Fen Öğretmenlerinin Tercih Ettikleri Öğretim Strateji, Yöntem ve Teknikler: Fen Öğretmen Adaylarının Düşünceleri

Öz

Bir öğrenme-öğretme etkinliğinin hedeflenen başarıya ulaşmasında öğretmen ve öğretmenin tercih ettiği strateji, yöntem ve teknik en önemli faktörlerden biridir. Bu araştırmanın amacı, fen öğretmenlerinin orta öğretim düzeyinde tercih ettikleri strateji, yöntem ve tekniklerin neler olduğunun belirlenmesidir. Bunun için fen bilgisi öğretmenliği bölümünde öğrenim gören öğrencilerin görüşleri veri olarak kullanılmıştır. Nitel veri toplama tekniklerinden olan yapılandırılmış form ile öğrencilerin cevapları yazılı olarak toplanmıştır. Fen bilgisi öğretmenliği bölümüne kayıtlı toplam 32 öğrenci görüşü analiz edilmiştir. Yapılan analiz sonucunda, fen öğretmenlerinin tercih ettikleri strateji, yöntem ve teknikler içerisinden “anlatım” en fazla tercih edilen yöntem olduğu ve yeni bazı tekniklerin öğretmenlerce kullanılmaya başlandığı ortaya çıkmıştır.

Anahtar Kelimeler

• Fen öğretmeni, öğretim stratejisi, öğretim yöntem ve teknikleri.

Instructional Strategies, Methods and Techniques Preferred By Science Teachers: Thoughts of Science Teacher Candidates

Öz

The strategy, method and technique preferred by the teacher and the teacher are one of the most important factors in reaching the targeted success of a learning-teaching activity. The aim of this research is to determine what the strategies, methods and techniques that science teachers prefer at secondary level in school. For this, the opinions of the students who were educated in science teacher education were used as data. The structured form, which is one of the qualitative data collection techniques, was used to gathering the answers the students in writing. A total of 32 students' views registered in the science teacher's department were analyzed. As a result of the analysis, it was revealed that "expression" was the most preferred method among the strategies, methods and techniques preferred by science teachers and that some new techniques were started to be used by teachers.

Anahtar Kelimeler

• Science teacher, instructianal strategy, teaching method and techniques.

Kaynakça

1. Abell, S. K., Appleton, K., ve Hanuscin, D. L. (2010). Designing and Teaching the Elementary Science Methods Course. New York: Taylor & Francis.
2. Aktepe, V., ve Aktepe, L. (2009). Fen ve Teknoloji Öğretiminde Kullanılan Öğretim Yöntemlerine İlişkin Öğrenci Görüşleri: Kırşehir BİLSEM Örneği. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1), 69-80.
3. Arslantaş, İ. (2011). Öğreti̇m elemanlarinin öğreti̇m strateji̇leri̇-yöntem ve tekni̇kleri̇, i̇leti̇şi̇m ve ölçme değerlendi̇rme yeterli̇kleri̇ne yöneli̇k öğrenci̇ görüşleri̇. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(15), 487-506.
4. Beydoğan, H. Ö. (2001). Öğretimi Planlama ve Değerlendirme. Erzurum: Eser Ofset.
5. Bogdan, R. C., ve Biklen, S. K. (2003). Research For Education An Introduction to Theories and Methods (Fourth Edition ed.). Boston: Pearson Education Group.
6. Borich, G. D. (2013). Effective teaching methods (8 ed.). England: Person Education.
7. Çepni, S. (2008). Kuramdan Uygulamaya Fen ve Teknoloji Öğretimi. Ankara: Pegema Akademi.
8. Demirel, Ö., ve Kaya, Z. (2002). Öğretmenlik Mesleğine Giriş. Ankara: Pegema Yayıncılık.

9. Doğan, C. (2003). Sınıf öğretmenlerinin derslere ilişkin görüşleri ve tercih ettikleri öğretim yöntemleri. İ.Ü. İlahiyat Fakültesi Dergisi, 8, 31-48.
10. Doğanay, A., ve Karip, E. (2006). Öğretimde Planlama ve Değerlendirme. Ankara: Pegema Yayıncılık.
11. Erciyeş, G. (2010). Öğretim yöntem ve teknikleri. In Ş. Tan (Ed.), Öğretim İlke ve Yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
12. Erden, M. (2005). Öğretmenlik mesleğine giriş. İstanbul: Alkım Yayınları.
13. Gömleksiz, M. N., ve Bulut, İ. (2007). Yeni fen ve teknoloji dersi öğretim değerlendirilmesi. Hacettepe Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi, 32, 76-88. uygulamadaki etkililiğinin
14. Gürbüz, S., ve Şahin, F. (2014). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin yayıncılık.
15. Karamustafaoğlu, O., Bayar, A., ve Kaya, M. (2014). Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Kullandıkları Öğretim Yöntem ve Teknikleri Üzerine Bir Araştırma: Amasya Örneği. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 7(4), 436-462.
16. Karamustafaoğlu, O., ve Yaman, S. (2014). Fen Eğitiminde Özel Öğretim Yöntemleri I-II. Ankara: Anı Yayıncılık.
17. Küçükahmet, L. (2006). Öğretim İlke ve Yöntemleri. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
18. Ocak, G. (2008). Öğretim İlke ve Yöntemleri. Ankara: Pegema Akademi.
19. Saracaloğlu, A. S., Yenice, N., ve Gencel, İ. E. (2011). Fen Bilgisi Öğretmenlerinin Tercih Ettikleri Öğretme Stratejilerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(2), 63-76.
20. Şimşek, H., Hırça, N., ve Çoşkun, S. (2012). İlköğreti̇m Fen ve Teknoloji Öğretmenleri̇nin Öğretim Yöntem ve Tekni̇kleri̇ni̇ Terci̇h ve Uygulama Düzeyleri̇: Şanlıurfa İli Örneği. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(18), 249-268.
21. Şimşek, H. s., Hırça, N., ve Coşkun, S. (2012). İlköğreti̇m Fen ve Teknoloji̇ Öğretmenleri̇nin Öğretim Yöntem ve Tekni̇kleri̇ni̇ Terci̇h ve Uygulama Düzeyleri̇: Şanlıurfa İli Örneği. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(18), 249-268.
22. Tan, Ş. (2005a). Öğretim İlke ve Yöntemleri. Ankara: Pegema Yayıncılık.
23. Tan, Ş. (2005b). Öğretimi Planlama ve Değerlendirme. Ankara: Pegema Yayıncılık.
24. Tan, Ş. (2010). Öğretim İlke ve Yöntemleri. Ankara: Pegema akademi.
25. Taşkaya, S. M., ve Sürmeli, H. (2014). Sınıf Öğretmenlerinin Fen ve Teknoloji Değerlendirilmesi. Gaziantep University Journal of Social Sciences, 13(1), 169-181. Kullandıkları Öğretim Yöntemlerin
26. TDK. (2016). Güncel Türkçe Sözlük. Erişim: 24 Mayıs, 2016, http://www.tdk.gov.tr/index.php?option=com_gts&arama=gts &guid=TDK.GTS.57449fe3d492f9.51331070
27. Townsend, T., ve Macbeath, J. (2011). International Handbook of Leadership for Learning (Vol. 25): Springer Science+Business Media.
28. Uzunboylu, H., ve Hürsen, Ç. (2011). Öğretim İlke ve Yöntemleri. Ankara: Pegama Akademi.