Akademisyenlerin Göçmenlere Dönük Bir Eğitim Programı Hakkındaki Görüşlerinin İncelenmesi

Öz

Bu çalışmada göçmenlere dönük bir eğitim programı açısında hedeflenen program geliştirme aşamaları ve ögeleriyle ilgili göç bağlamında alan uzmanlarından göç programlarıyla ilgili fikirlerini gömülü teori bağlamında incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırmanın tasarımı görüşme tekniği ile harmanlanmış gömülü teoriden oluşan nitel bir araştırmadır. Bu bağlamda yarı yapılandırılmış odak grup görüşmesi, yapılandırmacı gömülü teorinin benimsendiği bir perspektifte ve popülasyonun belirlenmesinde olasılık dışı örnekleme yönteminin kullanıldığı bir modele göre yapılmıştır. Analiz süreci, ilk kodlamadan bulgular bölümü odak kodlamaya tartışma bölümü , teorik kodlamaya sonuç bölümü kadar üç aşamadan oluşmaktadır. Odak grup görüşmesinde uygun sayının sekiz kişi olması uygun olduğundan, program geliştirme alanında 1 Doçent, 7 Dr. Olmak üzere 8 alan uzmanı çalışmanın örneklemi olarak seçilmiştir. Kuramsal kodlar incelendiğinde düşüncelerin kısmen dezavantajlı geçmişlerden gelen göçmen çocukların sosyal uyumu için mücadeleyi içerdiği sonucuna varmak mümkün olacaktır.

Anahtar Kelimeler

• Göç, göçmen, gömülü teori, eğitim programı geliştirme.

Views of Academicians Regarding a Curriculum for Immigrants in Turkey

Öz

This study aims to examine the ideas of curriculum experts in the context of grounded theory regarding the development of curriculums for immigrants related to the program development stages and elements. The design of the research is qualitative research consisting of grounded theory blended with the interview technique. In this context, the semi-structured focus group interview was conducted in a perspective in which the constructivist grounded theory was adopted and a non-probability sampling method was used to determine the population. The analysis process consists of three stages, from initial coding findings section to focus coding discussion section to theoretical coding conclusion section . Since it is appropriate to have an appropriate number of eight participants in the focus group study, as one Associate Professor, seven experts having PhD. Summing up eight participants or experts were selected as the sample of the study. When the theoretical codes are examined, it will be possible to conclude that the thoughts include the struggle for the social cohesion of immigrant children from partially disadvantaged backgrounds.

Anahtar Kelimeler

• Migration, immigrant, grounded theory, curriculum development.

Kaynakça

1. Adams, L. D., & Kirova, A. (Eds.). (2006). Global migration and educa- tion: Schools, Children, and Families. Lawrence Erlbaum.
2. Arık, F. Arık, I.A. (2016). Grounded Teori Metodolojisi Ve Türkiye’de Grounded Teori Çalışmaları, Akademik Bakış Dergisi 58, 285-309.
3. Bilgen, İ. (2001) Göçün Ruh Sağlığı Üzerine Etkileri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Çukurova Üniversitesi Sağlık Bilimleri En- stitüsü, Adana, 75-80.
4. Charmaz, K. (2006). Constructing Grounded Theory: A Practical Guide Through Qualitative Analysis, Sage Publications, London.
5. Charmaz, K. (1995). Grounded theory. In Smith, J., Harré, R., Langenhove, L. (Eds.), Rethinking methods in psychology (pp. 27–65). London: Sage.
6. Creswell, J.W. (2012). Educational Research,USA: Pearson Education
7. Coşkun, H. (2016) Kültürlerarası Eğitim, Türkiye ve Almanya Örneği, Konrad-Adenauer- Stiftung e.V. Ankara
8. Coşkun, İ. Emin, M. N. (2018). Türkiye’de Göçmenlerin Eğitimi: Mevcut Durum ve Çözüm Önerileri, https://ilke.org.tr/images/yayin/pdf/turkiyede_gocmenlerin_e gitimi_mevcut_durum_ve _cozum_onerileri.pdf, Erişim Tarihi: 11.02.20. İlke Politika Notu,

9. Demeuse, M. Strauven, C. (2016). Eğitimde Program Geliştirme (çev. Yusuf Budak), Ankara: Pegem Akademi
10. Eren, Z. (2019). Yönetici ve öğretmen görüşlerine göre göçmen çocukların eğitim sorunları ve çözüm önerileri. Bolu Abant İzzet Baysal Üniver- sitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(1), 213 234.
11. Eskicumalı, A., Eroğlu, E. (2001). Ailenin Sosyo-Ekonomik ve Eğitim Düzeyleri ile Çocukların Problem Çözme Yetenekleri Arasındaki İlişki. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1, 160 –182.
12. Fraenkel, J.R. Wallen, N. E., Hyun, H.H. ( 2012). How to Design and Evaluate Research in Education, USA: The McGraw-Hill Compa- nies
13. Gardner, A. & Mccutcheon, H. & Fedoruk, M. (2012). Discovering Constructivist Grounded Theory's fit and relevance to research- ing contemporary mental health nursing practice . Australian Jour- nal of Advanced Nursing. 30. 66-74.
14. Hacıfazlıoğlu, Ö. Karaırmak,Ö. Öztabak,Ö.(2015) Göç Olgusu Bağlamında Lise Öğrencilerinin Aile Profilleri Ve Akademik Başarı Durumları, Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 12-2, Sayı: 24,81-97
15. Karataş, Z. (2015). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri, Ma- nevi Temelli Sosyal Hizmet Araştırmaları Dergisi Cilt 1, Sayı 1, 62- 80.
16. Kaştan, Y. (2015). Türkiye’de Göç Yaşamış Çocukların Eğitim Sü- recinde Karşılaşılan Problemler, Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Dergisi 2 (4), 216-229.
17. Koçak, Y. Terzi, E. (2012). Türkiye’de Göç Olgusu, Göç Edenlerin Kent- lere Olan Etkileri ve Çözüm Önerileri, KAÜ-İİBF Dergisi, 3 (3),163- 184.
18. Mills, J., Bonner, A., & Francis, K. (2006). Adopting a constructivist approach to grounded theory: Implications for research design. International Journal of Nursing Practice, 12(1), 13. doi:10.1111/j.1440-172x.2006.00543.x 8–
19. Mills, J., Bonner, A., & Francis, K. (2006). The Development of Con- structivist Grounded Theory. International Journal of Qualitative Methods, 25–35.
20. Morse, J. (2001). Situating grounded theory within qualitative inquiry. In Schreiber, R., Stern, P. N. (Eds.), Using grounded theory in nurs- ing (pp. 1–16). New York: Springer.
21. Nyumba, T. O., Wilson, K., Derrick, C. J., & Mukherjee, N. (2018). The use of focus group discussion methodology: Insights from two decades of application in conservation. Methods in Ecology and Evolution, 9(1), 20–32. doi:10.1111/2041-210x.12860
22. Türnüklü, A. (2000). Eğitimbilim Araştırmalarında Etkin Olarak Kullanılabilecek Nitel Bir Araştırma Tekniği: Görüşme, Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 24, 543- 559.
23. Richards, J. (2001). Needs analysis. In Curriculum Development in Lan- guage Teaching (Cambridge Language Education, pp. 51-89). Cambridge: doi:10.1017/CBO9780511667220.005 Cambridge University Press.
24. Seydi,A.R.(2013). Türkiye’nin Suriyeli Sığınmacıların Eğitim So- rununun Çözümüne Yönelik İzlediği Politikalar, SDÜ Fen Edebiyat Fakültesi, Sosyal Bilimler Dergisi, 31, 267-305
25. Stewart, D. W. (2007). Immigration and education: The crisis and the oppor- tunities. New York: Lexington Books.
26. Topsakal, C. Merey,Z. Keçe, M. (2013) Göçle Gelen Ailelerin Çocuklarının Eğitim-Öğretim Hakkı ve Sorunları Üzerine Ni- tel Bir Çalışma, Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi,6,27,546- 560.
27. Öncül, R. (2000). Eğitim ve Eğitim Bilimleri Sözlüğü, MEB, İstanbul.
28. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (6. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık
29. Yıldırım, A. (1999). Nitel Araştırma Yöntemlerinin Temel Özellikleri ve Eğitim Araştırmalarındaki Yeri ve Önemi. Eğitim ve Bilim Dergisi. 23(112), 7-17.