Türkiye ve Almanya Matematik Dersi Öğretim Programlarının Geometri Öğrenme Alanı Bağlamında Karşılaştırılması

Yıl 2021, Cilt: 13 Sayı: 1, 225 - 260, 01.01.2021

Yasemin Çiçek Okan Kuzu Nihat Çalışkan

Öz

Bu çalışmada, Türkiye ve Almanya'da (Kuzey Ren Vestfalya Eyaleti'nde) uygulanan 5. ve 6. Sınıf matematik dersi öğretim programları geometri öğrenme alanı bağlamında karşılaştırılmış ve alt öğrenme alanları, kazanımlar, uygulama önerilerine yönelik benzerlik ve farklılıklar ortaya konmuştur. Nitel araştırma yaklaşımının benimsendiği bu çalışma, konusu bakımından bir ülkeler arası karşılaştırmalı eğitim çalışmasıdır ve doküman incelemesi ile toplanan veriler betimsel analiz ile çözümlenmiştir. Yapılan analizler sonucunda, Türkiye’de uygulanan programın öğrenme alanlarının nicel olarak fazla olduğu, buna rağmen iki ülkenin öğrenme alanlarının çoğunlukla birbiriyle örtüştüğü, bunun yanında Almanya programının Türkiye'de ele alınan öğrenme alanlarının ötesinde konular içerdiği gözlemlenmiştir. Geometri öğrenme alanına yönelik alt öğrenme alanları karşılaştırıldığında ise Türkiye programında alt öğrenme alanlarının nicel olarak daha fazla olduğu, daha ayrıntılı sunulduğu, konuların iki sınıf düzeyine gereğinden fazla bölünerek dağıtıldığı görülmüştür. Almanya programında ise alt öğrenme alanlarının daha basit ve genel ifade edildiği sonucuna ulaşılmıştır. Her iki ülkenin geometri öğrenme alanına yönelik kazanımları karşılaştırıldığında ise her iki programda da öğrencilere kazandırılması gereken davranış ifadelerinin kısa, net ve geniş zaman şeklinde olduğu, ancak Türkiye programının kazanım sayısının Almanya programının kazanım sayısından fazla olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Türkiye programındaki kazanımların sayısal olarak fazla olduğu görülse de her iki ülkenin kazanımlarının çoğunlukla birbiri ile örtüştüğü dikkatleri çekmiştir. Türkiye programındaki kazanımların daha ayrıntılı sunulduğu, Almanya programındaki kazanımların ise daha genel ve birleştirilmiş bir şekilde tek bir kazanım altında ele alındığı görülmüştür. Ayrıca, Türkiye programındaki kazanımların sınıf bazında ayrıştığı görülürken, Almanya programında ise böyle bir ayrışmanın olmadığı belirlenmiştir. Diğer taraftan, Almanya programında gerçek yaşam durumlarına ve dinamik geometri yazılımlarına ilişkin çalışmalara kazanımlar düzeyinde yer verildiği, Türkiye programında ise kazanımların açıklamalarında bir uygulama önerisi olarak sunulduğu görülmüştür. Buna karşın Türkiye programında öğrencilerden beklenen işlem becerisinin Almanya programına göre daha fazla olduğu gözlemlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

Karşılaştırmalı Eğitim, Matematik Öğretim Programı, Geometri

Kaynakça

• 1. 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu. (1973, 24 Haziran). Resmi Gazete (Sayı: 14574). http://www.mevzuat.gov.tr/MevzuatMetin/1.5.1739.pdf Erişim tarihi: 01.11.2020.
• 2. Bakioğlu, A., Keser, S., & Doğan, B. (2017). Küreselleşme bağlamında eğitimde karşılaştırma, amaç ve metot. İçinde A. Bakioğlu (Ed.), Karşılaştırmalı eğitim politikaları, göstergeler, bağlamlar (s. 11-44). Konya: Eğitim Yayınevi.
• 3. Bostancı, Ü. Y., Kuzu, O., & Sıvacı, S. Y. (2020). Sekizinci sınıf öğrencilerinin geometriye yönelik öz-yeterlik algıları ve geometrik akıl yürütme becerilerinin incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 54, 282–310.
• 4. Cantürk-Günhan, B., & Açan, H. (2016). Dinamik geometri yazılımı kullanımının geometri başarısına etkisi: Bir meta-analiz çalışması. Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Dergisi, 7(1), 1–23.
• 5. Crossley, M., & Watson, K. (2003). Comparative and international research in education: Globalisation, context and difference. London: Routledge Falmer, Taylor & Francis Group.