Investigation of Pre-service Classroom Teachers’ Environmental Awareness and Attitudes

Yıl 2017, Cilt: 7 Sayı: 2, 73 - 83, 09.07.2017

Halil Çokçalışkan , Özkan Çelik

Öz

The purpose of the current study is to determine the pre-service classroom teachers’ environmental awareness and attitudes and to elicit the relationship between their awareness levels and attitudes in terms of gender, grade level and state of membership to an environmental organization. The study was designed according to relational survey model. The study group of the current research is comprised of the pre-service classroom teachers attending two universities located in the Aegean Region in 2015-2016 school year. “Environmental Awareness Scale EAWS ” developed by Okur 2012 and “Environmental Attitude Scale EATS were used to collect data. The collected data were analyzed with SPSS 20 program package by using descriptive statistics and Pearson coefficient. As a result of the analyses, it was found that the pre-service classroom teachers’ environmental awareness levels and attitudes are high; there is a positive and medium correlation between their awareness levels and attitudes. Moreover, it was found that environmental awareness can predict 27% of environmental attitude. In light of these findings, it can be suggested that within the courses given throughout the undergraduate education, pre-service classroom teachers should be informed about environmental issues and encouraged to participate in environmentally-oriented social and cultural activities

Anahtar Kelimeler

environmental attitude Environmental education, pre-service classroom teacher, environmental awareness

Kaynakça

• Ahi, B. ve Özsoy, S. (2015). İlkokullarda görev yapan öğretmenlerin çevreye yönelik tutumları: cinsiyet ve mesleki kıdem faktörü. Kastamonu Eğitim Dergisi, Ocak, 23 (1).
• Aksu, Y. ve Erduran-Avcı, D. (2009). Fen ve teknoloji ile sınıf öğretmenlerinin çevre sorunlarına yönelik tutum ve görüşlerinin belirlenmesi. Burdur İli Örneği, Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17, s. 59-80.
• Aslan, O.,Uluçınar-Sağır, Ş. ve Cansaran, A. (2008). Çevre tutum ölçeği uyarlaması ve ilköğretim öğrencilerinin çevre tutumlarının belirlenmesi. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, s. 283-295.
• Çabuk, B. (2001). Okulöncesi dönem çocuklarının çevre ile ilgili farkındalık düzeyleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Çelikler, D. ve Aksan, Z. (2015). Determining the pre-service teachers’ levels of awareness for environmental problems. Turkish Online Journal of Educational Technology (TOJET),June Special Issue 2 for INTE 2015, 127-132.
• Ek, H. N., Kılıç, N., Öğdüm, P., Düzgün, G. ve Şeker, S. (2009). Adnan menderes üniversitesinin farklı akademik alanda öğrenim gören ilk ve son sınıf öğrencilerinin çevre sorunlarına yönelik tutumları ve duyarlılıkları. Kastamonu Eğitim Dergisi, Ocak 17 (1), 125-136.
• Erol, G. H. (2005). Sınıf öğretmenliği ikinci sınıf öğrencilerinin çevre ve çevre sorunlarına yönelik tutumları. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Pamukkale Üniversitesi. Fen Bilimleri Enstitüsü, Denizli.
• Güven, E. (2013). Çevre sorunlarına yönelik tutum ölçeğinin geliştirilmesi ve öğretmen adaylarının tutumlarının belirlenmesi, Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,33(2): 411-430.
• Kahyaoğlu, M ve Özgen, N. (2012). Öğretmen adaylarının çevre sorunlarına yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, Nisan 5(2), 171-185.
• Karasar, N. (1995). Bilimsel araştırma yöntemi, Ankara: Sim Matbaacılık.
• Okur, E. (2012). Sınıfdışı deneyimsel öğretim: Ekoloji uygulaması. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Çanakkale.
• Okur-Beberoğlu, E. ve Uygun, S. (2012).Çevre farkındalığı- çevre tutumu arasındaki ilişkinin yapısal eşitlik modeli ile sınanması. Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(2), 459- 473.
• Özçelik, D. A. (2010). Okullarda ölçme ve değerlendirme öğretmen el kitabı. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
• Schultz, P. W.,Shriver, C., Tabanico, J. J. & Khazian, A. M. (2004). Implicit connections with nature. Journal of Environmental Psychology 24, 31–42.
• Sinha, S., Jangira, N. K. & Das, S. (1985). Environmental education: Module for preservice training of sociall science teachers and supervisors for secondary schools. Paris UNESCO.
• Solmaz, G. (2010). İşbirlikli öğrenme yoluyla kavramsal anlamaya yönelik öğretimin öğrencilerin çevre kavramlarını anlamalarına ve çevre farkındalıklarına etkisi: 7. sınıf “insan ve çevre” ünitesi örneği. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
• Ünver, S., Avcıbaşı İ. M. ve Kızılcık-Özkan, Z. (2015). Üniversite hastanesinde çalışan hemşirelerin çevre tutumu ve farkındalık düzeylerinin belirlenmesi. Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi, 18(4), 282-286.
• Yumuşak, A., Sargın, S. A., Baltacı, F. ve R. R. Kelani (2016). Science and mathematics teacher candidates’ environmental knowledge, awareness, behavior and attitudes International Journal of Environmental & Science Education, 11(6), 1337-1346.