (1998). Characteristics of music teachers and the progress of young instrumentalists. Journal of Research in Music Education, 46(1), 141-160. https://doi.org/10.2307/3345766
7. Davulcu, Ü. Ş., ve Mert, K. (2019). Çocuk evleri sitesinden birinde kalan çocukların algıladıkları sosyal destek ve gelecek beklentileri. Koç Üniversitesi Hemşirelikte Eğitim ve Araştırma Dergisi, 16(3), 210-216.
8. Elma, C., Kesten A., Kıroğlu, K., Mercan-Uzun, E. Dicle, N. A. ve Palavan, Ö. (2010). Öğretmen Adaylarının Topluma Hizmet Uygulamaları Dersine Ilişkin Algıları. Kuram Ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 16(2), 231- 252.

9. Gonzalez, A., Odic, D., Schmader, T., Block, K., & Baron, A. (2021). The effect of gender stereotypes on young girls’ intuitive number sense. Plos One, 16(10), 1-16. e0258886. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0258886
10. Kocadere, S. A., & Seferoğlu, S. S. (2013). Topluma hizmet uygulamaları dersinin işlenişi: uygulama örnekleri ve sürece ilişkin öğrenci görüşlerinin değerlendirilmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(34), 75-89.
11. Matson, J. L., Matson, M. L., & Rivet, T. T. (2007). Social-skills treatments for children with autism spectrum disorders: an overview. Behavior Modification, 31 (5), 682-707.
12. Nakajima, N., Jung, H., Pradhan, M., Hasan, A., Kinnell, A., & Brinkman, S. (2020). Gender gaps in cognitive and social‐emotional skills in early primary grades: evidence from rural indonesia. Developmental Science, 23(5). https://doi.org/10.1111/desc.12931
13. Nas, S. E., Çoruhlu, T. Ş., ve Akbulut, H. İ. (2015). Topluma hizmet uygulamalari dersinden yansimalar: özel durum çalişmasi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, (26), 27-43.
14. Ogden, T., Olseth, A., Sørlie, M., & Hukkelberg, S. (2021). Teacher’s assessment of gender differences in school performance, social skills, and externalizing behavior from fourth through seventh grade. Journal of Education, 203(1), 211-221. https://doi.org/10.1177/00220574211025071
15. Olney, C., & Grande, S. (1995). Validation of a scale to measure development of social responsibility. Michigan Journal of Community Service Leraning, 2(1), 43-53.
16. Powell, S. and Parker, E. (2016). Preservice music teachers’ descriptions of successful and unsuccessful teachers. Journal Of Music Teacher Education, 26(3), 27-37. https://doi.org/10.1177/1057083716662689
17. Salavera, C. and Supervía, P. (2021). Relationship between social skills and happiness: differences by gender. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(15), 7929. https://doi.org/10.3390/ijerph18157929
18. Samancı, O. ve Diş, O. (2016). Sosyal becerileri zayıf olan ilkokul öğrencilerinin tutum ve davranışlarının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 22 (2), 573-590.
19. Şara Hürsoy, P., & Alimanoğlu Yemişci, D. (2022). Öğretmen adaylarinin topluma hizmet uygulamalari dersine bakiş açilari. Journal Of National Education, 51(236), 3515 – 3536.
20. Şencan, H. (2005). Sosyal ve davranışsal ölçümlerde güvenilirlik ve geçerlilik. Ankara: Seçkin Yayınevi.
21. Tabachnick, B. G., Fidell, L. S., & Ullman, J. B. (2013). Using multivariate statistics (Vol. 6, pp. 497-516). Boston: Pearson.
22. Talas, M., Karataş, A. (2012). Çevre bilincinin geliştirilmesinde topluma hizmet uygulamaları dersinin önemi: niğde üniversitesi sınıf öğretmenliği programı örneği. Zeitschrift Für Die Welt Der Türken Journal of World of Turks 4(1), 107-124.
23. Tan, K., Oe, J., & Le, M. (2018). How does gender relate to social skills? exploring differences in social skills mindsets, academics, and behaviors among high‐school freshmen students. Psychology in the Schools, 55(4), 429-442. https://doi.org/10.1002/pits.22118
24. Teker, E., Sedat, Şen., & Siverekli, E. (2018). Sanat Eğitiminde Proje Tabanlı Öğrenme Uygulaması Üzerine Bir Karma Araştırma: Harran Üniversitesi Proje Örneği. Journal of Current Researches on Educational Studies, 8(2), 87-104.
25. Teker, E., & Özçınar, A. (2022). Sanat Eğitiminde Sınıf Dışı Bir Uygulama Örneği ve Uygulamaya Yönelik Öğrenci Görüşlerinin İncelenmesi: Masalları ve Halk Oyunlarıyla Anadolu’dan Yedi Ses Bir Nefes. International Journal of Fine Arts Education Research (UGSEAD), 5(2), 161-170.
26. Wade, C. (1995). Using Writing to Develop and Assess Critical Thinking. Teaching Of Psychology, 22(1), 24–28. Https://Doi.Org/10.1207/S15328023top2201_8
27. Yaşar, M.R. ve Amaç, Z. (2018). Öğretmen Adaylarının Dezavantajlı Öğrencilere Eğitim Verme Deneyimleri: Zorluklar Ve Fırsatlar. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 611- 634.
28. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin.
29. Yıldırım, A. (2011). Topluma hizmet uygulamaları dersine ilişkin temel kavramlar. Erdoğan, S. (Ed.). Topluma Hizmet Uygulamaları içinde. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
30. Yıldırım, İ. (2019). Karma Araştırma Yöntemi. S. Şen ve İ. Yıldırım (Edt.). Eğitimde araştırma yöntemleri içinde. Ankara: Nobel.