Opinions of Secondary School Students Attending 4006-TUBİTAK Science Fair About Science Fair

Yıl 2019, Cilt: 3 Sayı: 5, 16 - 28, 01.01.2019

Gökhan Sontay , Fatih Anar Orhan Karamustafaoğlu

https://doi.org/10.31458/iejes.423600

Cited By: 16

Öz

One
of the scientific applications in which scientific process skills take place by
using technological tools is the science fairs organized in schools. The most
important of these is the 4006-TUBİTAK Science Fairs that support schools.
Thanks to them, science fairs can be realized through a support given to the
schools. The aim of this study is to examine the opinions of the students who
participated in the Scientific Fairs of TUBİTAK, No. 116B906, in 2015-2016
academic year. The qualitative research design was carried out using phenomenology.
Participants of the study consist of 12 students who continue to the 8th grade
in secondary school. A semi-structured interview form was used to get students'
views. Interview data were analyzed with the NVivo 9.0 program. In the analysis
of the data, descriptive analysis method was applied. The findings of the study
were collected under the categories of "General Opinion about the
Fair", "Preparatory Fair", "Achieved Skills",
"Effect on Science Course" and "Effect on Daily Living".
According to the results, students have expressed that they have gained
positive attitudes and skills during the project preparation and presentation
processes. It is believed that schools, science education specialists and
science teachers who prepare students for science fairs will benefit from this
study.

Anahtar Kelimeler

science, 4006-TUBİTAK science Fairs, opinions of students

4006-TÜBİTAK Bilim Fuarı’na Katılan Ortaokul Öğrencilerinin Bilim Fuarı Hakkındaki Görüşleri

Öz

Teknolojik
aletler kullanarak bilimsel süreç becerilerin yer aldığı bilimsel
uygulamalardan birisi de okullarda düzenlenen bilim fuarlarıdır. Bunların en
önemlisi de okullara destek veren 4006-TÜBİTAK Bilim Fuarlarıdır. Bu fuarlar
sayesinde okullara gerekli destekler sağlanarak bilim fuarları
yapılabilmektedir. Bu çalışmanın amacı, 2015-2016 eğitim öğretim yılında
116B906 numaralı 4006-TÜBİTAK Bilim Fuarları’na katılmış öğrencilerin bilim
fuarı hakkındaki görüşlerini incelemektir. Araştırmanın nitel araştırma
desenlerinden olgu bilim kullanılarak yürütülmüştür. Çalışmanın katılımcılarını
ortaokul 8. sınıfa devam eden 12 öğrenci oluşturmaktadır. Öğrencilerin
görüşlerini almak için yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır.
Görüşme verileri NVivo 9.0 programı ile analiz edilmiştir. Verilerin analizinde
betimsel analiz yöntemine başvurulmuştur. Araştırmanın bulguları, “Fuar
Hakkında Genel Görüş”, “Fuara Hazırlık”, “Kazanılan Beceriler”, “Fen Dersine
Etkisi” ve “Günlük Yaşama Etki” kategorileri altında toplanmıştır. Araştırma
sonucuna göre,  4006-TÜBİTAK Bilim
Fuarları’nın öğrencilerin proje hazırlama ve projeyi sunma süreçleri boyunca
olumlu tutum ve beceriler kazandıkları öğrenciler tarafından ifade edilmiştir.
Bu çalışmanın bilim fuarlarına öğrenci hazırlayan okullara, fen eğitimi
uzmanlarına ve fen öğretmenlerine fayda sağlayacağı düşünülmektedir.

Anahtar Kelimeler

Fen bilimleri, 4006-TÜBİTAK Bilim Fuarı, öğrenci görüşleri

Kaynakça

• Abernathy, T. V., & Vineyard, R. N. (2001). Academic competitions in science: what are the rewords for children?. The Clearing House, 74(5), 269-276.
• Altun, E., & Demirtaş, V. Y. (2013). 6 yaş çocukları için hazırlanan bilim ve bilim insanı öğretim programının etkililiği. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(27), 67–97.
• Aydoğdu, B., & Ergin, Ö. (2008). Fen ve teknoloji dersinde kullanılan farklı deney tekniklerinin öğrencilerin bilimsel süreç becerilerine etkileri. Ege Eğitim Dergisi, 9(2), 15-36.
• Bağcı-Kılıç, G. (2003). Üçüncü Uluslararası Matematik ve Fen Araştırması (TIMSS): fen öğretimi, bilimsel araştırma ve bilimin doğası. İlköğretim-Online, 2(1), 42-51.
• Bultitude, K., McDonald, D., & Custead, S. (2011). The rise and rise of science festivals: an international review of organised events to celebrate science. International Journal of Science Education, Part B, 1(2), 165-188.
• Camcı, S. (2008). Bilim şenliğine katılan ve katılmayan öğrencilerin bilim ve bilim insanlarına yönelik ilgi ve imajlarının karşılaştırılması. Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
• Creswell, J. W. (2013). Qualitative inquiry & research design: Choosing among five approaches (Third edition). New York: Sage.
• Çepni, S. (2014). Kuramdan uygulamaya fen ve teknoloji öğretimi. Pegem Akademi Yayınları, Ankara.
• Çermik, H. (2013). Öğretmen adaylarının zihinlerinde canlanan resimdeki bilim insanı. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 139-153.
• Efe, R., & Aslan-Efe, H. (2018). Science student teachers’ approaches to studying. International e-Journal of Educational Studies (IEJES), 2 (3), 53-63.
• Finlayson, O., McLoughlin, E., Coyle, E., McCabe, D., Lovatt, J., & Van-Kampen, P. (2015). SAILS inquiry and assessment units. Dublin, Ireland. [Available online at: http://results.sails-project.eu/sites/default/files/outcomes/SAILS_units_volume-1.pdf], Erişim tarihi: 15.02.2016.
• Gomez, K. (2007). Negotiating discourses: sixth-grade students’ use of multiple science discourses during a science fair presentation. Linguistics and Education, 18, 41–64.
• Karadeniz, O., & Ata, B. (2013). Sosyal bilgiler dersinde proje fuarının kullanılmasına ilişkin öğrenci görüşleri. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(14), 375-410.
• Kaya, G., & Yılmaz, S. (2016). Açık sorgulamaya dayalı öğrenmenin öğrencilerin başarısına ve bilimsel süreç becerilerinin gelişimine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(2), 300-318.
• Kaya, H., & Böyük, U. (2011). İlköğretim II. kademe öğrencilerinin fen ve teknoloji dersine ve fen deneylerine karşı tutumları. Tübav Bilim Dergisi, 4(2), 120-130.
• Milli Eğitim Bakanlığı (MEB), (2013). İlköğretim kurumları (ilkokullar ve ortaokullar) fen bilimleri dersi (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar) öğretim programı. Ankara: MEB Yayınevi.
• National Science Teacher Association (2003). Science fairs plus: reinventing an old favorite k-8. chapter: what have researchers been saying about science fairs. Bellipanni L. J., Lilly J. E., Webcom, Canada.
• Perry, P. J. (1995). Getting started in science fairs: From planning to judging. Blue Ridge Summit, PA: TAB Books.
• Snape, D., & Spencer, L. (2003). The foundations of qualitative research, in Ritchie J, Lewis J (eds) qualitative research practice: a guide for social science researchers and students. London : SAGE Publications, pp. 1–23.
• Şahin, Ş. (2012). Bilim şenliklerinin 10. sınıf öğrencilerinin kimya dersine yönelik tutumlarına olan etkisi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 5(1), 89-103.
• Şahin, E., & Çelikkanlı, N. Ö. (2014). Bir ortaöğretim kurumunda gerçekleştirilen bilim sergisinin sergide görev alan öğrenciler üzerindeki etkileri. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 8(2), 71-97.
• Tan, M., & Temiz, K. B. (2003). Fen eğitiminde bilim süreç becerilerinin yeri ve önemi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(13), 89–101.
• Tezcan, S., & Gülperçin, N. (2008). İzmir’de bilim fuarı ve eğitim bilim şenliği katılımcılarının böceklere bakışı. Türkiye Entomoloji Dergisi, 32(2), 103-113. Yavuz, S., Büyükekşi, C., & Işık Büyükekşi, S. (2014). Bilim şenliğinin bilimsel inanışlar üzerine etkisi. Karaelmas Journal of Educational Sciences, 2, 168-174.
• Yayla, Z., & Uzun, B. (2008, Eylül). Fen ve teknoloji eğitiminde proje çalışmaları ve bilim şenlikleri. XVII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Sakarya.
• Yeşilyurt, M., Kurt, T., & Temur, A., (2005). İlköğretim fen laboratuarı için tutum anketi geliştirilmesi ve uygulanması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17, 23-37.
• Yıldırım, H. İ. (2017). Bilim şenliklerinin ortaokul 6. sınıf öğrencilerinin problem çözme becerilerine etkisi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 390-409.
• Yıldırım, H. İ., & Şensoy, Ö (2016). Bilim şenliklerinin 6. sınıf öğrencilerinin fen bilimleri dersine yönelik tutumlarına etkisi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 14(1), 23-40.
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Young, T. E. (2000). Science fair projects bring it all together. Book Report, March/April, 6-8.