Pre-Service Teacher Opinions About Eco-Friendly Person Activity Package Developed to Raise Environmental Awareness

Öz

Abstract In this study, the effectiveness of Eco-Friendly Person Activity Package developed in order to raise environmental awareness in pre-service teachers and enable them to be an example of an eco-friendly teacher for their future students, and the responses about Eco-Friendly Person Activity Package were investigated. The study was conducted on 75 fourth year pre-service teachers from departments of Elemantary School Education who took Environmental Education Course in a state university during fall semester of the academic year 2014-2015 and 10 pre-service teachers who participated in the study were asked to provide their opinions. It was a qualitative study based on a phenomenological design. Data of this research were obtained using a semi-structured questionnaire and interviews and analyzed with an inductive approach using Nvivo 9 qualitative analysis program. The participants were asked about the environment, environmental problems, future environmental problems, characteristics of an eco-friendly person before and after the implementation and were asked to provide their opinions about Eco-Friendly Person Activity Package after the implementation. Before the implementation, it was identified that the participants had lack of knowledge about the environment, neglected the role of people in environmental problems, could not make realistic estimations about possible future problems and didn’t know the requirements of being an eco-friendly person. Following the environmental education provided using Eco-Friendly Person Activity Package, the participants made statements indicating that they have a good knowledge of the environment, can describe environmental problems and their causes based on such knowledge, are aware of the fact that the future of the environment will change based on human acts, show positive attitudes, including loving the environment and having concerns about its future, describe an eco-friendly person and show such behaviors. Based on the findings, it was concluded that Eco-Friendly Person Activity Package, which aims to raise examples of eco-friendly teachers, was effective in reaching its target.

Keywords:  Environmental education, eco-friendly person, pre-service teachers, eco-friendly person activity package

Anahtar Kelimeler

• activity packageEnvironmental education, eco-friendly person, pre-service teachers, eco-friendly person

Kaynakça

1. Atasoy, E. & Ertürk, H. (2008). İlköğretim öğrencilerinin çevresel tutum ve çevre bilgisi üzerine bir alan araştırması.Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,10(1), 105-122.
2. Atasoy, E. (2015).İnsan-doğa etkileşimi ve çevre eğitimi. İstanbul: Sentez Yayıncılık.
3. Chatzifotiou, A. (2006). Environmental education, national curriculum and primary school teachers. Findings of a research study in england and possible implications upon education for sustainable development.The Curriculum Journal,17(4), 367-381.
4. Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007).Research methods in education (6th ed.). London, U.K: Routledge.
5. Coolican, H. (2009).Research methods and statistics in psychology 5thedition. London: Hodder Education.
6. Çağlar, Y. (2011).Çevreleme çevre üzerine sessiz tartışmalar. Ankara: İmge Yayınevi.
7. Desjean-Perrota, B., Moseley, C., & Cantu, L. E. (2008). Pre-service teachers’ perceptions of the environment: Does ethnicity or dominant residential experience matter?.Reports & Research, 39(2), 21-31.
8. Erol G. H. & Gezer, K. (2006). Sınıf öğretmenliği öğretmen adaylarının çevreye ve çevre sorunlarına yönelik tutumları.International Journal of Environmental and Science Education,1(1), 65-77.

9. Erten, S. (2003). 5. Sınıf öğrencilerinde “çöplerin azaltılması” bilincinin kazandırılmasına yönelik bir öğretim modeli.Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,25, 1-13.
10. Erten, S. (2004). Çevre eğitimi ve çevre bilinci nedir, çevre eğitimi nasıl olmalıdır?.Çevre ve İnsan Dergisi,65(66), 1-13.
11. Erten, S. (2005). Okul öncesi öğretmen adaylarında çevre dostu davranışların araştırılması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,28, 91-100.
12. Erten, S. (2007). Insights to ecocentric, anthropocentric and antipathetic attitudes towards environment in diverse cultures.Eğitim Arastırmaları-Eurasian Journal of Educational Research, 33, 141-156. Erten, S.
13. & Aydoğdu, C. (2011). Türkiyeli ve Azerbaycanlı öğrencilerde, ekosentrik,
14. antroposentrik ve çevreye karşı antipatik tutum anlayışları.Hacettepe Üniversitesi
15. Eğitim Fakültesi Dergisi,41(41). 158-169.
16. Erten, S. (2012). Türk ve Azeri öğretmen adaylarında çevre bilinci.Eğitim ve Bilim, 37(166), 88- 100.
17. Farmer, J., Knapp, D., & Benton, M.G. (2007). An elementary school environmental education field trip: Long-term effects on ecological and environmental knowledge and attitude development.The Journal of Environmental Education,38(3), 33-42.
18. Foster, J. M. & Magdoff, F. (2011).Bir çevrecinin kapitalizm hakkında bilmesi gerekenler kapitalizm ve çevre üzerine bir rehber(Çev. Ö. Aksakal). İstanbul: Patika Kitap.
19. Güler, T. (2009). Ekoloji temelli bir çevre eğitiminin öğretmenlerin çevre eğitimine karşı görüşlerine etkileri.Eğitim ve Bilim,34(151), 30-43.
20. Haktanır, G. (2007). Okul öncesi dönemde çevre eğitimi içinde: Çevre eğitimi.Türkiye Çevre Eğitimi Vakfı Yayını, 178, 11-34.
21. Hungerford, H.R. & Peyton, R.B. (1994).Procedures for developing an environmental education curriculum (Series EE 22). Paris, France: UNESCO.
22. Johnson, E. A. & Mappin, M. J. (2005).Environmental education and advocacy: Changing perspectives of ecology and education. Cambridge, U.K: Cambridge University Press.
23. Karataş, A. & Aslan, G. (2012). İlköğretim öğrencilerine çevre bilincinin kazandırılmasında çevre eğitiminin rolü: Ekoloji temelli yaz kampı projesi örneği.Zeitschrift für die Welt der Türken/Journal of World of Turks,4(2), 259-276.
24. Keleş, Ö., Uzun,, N., & Varnacı-Uzun, F. (2010). Öğretmen adaylarının çevre bilinci, çevresel tutum, düşünce ve davranışlarının doğa eğitimi projesine bağlı değişimi ve kalıcılığının değerlendirilmesi.Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 9(32), 384-401.
25. Kollmus A. & Agyeman, J. (2010). Mind the gap: Why do people act environmentally and what are the barriers to pro-environmental behavior?.Environmental Education Research, 8(3), 239-260.
26. Kvale, S. (1996).Interviews an introduction to qualitative research interviewing.Thousand Oaks, California: SagePublications.
27. Larkin, M., Watts, S., & Clifton, E. (2006). Giving voice and making sense in interpretative phenomenological analysis.Qualitative Research in Psychology,3(2), 102-120.
28. Lewin-Benham, A. (2006).Possible schools: The reggio approach to urban education. New York, USA: Teachers College Press.
29. Malone, K. & Tranter, P. (2003). Children’s environmental learning and the use, design and management of schoolgrounds.Children, Youth and Environments,13(2), 1-30.
30. Mayring, P. (2000).Nitel sosyal araştırmaya giriş(Çev. A. Gümüş ve M. S. Durgun). Adana: Baki Kitabevi.
31. Meichtry, Y. & Smith, J. (2007). The impact of a place-based professional development program on teachers’ confidence, attitudes, and classroom practices.Reports & Research, 38(2), 15-31.
32. Meydan, A., Bozyiğit, R., & Karakurt, M. (2012). Ekoloji temelli doğa eğitimi projelerinin katılımcı beklentilerini karşılama düzeyleri. Marmara Coğrafya Dergisi, 25, 238-255.
33. Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994).Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd ed.).Thousand Oaks, California: SagePublications.
34. Ozaner, S. (2004). Türkiye’de okul dışı çevre eğitimi ne durumda? Neler yapılmalı?.V. Ulusal Ekoloji ve Çevre Kongresi 5-8 Ekim 2004 Taksim International Abant Palace, Abant İzzet Baysal Üniversitesi & Biyologlar Derneği, Abant-Bolu. Bildiri Kitabı (Doğa ve Çevre), 67-98, İzmir: Biyologlar Derneği.
35. Özdemir, O. (2010). Yeni bir çevre eğitimi perspektifi: Sürdürülebilir gelişme amaçlı eğitim.Eğitim ve Bilim,32(145), 23-38.
36. Palmberg, E.I. & Kuru, J. (2000). Outdoor activities as a basis for environmental responsibility. The Journal Of Environmental Education,31(4), 32-6.
37. Palmer, J. & Neal, P. (2003).The handbook of environmental education.Taylor and Francis e- library.Canada: Routledge.
38. Payne, P. G. (2006). Environmental education and curriculum theory.The Journal of Environmental Education.37(2), 25-35.
39. Phenice, L. A. & Griffore, R. J. (2003). Young children and the natural world. Contemporary Issues in Early Childhood,4(2), 167-171.
40. Poudel, D. D., Vincent, L. M., Anzalona, C., Huner, J., Wollard, D., Clement, T., DeRamus, A., & Blakewood, G. (2005). Hands-on activities and challenge test in agricultural and environmental education.The Journal of Environmental Education, 36(4), 10-22.
41. Sama, E. (2003). Öğretmen adaylarının çevre sorunlarına yönelik tutumları.Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(2), 99-110.
42. Sanera, M. & Shaw, J. S. (1999).Korkular değil gerçek çocuklarınız ve sizin için çevre eğitimi rehberi(Çev. V.F. Savaş). Ankara: Liberte Yayınları.
43. Şahin, N. F., Cerrah, L., Saka, A., & Şahin, B. (2004). Yüksek öğretimde öğrenci merkezli çevre eğitimi dersine yönelik bir uygulama.Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi,24(3), 113-128.
44. Tikka, P. M., Kuitunen T. M., & Tynys M. S. (2000). Effects of educational background on students’ attitudes, activity levels, and knowledge concerning environment.The Journal of Environmental Education, 31, 12-19.
45. Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2006).Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri.(6th ed.) Ankara: Seçkin Yayıncılık.
46. Yıldırım, C., Bacanak, A., & Özsoy, S. (2012). Öğretmen adaylarının çevre sorunlarına karşı duyarlılıkları.Kastamonu Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(1), 121-134.
47. Yılmaz, A., Morgil, İ, Aktuğ, P., & Göbekli, İ. (2002). Ortaöğretim ve yüksek öğretim öğrencilerinin çevre, çevre kavramları ve sorunları konusundaki bilgileri ve önerileri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22,156-162.
48. Wilson, R. A. (1996). Environmental education programs for preschool children.Journal of Environmental Education,27(4), 71–81.
49. Volk, T. L. & Cheak, M. J. (2003). The effects of en environmental education program on students, parents, and community.The Journal of Environmental Education. 34(4), 12- 25.
50. Zak, K.M., & Munson, B.H. (2008). An exploratory study of elementary pre-service teachers’ understanding of ecology using concept maps. Education,39(3), 32-46.
51. The Journal of Environmental
52. Çevre Bilinci Kazandırmaya Yönelik Geliştirilen
53. Çevre Dostu Birey Etkinlik Paketine İlişkin
54. Öğretmen Adayı Görüşleri*