Ortaokul Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Noktalama İşaretlerini Doğru Kullanma Durumlarının İncelenmesi

Yıl 2019, Sayı: 18, 355 - 376, 01.04.2019

Özgür Babayiğit

Öz

Bu araştırmanın amacı, ortaokul beşinci sınıf öğrencilerinin noktalama işaretlerini doğru kullanma durumlarının incelenmesidir. Araştırma nicel araştırma yöntemlerinden tarama survey türündedir. Araştırmanın evrenini 2018-2019 eğitim-öğretim yılında Yozgat il merkezindeki ortaokulların beşinci sınıfında öğrenim gören öğrenciler oluşturmaktadır. Örneklemin seçiminde basit seçkisiz küme örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Küme örnekleme yöntemiyle Yozgat il merkezindeki beş ortaokul tespit edilmiştir. Bu beş ortaokulda öğrenim gören toplam 309 öğrenci örneklemi oluşturmaktadır. Veri toplama aracı “Noktalama İşaretleri Tespit Formu” kullanılmıştır. Veriler 2018 yılı ekim ayında toplanmıştır. Toplanan verilerin analizinde SPSS 21 programı kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, öğrencilerin noktalama işaretlerini doğru kullanma oranı %54,6 olarak tespit edilmiştir. Ortaokul beşinci sınıf öğrencilerinin nokta işaretini doğru kullanım oranı %83, virgül işaretinin doğru kullanım oranı %74, kesme işaretinin doğru kullanım oranı %62; tırnak işaretini doğru kullanma oranı %4, noktalı virgül işaretinin doğru kullanım oranı ise %3, üç noktayı doğru kullanma oranı %0’dır.

Anahtar Kelimeler

Ortaokul, beşinci sınıf, öğrenci, noktalama işareti, doğru kullanma.

Examination of the Correct Use of Punctuation Marks for Fifth Grade Students in Secondary Schools

Öz

The aim of this research is to examine the use of punctuation marks in the fifth grade of middle school students. The research is of the survey type of quantitative research methods. The population of the study consists of the fifth-grade students in the middle school in the city center of Yozgat in the academic year 2018-2019. A simple random cluster sampling method was used in the selection of the sample. Five secondary schools in Yozgat city center were identified by cluster sampling method. A total of 309 students studying in these five secondary schools form the sample. Data collection tool “Punctuation Marks Detection Form” was used. Data were collected in October 2018. SPSS 21 program was used to analyze the collected data. As a result of the research, the correct use of punctuation marks was determined as 54.6%. The correct use rate of the fifth grade students at point mark is 83%, the correct use of commas is 74%, the correct use of the slash is 62%, the correct rate of using the quotation marks is 4%, the correct use of the semicolon is 3%, and the correct use of the three points is 0%.

Anahtar Kelimeler

Secondary school, fifth grade, student, punctuation, correct use.

Kaynakça

• Arı, G. ve Keray, B. (2012). Sekizinci sınıf öğrencilerinin noktalama işaretlerini uygulama düzeyi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 11 (42), 40-54.
• Atasoy, F. O. (2010). Noktalama işaretlerinin tarihi. Turkish Studies International Periodical For the Languages, Literature and His- tory of Turkish or Turkic, 5 (2), 823-861.
• Baraz, N. (2004). Noktalama İşaretleri. H. Pilancı (Ed.). Türk Dili (2. Baskı). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayını. 105-120.
• Beyreli, L. (2015). Yazı dili ve özellikleri. L. Beyreli (Ed.). Yazılı ve sözlü anlatım (8. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
• Bilgin, M. (2013). Anlamdan anlatıma Türkçemiz (3. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Chanquoy, L. (2001). How to make it easier for children to revise their writing: A study of text revision from 3rd to 5th grades. British Journal http://dx.doi.org/10.1348/000709901158370 Psychology, 71 (1), 15–41.
• Chanquoy, L. (2001). How to make it easier for children to revisetheir writing: A study of text revision from 3rdto 5th grades. British Jo- urnal of Educational Psychology, 71, 15–41.
• Creswell, J. W. (2012). Educational research: planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research (4th ed.). Boston: Pearson Education, Inc.
• Durukoğlu, S. ve Büyükelçi, B. (2018). Türk dilinde noktalama işaretle- rinin kullanımı ve tarihi gelişimi. Akra Kültür Sanat Ve Edebiyat Dergisi, 6 (14), 11-26.
• Gordon, I. (1988). Punctuation. Hong Kong: Longman English Guides.
• Hall, M. ve Raig, C. J. (1978). Linguistic Foundations for Reading. Ohio: Charles E. Merrill Publishing Company A Bell& Howell Company.
• Hall, N. (2009). Developing an Understanding of Punctuation. R. Be- ard, D. Myhill, J. Riley and M. Nystrand (Eds.). The SAGE Hand- book of Writing Development. London: SAGE Publications Ltd.
• Hamzadayı, E. ve Çetinkaya, G. (2013). Dikte uygulamalarının 5. sınıf öğrencilerinin yazım ve noktalama kurallarını uygulama becerile- rine etkisi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(3), 133- 143.
• Harris, A. ve Sipay, E. R. (1975). How to increase reading ability (sixth edition). New York. David Mckay Company, Inc.
• Heap, J. L. (1997). Conversatıon analysıs methods ın researchıng lan- guage and educatıon. Research methods in language and educat ion / edited by Nancy H. Hornberger and David Corson. (Encyc- lopedia of language and education v. 8). Rotterdam: Springer Sci- ence+Business Media Dordrecht. 217-225.
• Jonasson, D. H., Myers J. ve Mckillap A. M. (1996). From Constructi- vism dia/Multimedia Rather Than from it. B. G. Wilson (Ed.). Const- ructivist learning environments: case studies in ınstructional de- sign, New Jersey: Educational Technology Publications.
• Karakoyun, M. E. (2010). İlköğretim 5. Sınıf öğrencilerine noktalama işaretlerinin öğretiminde işbirlikli öğrenme tekniklerinden jigsaw ı’in akademik başarıya etkisi. Yüksek lisans tezi. Atatürk Üniver- sitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Erzurum.
• Kavcar, C., Oğuzkan, F. Ve Sever, S. (1998). Türkçe öğretimi. Ankara: Engin Yayınevi.
• Kurudayıoğlu, M. ve Dölek, O. (2018). Noktalama İşaretlerinin Öğre- timine İlişkin Öğretmen Görüşleri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi http://dx.doi.org/10.17860/mersinefd.371047 14 (1), 372-385.
• Lichtenberger, E. O. (2004): Essentials of assessment report. Hoboken: John Wiley&Sons Incorparated.
• Machado, J. M. (2010). Early Childhood Experiences in Language Arts: Early Literacy (Ninth Edition). Belmont: Wadsworth Cengage Le- arning.
• McMillan J. H. ve Schumacher, S. (2006). Research in education: evi- dence-based inguiry (6th ed.). Boston: Pearson Education, Inc.
• McNeil, J. D., Donant, L. ve Alkin M. C. (1980). How to Teach Reading Successfully. Boston: Little, Brown and Company.
• Milli Eğitim Bakanlığı (2009). 5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (5. Baskı). Ankara.
• Milli Eğitim Bakanlığı (2018). Türkçe dersi öğretim programı (İlkokul ve Ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar). Ankara.
• Oakhill, J., Cain, K, ve Elbro, C. (2015). Understanding and teaching reading comprehension: a handbook. Oxon: Routledge Taylor & Francis Group.
• Özkara, Y. ve İzci G. (2013). İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Okuma- ya Yönelik Tutumları İle Noktalama İşaretlerini Uygulama Dü- zeyleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Cumhuriyet Internatio- nal Journal of Education, 2 (2), 1-9.
• Palmer, S. (2011). How to teach writing across the curriculum: ages 6–8 (2nd ed.). Oxon: Routledge Taylor & Francis Group.
• Pilancı, H. (2013). Noktalama İşaretleri. Ş. D. Belet (Ed.). Türkçe Yazılı Anlatım (2. Baskı). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayını. 123- 140.
• Riley, J. (2006). Language and Literacy 3–7. London: SAGE Publicati- ons Ltd.
• Sherman, E. B. ve Reed, A. A. (1906). Essentials of teaching reading. Nebraska: The Unıversity Publishing Company.
• Siljander, R. P., Reina, J. A. ve Siljander, J. A. (2005). Literacy tutoring handbook: a guide to teaching children and adults to read and write. Illinois: Charles C Thomas Publisher, Ltd.
• Sülükçü, Y. (2018). TDK’nin yazım kılavuzu’ndaki noktalama işaretleri hakkında bir inceleme ve tespit edilen problemler için öneriler. Türklük Bilimi Araştırmaları, (43), 225-255.
• Tolkun, S. (2013). Noktalama İşaretleri. M. Macit, S. Cavkaytar (Ed.). Türk Dili II. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayını. 123-140. 26- 53. Türk Dil Kurumu (2018a). Güncel Türkçe Sözlük. http://www.tdk.gov.tr/index.php?option=com_gts&arama=gts &kelime=noktalama%20i%C5%9Fareti&guid=T
• Türk Dil Kurumu (2018b). Noktalama İşaretleri (Açıklamalar). http://www.tdk.gov.tr/index.php?option=com_content&view=a rticle&id=187:Noktalama-Isaretleri-Aciklamalar&catid=50:yazm- kurallar&Itemid=132
• Uludağ, E. (2002). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin yazım ve noktalama kurallarını uygulama beceri düzeyleri. Erzincan Eği- tim Fakültesi Dergisi, 4 (1), 97-114.
• Yeniçeri, H. (2008). Yazım kuralları. S. Odacı (Ed.). Üniversiteler için dil ve anlatım dil-yazılı anlatım-sözlü anlatım-etkili iletişim. Kon- ya: Tablet Yayınları. 63-99.
• Yıldırım, D. ve Uludağ, E. (2016). Ortaokul Öğrencilerinin Bazı Nokta- lama İşaretlerini ve Yazım Kurallarını Uygulayabilme Düzeyleri (İstanbul Örneği). Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18 (1), 319-342.
• Yıldız, Z. (2002). Değişik öğretim kademelerindeki öğrencilerin yazım ve noktalama kurallarını uygulama düzeyleri. Yüksek lisans tezi. Süleyman Demirel Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Isparta.