Ortaöğretimde İşbirlikli Dijital Öykü Uygulamalarına İlişkin Bir Durum Çalışması

Öz

Bu çalışmada, işbirlikli dijital öyküleme yöntemiyle gerçekleştirilen etkinliklere yönelik öğrenci görüşlerinin ve öğrencilerin dijital öykülerle olan etkileşim durumlarının incelenmesi amaçlanmıştır. Durum çalışması deseni ile gerçekleştirilen çalışmada uygun örnekleme yöntemi ile belirlenen çalışma grubu, bir lisenin 10. sınıfında öğrenim gören 33 öğrenciden oluşmaktadır. Çalışma dijital öykü eğitimi, pilot uygulama ve asıl uygulama olmak üzere 11 hafta sürmüştür. Biyoloji dersinde gerçekleştirilen dijital öyküleme sürecinin sonunda bireysel ve odak grup görüşmeleri yoluyla veriler toplanmıştır. Uygulama boyunca öğrencilerin dijital öyküler oluştururken ne düzeyde etkileşime girdiklerini tespit için bilgisayarda ekran kayıtları alınmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşme formu ve ekran kayıtlarıyla toplanan verilere içerik analizi uygulanmıştır. Elde edilen başlıca bulgulara göre, işbirliği içinde gerçekleştirilen dijital öyküleme süreci öğrenmeyi kolaylaştırma, pekiştirme, kalıcılık sağlama ve öğrenme motivasyonunu arttırma yönüyle öğrenme sürecine katkı sunmaktadır. Ayrıca konuyu araştırma, senaryo yaratma ve senaryoya uygun görsel bulma adımları konunun öğrenilmesine ve pekiştirilmesine en çok katkı sağlayan adımlar olarak görülmüştür. Senaryo kurgusunu oluşturmak öğrencilerin en çok zorlandıkları adımlardan birisi olmuştur. Zaman yetersizliği ise dijital öyküleme sürecinde öğrencilerin en sık karşılaştığı sorunların başında gelmiştir. Süreç ilerledikçe öğrencilerin hazırladıkları dijital öykülerde ortalama etkileşim sayılarının da artış gösterdiği görülmüştür. Bu doğrultuda, lise düzeyindeki öğrenciler arasında etkileşimi ve işbirliğini arttırmak için derslerde işbirlikli dijital öyküleme etkinliklerinin yapılması önerilmektedir.

Anahtar Kelimeler

• Dijital Öykü
• Dijital Öyküleme
• İşbirliği
• Etkileşim

A Case Study On Collaborative Digital Story Applications In High School

Öz

In this study, it was aimed to examine students views on the activities carried out with the collaborative digital storytelling method and students' interaction with digital stories. The study group, which was determined by the convenience sampling method in the case study design, consists of 33 students studying in the 10th grade of a high school. The study lasted 11 weeks in total, including digital story training, pilot implementation and actual implementation. At the end of the digital storytelling process in the biology course, data were collected through individual and focus group interviews. At the same time, screen recordings were taken on the computer to determine the level of interaction of the students while creating digital stories. Content analysis was applied to the data collected through semi-structured interview forms and screen recordings. According to the main findings, the collaborative digital storytelling process contributes to the learning process in terms of facilitating learning, reinforcing, providing retention and increasing learning motivation. In addition, the steps of researching the topic, creating a scenario and finding appropriate visuals for the scenario were seen as the steps that contributed the most to the learning and reinforcement of the topic. Creating the scenario fiction was one of the most difficult steps for students. Lack of time was one of the most common problems encountered by students in the digital storytelling process. As the process progressed, it was observed that the average number of interactions in the digital stories prepared by the students increased. In line with the results of the study, it is recommended that collaborative digital storytelling activities should be carried out in lessons to increase interaction and collaboration among high school students.

Anahtar Kelimeler

• Digital Story
• Digital Storytelling
• Collaboration
• Interaction

Kaynakça

1. Abdel-Hack, E. M., ve Helwa, H. S. A. A. (2014). Using digital storytelling and weblogs instruction to enhance EFL narrative writing and critical thinking skills among EFL majors at faculty of education. Educational Research, 5(1), 8-41. https://doi.org/10.14303/er.2014.011
2. Alismail, H. A. (2015). Integrate digital storytelling in education. Journal of Education and Practice, 6(9), 126-129.
3. Arslan, G.B., Kızılay, E. ve Hamalosmanoğlu, M. (2022). Eğitimde teknoloji entegrasyonu ile ilgili türkiye’de yapılan çalışmaların incelenmesi. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (AUJEF), 6(1), 39-55. https://doi.org/10.34056/aujef.976627
4. Atal, D., ve Usluel K. Y. (2011). İlköğretim öğrencilerinin okul içinde ve dışında teknoloji kullanımları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2011(41), 24-35.
5. Atalay, E., ve Akgün, F. (2020). Investigation of high school students' attitudes towards the use of augmented reality applications in biology instruction. Erzincan University Journal of Education Faculty, 22(3). https://doi.org/10.17556/erziefd.643057
6. Azis, Y. A. (2020). Collaborative digital storytelling-based task for EFL writing instruction: Outcomes and perceptions. Journal of Asia TEFL, 17(2), 562.
7. Baki, Y. (2015). Dijital öykülerin altıncı sınıf öğrencilerinin yazma sürecine etkisi [Yayımlanmamış doktora tezi]. Atatürk Üniversitesi.
8. Balaman-Uçar, S. (2016). Dijital öykülemenin İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin yazma becerilerine olan etkisi [Yayımlanmamış doktora tezi]. Hacettepe Üniversitesi.

9. Barber, J. F. (2016). Digital storytelling: New opportunities for humanities scholarship and pedagogy. CogentArts ve Humanities, 3(1), https://doi.org/10.1080/23311983.2016.1181037
10. Boase, C. (2008). Digital storytelling for reflection and engagement: A study of the uses and potential of digital storytelling. Report Produced as Part of the Phase 1 of The Higher Education Academy/JISC Higher Education e-Learning Pathfinde Programme. https://gjamissen.files.wordpress.com/2013/05/boase_assessment. pdf.
11. Bromberg, N. R., Techatassanasoontorn, A. A., ve Andrade, A. D. (2013). Engaging students: Digital storytelling in information systems learning. Pacific Asia Journal of the Association for Information Systems, 5(1), 2. https://doi.org/10.17705/1pais.05101
12. Bugis, Y. M. (2018). Creating digital stories with Saudi Arabian pre-service teachers: Using the analysis, design, development, implementation, and evaluation model to promote lesson plan development [Yayımlanmamış doktora tezi]. Northern Colorado Üniversitesi.
13. Burmark, L. (2004). Visual presentations that prompt, flash ve transform here are some great ways to have more visually interesting class sessions. Media and Methods, 40, 4-5.
14. Bülbül, Y. (2010). Effects of 7e learning cycle model accompanied with computer animations on understanding of diffusion and osmosis concepts[Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Orta Doğu Teknik Üniversitesi.
15. Büyüköztürk Ş., Kılıç-Çakmak E., Akgün Ö.E., Karadeniz Ş., ve Demirel F. (2013). Bilimsel araştırma yöntemleri (15. Baskı). Pegem Yayıncılık.
16. Campbell, T. A. (2012). Digital storytelling in an elementary classroom: Going beyond entertainment. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 69(2012), 385-393. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.11.424
17. Can R., Sülun O., Böçkün, M., ve Duman, H. G. (2023). Öğretmenlerin eğitimde teknoloji kullanımına yönelik görüşleri. Cihanşümul Akademi Sosyal Bilimler Dergisi, 3(5), 1-12.
18. Chan, B. S., Churchill, D., ve Chiu, T. K. (2017). Digital literacy learning in higher education through digital storytelling approach. Journal of International Education Research, 13(1), 1-16. https://doi.org/10.19030/jier.v13i1.9907
19. Cheng, M. M., ve Chuang, H. H. (2019). Learning processes for digital storytelling scientific imagination. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 15(2), em1659. https://doi.org/10.29333/ejmste/100636
20. Condy, J., Chigona, A., Gachago, D., Ivala, E., ve Chigona, A. (2012). Pre-service students' perceptions and experiences of digital storytelling in diverse classrooms. Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET, 11(3), 278-285.
21. Csikar, E., ve Stefaniak, J. E. (2018). The utility of storytelling strategies in the biology classroom. Contemporary Educational Technology, 9(1).42-60.
22. Çaydere, O., ve Akgün, N. (2023). Eğitimde yenilikçi teknolojilerin kullanımı ve çağdaş içerik tasarlama. Stratejik ve Sosyal Araştırmalar Dergisi, 7(2), 439-451. https://doi.org/10.30692/sisad.1254245
23. Çelik, B. Y. (2021). Dı̇jı̇tal öykü atölyesı̇nı̇n ortaokul öğrencı̇lerı̇nı̇n 21. yüzyıl becerı̇lerı̇ne ve öğrencı̇ başarısına etkı̇sı̇. [Yayımlanamış yüksek lisans tezi]. Uludağ Üniversitesi.
24. Çetin, E. (2021). Digital storytelling in teacher education and its effect on the digital literacy of pre-service teachers. Thinking Skills and Creativity, 39, 100760. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2020.100760
25. Çiçek, M. (2018). Investigating the effects of digital storytelling use in sixthgrade science course: a mixed method research study. [Yayımlanmamış doktora tezi]. Orta Doğu Teknik üniversitesi.
26. Demir, S., ve Kılıçkıran, H. (2018). Dijital öykü uygulamasının özel yetenekli öğrencilerin yazma becerilerine etkisi. Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 2(4), 12-18.
27. Demirer, V. (2013). İlköğretimde e-öyküleme kullanımı ve etkileri. [Yayımlanmamış doktora tezi]. Necmettin Erbakan Üniversitesi.
28. Dogan, B., ve Robin, B. (2008, Mart). Implementation of digital storytelling in the classroom by teachers trained in a digital storytelling workshop içinde, Society for Information Technology ve Teacher Education International Conference (ss. 902-907).
29. Dogan, B., ve Robin, B. (2009, March). Educational uses of digital storytelling: Creating digital storytelling contests for K-12 students and teachers içinde, Society for Information Technology ve Teacher Education International Conference (ss. 633-638).
30. Doymuş, K., Şimşek, Ü., ve Şimşek, U. (2005). İşbirlikçi öğrenme yöntemi üzerine derleme: İşbirlikçi öğrenme yöntemi ve yöntemle ilgili çalışmalar. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1), 59-83.
31. Dreon, O., Kerper, R. M., ve Landis, J. (2011). Digital storytelling: A tool for teaching and learning in the YouTube generation. Middle School Journal, 42(5), 4-10. https://doi.org/10.1080/00940771.2011.11461777
32. Efe, H. A., Oral B., Efe R., ve Sünkür, M. Ö. (2011). Fotosentez ünitesinin bilgisayar simülasyonlarıyla desteklenen işbirlikli öğretim yöntemiyle öğretiminin öğrenci erişi ve biyoloji dersine yönelik tutuma etkisi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 5(1), 313-329.
33. France, D., ve Wakefield, K. (2011). How to produce a digital story. Journal of Geography in Higher Education, 35(4), 617-623. https://doi.org/10.1080/03098265.2011.560658
34. Genç, M. (2013). Animasyonla eğitimin öğretmen adaylarının biyoloji tutumuna etkisi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(7), 47-61.
35. Gimeno-Sanz, A. (2015). Digital Storytelling as an innovative element in English for Specific Purposes. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 178, 110-116.
36. Gökhan, A. (2011). Ortaöğretimde sera gazı etkisi, asit yağmurları ve ozon tabakası delinmesi konularında animasyonla öğretimin akademik başarıya etkisi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Çukurova Üniversitesi.
37. Hadwin, A., Järvelä, S., ve Miller, M. (2017). Self-regulation, co-regulation, and shared regulation in collaborative learning environments içinde, Handbook of self-regulation of learning and performance (ss. 83-106). Routledge.
38. Hafner, C. A., ve Miller, L. (2011). Fostering learner autonomy in English for science: A collaborative digital video project in a technological learning environment. Language Learning ve Technology. 15(3), 68-86.
39. Hill, S., ve Grinnell, C. (2014, October). Using digital storytelling with infographics in STEM professional writing pedagogy içinde, 2014 IEEE International Professional Communication Conference (IPCC) (ss. 1-7). IEEE.
40. Hung, C. M., Hwang, G. J., ve Huang, I. (2012). A project-based digital storytelling approach for improving students' learning motivation, problem-solving competence and learning achievement. Journal of Educational Technology ve Society, 15(4), 368-379.
41. International Society for Technology in Education. (ISTE). (2016). ISTE Standards For Students. https://www.iste.org/standards/for-students. adresinden 15.10.2022 tarihinde alınmıştır.
42. Ivala, E., Gachago, D., Condy, J., ve Chigona, A. (2013). Enhancing student engagement with their studies: A digital storytelling approach. https://doi.org/10.4236/ce.2013.410A012
43. Kajder, S. B. (2004). Enter here: Personal narrative and digital storytelling. English Journal, 93(3), 64-68. https://doi.org/10.2307/4128811
44. Karakoyun, F. (2014). Çevrimiçi ortamda oluşturulan dijital öyküleme etkinliklerine ilişkin öğretmen adayları ve ilköğretim öğrencilerinin görüşlerinin incelenmesi [Yayımlanmamış doktora tezi]. Anadolu üniversitesi.
45. Karami, M., Pakmehr, H., ve Aghili, A. (2012). Another view to importance of teaching methods in curriculum: Collaborative learning and students’ critical thinking disposition. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 46, 3266-3270. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.06.048
46. Kim, D., ve Li, M. (2021). Digital storytelling: Facilitating learning and identity development. Journal of Computers in Education, 8(1), 33-61. https://doi.org/10.1007/s40692-020-00170-9
47. Korhonen, A., ve Vivitsou, M. (2019, Temmuz). Digital storytelling and group work: ıntegrating the narrative approach into a higher education computer science course içinde, Proceedings of the 2019 ACM Conference on Innovation and Technology in Computer Science Education (ss. 140-146).
48. Korucu, A. T. (2020). Fen eğitiminde kullanılan dijital hikâyelerin öğretmen adaylarının akademik başarısı, sayısal yetkinlik durumları ve sorgulama becerileri üzerindeki etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 28(1), 352-370. https://doi.org/10.24106/kefdergi.3617
49. Kotluk, N., ve Kocakaya, S. (2015). 21. yüzyıl becerilerinin gelişiminde dijital öykülemeler: Ortaöğretim öğrencilerinin görüşlerinin incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4(2), 354-363.
50. Kristiawan, D., Ferdiansyah, S., ve Picard, M. (2022). Promoting vocabulary building, learning motivation, and cultural identity representation through digital storytelling for young Indonesian learners of English as a foreign language. Iranian Journal of Language Teaching Research, 10(1), 19-36. https://doi.org/10.30466/ijltr.2022.121120
51. Kulla-Abbott, T., ve Polman, J. (2008). Engaging student voice and fulfilling curriculum goals with digital stories. Technology, Humanities, Education ve Narrative, 5, 38-60.
52. Kumaş, A. (2023). Fen bilimleri derslerinde hibrit eğitim kapsamında aktif öğrenme aracı olarak teknolojinin kullanımı. Trakya Eğitim Dergisi, 13(2), 943-961. https://doi.org/10.24315/tred.1100907
53. Kumaş, A. ve Kan, S. (2022). Hibrit eğitim sürecinde fen bilimleri öğretmenlerinin öğretimsel uygulamalara yönelik görüşleri. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 56 (56), 1-21. https://doi.org/10.15285/maruaebd.1038137
54. Laal, M., ve Ghodsi, S. M. (2012). Benefits of collaborative learning. Procedia-social and Behavioral Sciences, 31, 486-490. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.12.091
55. Lantz, J. L., Myers, J., ve Wilson, R. (2020). Digital storytelling and young children: Transforming learning through creative use of technology içinde, handbook of research on integrating digital technology with literacy pedagogies (ss. 212-231). IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-7998-0246-4.ch010
56. Liu, C. C., Yang, C. Y., ve Chao, P. Y. (2019). A longitudinal analysis of student participation in a digital collaborative storytelling activity. Educational Technology Research and Development, 67(4), 907-929. https://doi.org/10.1007/s11423-019-09666-3
57. Lu, F., Tian, F., Jiang, Y., Cao, X., Luo, W., Li, G., ve Wang, H. (2011, May). ShadowStory: creative and collaborative digital storytelling inspired by cultural heritage içinde, Proceedings of the SIGCHI Conference on Human Factors in Computing Systems (ss. 1919-1928).
58. Malita, L., ve Martin, C. (2010). Digital storytelling as web passport to success in the 21st century. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 2(2), 3060-3064. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.03.465 McMillan, J. H., ve Schumacher, S. (2010). Research in education: Evidence-based inquiry (7. baskı), MyEducationLab Series. Pearson.
59. Milli Eğitim Bakanlığı. (MEB). (2018). Öğretim Programları. https://mufredat.meb.gov.tr/Programlar.aspx adresinden 20.09.2023 tarihinde alınmıştır.
60. Ming, T. S., Sim, L. Y., Mahmud, N., Kee, L. L., Zabidi, N. A., ve Ismail, K. (2014). Enhancing 21st century learning skills via digital storytelling: Voices of Malaysian teachers and undergraduates. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 118(1), 489-494. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.02.067
61. Nam, C. W. (2017). The effects of digital storytelling on student achievement, social presence, and attitude in online collaborative learning environments. Interactive Learning Environments, 25(3), 412-427. https://doi.org/10.1080/10494820.2015.1135173
62. Niemi, H., Harju, V., Vivitsou, M., Viitanen, K., Multisilta, J. ve Kuokkanen, A. (2014). Digital storytelling for 21st-century skills in virtual learning environments. Creative Education, 5, 657-671. https://doi.org/10.4236/ce.2014.59078”
63. Nishioka, H. (2016). Analysing language development in a collaborative digital storytelling project: Sociocultural perspectives. System, 62, 39-52. https://doi.org/10.1016/j.system.2016.07.001
64. Nordmark, S., ve Milrad, M. (2012, Mart). Mobile digital storytelling for promoting creative collaborative learning içinde, 2012 IEEE Seventh International Conference on Wireless, Mobile and Ubiquitous Technology in Education (pp. 9-16). IEEE. https://doi:10.1109/WMUTE.2012.10
65. Ohler, J. (2006). The world of digital storytelling. Educational Leadership, 63(4), 44-47.
66. Ohler, J. B. (2013). Digital storytelling in the classroom: New media pathways to literacy, learning, and creativity (2. baskı). Corwin Press.
67. Olitsky, S., Becker, E. A., Jayo, I., Vinogradov, P., ve Montcalmo, J. (2020). Constructing “authentic” science: Results from a university/high school collaboration integrating digital storytelling and social networking. Research in Science Education, 50(2), 505-528. https://doi.org/10.1007/s11165-018-9699-6
68. Omurtak, E. (2019). Biyoloji dersinde artırılmış gerçeklik uygulamalarının etkililiğinin incelenmesi ve uygulamalara ilişkin öğrenci görüşleri [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Karamanoğlu Mehmet Bey Üniversitesi.
69. Oskoz, A., ve Elola, I. (2014). Integrating digital stories in the writing class: Towards a 21st century literacy. Digital Literacies in Foreign Language Education: Research, Perspectives and Best Practices, 179-200.
70. Petousi, D., Katifori, A., Servi, K., Roussou, M., ve Ioannidis, Y. (2022, August). History education done different: A collaborative interactive digital storytelling approach for remote learners. In Frontiers in Education (Vol. 7, p. 942834). Frontiers Media SA. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.942834
71. Phillips, S. A. (2017). Exploring 21st century literacy through writing: Urban educators' use of digital storytelling with struggling writers. [Yayımlanmamış doktora tezi]. Hampton Üniversitesi.
72. Robin, B. (2006, March). The educational uses of digital storytelling içinde, Society for Information Technology ve Teacher Education International Conference (pp. 709-716).
73. Robin, B. R. (2008). Digital storytelling: A powerful technology tool for the 21st century classroom. Theory Into Practice, 47(3), 220-228. https://doi.org/10.1080/00405840802153916
74. Robin, B. R. (2016). The power of digital storytelling to support teaching and learning. Digital Education Review, (30), 17-29.
75. Robin, B. R., ve McNeil, S. G. (2012). What educators should know about teaching digital storytelling. Digital Education Review, 37-51.
76. Rutta, C. B., Schiavo, G., Zancanaro, M., ve Rubegni, E. (2020, Haziran). Collaborative comic-based digital storytelling with primary school children içinde, Proceedings of the Interaction Design and Children Conference (pp. 426-437).
77. Sadik, A. (2008). Digital storytelling: A meaningful technology-integrated approach for engaged student learning. Educational Technology Research and Development, 56(4), 487-506. https://doi.org/10.1007/s11423-008-9091-8
78. Sancar-Tokmak, H., Sürmeli, H. ve Özgelen, S. (2014). Preservice science teachers’perceptions of their tpack development after creating digital stories. International Journal of Environmental ve Science Education, 9, 247-264. https://doi.org/10.12973/ijese.2014.214a
79. Sarıca, H. Ç., ve Usluel, Y. K. (2016). The effect of digital storytelling on visual memory and writing skills. Computers ve Education, 94, 298-309. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2015.11.016
80. Sarıtepeci, M., ve Çakır, H. (2017, June). Examining perceived satisfaction related to the digital storytelling process içinde, EdMedia Innovate Learning (ss. 1139-1144). Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
81. Schmoelz, A. (2018). Enabling co-creativity through digital storytelling in education. Thinking Skills and Creativity, 28, 1-13. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2018.02.002
82. Schoor, C., Narciss, S., ve Körndle, H. (2015). Regulation during cooperative and collaborative learning: A theory-based review of terms and concepts. Educational Psychologist, 50(2), 97-119. https://doi.org/10.1080/00461520.2015.1038540
83. Sevilla Pavón, A. (2015). Examining collective authorship in collaborative writing tasks through digital storytelling. European Journal of Open and Distance Learning 1(6).
84. Simsek, M. R. (2020). Towards Emancipatory L2 Instruction: Exploring Significant Learning Outcomes from Collaborative Digital Storytelling. International Journal of Educational Methodology, 6(3), 555-569. https://doi.org/10.12973/ijem.6.3.555
85. Smeda, N., Dakich, E., ve Sharda, N. (2014). The effectiveness of digital storytelling in the classrooms: a comprehensive study. Smart Learning Environments, 1(1), 1-21. https://doi.org/10.1186/s40561-014-0006-3
86. Tanrıkulu, F. (2021). Students’ perceptions about the effects of collaborative digital storytelling on writing skills. Computer Assisted Language Learning, 1-16. https://doi.org/10.1080/09588221.2020.1774611
87. Tatlı, Z., ve Aksoy, D. A. (2017). Yabancı dil konuşma eğitiminde dijital öykü kullanımı. Journal of Educational Sciences, (45), 137-152. https://doi.org/10.15285/maruaebd.271060
88. Toki, E. I., ve Pange, J. (2014). ICT use in early childhood education: Storytelling. Tiltai, 66(1), 183-192. Ulum E., ve Ercan-Yalman, F. E. (2020). Yedinci sınıf öğrencilerinin fen bilimleri konularında dijital öykü hazırlama deneyimleri. Uluslararası Eğitim Spektrumu Dergisi, 2(1), 1-24.
89. Wang, S., ve Zhan, H. (2010). Enhancing teaching and learning with digital storytelling. International Journal of Information and Communication Technology Education (IJICTE), 6(2), 76-87.
90. Xu, Y., Park, H., ve Baek, Y. (2011). A new approach toward digital storytelling: An activity focused on writing self-efficacy in a virtual learning environment. Journal of Educational Technology ve Society, 14(4), 181-191.
91. Yamaç, A. (2015). İlkokul üçüncü sınıf öğrencilerinin yazma becerilerinin gelişiminde dijital hikayelerin etkisi. [Yayınlanmamış doktora tezi]. Gazi Üniversitesi.
92. Yamac, A., ve Ulusoy, M. (2016). The effect of digital storytelling in ımproving the third graders' writing skills. International Electronic Journal of Elementary Education, 9(1), 59-86.
93. Yang, Y. T. C., Chen, Y. C., ve Hung, H. T. (2020). Digital storytelling as an interdisciplinary project to improve students’ English speaking and creative thinking. Computer Assisted Language Learning, 1-23. https://doi.org/10.1080/09588221.2020.1750431
94. Yang, Y. T. C., ve Wu, W. C. I. (2012). Digital storytelling for enhancing student academic achievement, critical thinking, and learning motivation: A year-long experimental study. Computers ve Education, 59(2), 339-352. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2011.12.012
95. Yıldırım, B. (2019). İşbirlikçi öğrenme yönteminin ortaöğretim 10.sınıf biyoloji dersindeki hücre bölünmeleri konusunda öğrenci başarısı ve tutumuna etkisi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Necmettin Erbakan Üniversitesi.
96. Yıldırım, A., ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (11. baskı). Seçkin Yayıncılık.
97. Yuksel, P., Robin, B., ve McNeil, S. (2011, March). Educational uses of digital storytelling all around the World içinde, Society for Information Technology ve Teacher Education International Conference (ss. 1264-1271). Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
98. Yuksel-Arslan, P., Yildirim, S., ve Robin, B. R. (2016). A phenomenological study: teachers’ experiences of using digital storytelling in early childhood education. Educational Studies, 42(5), 427-445. https://doi.org/10.1080/03055698.2016.1195717