IMPLEMENTATION OF FLIPPED CLASSROOM IN ENGLISH CLASS OF 5TH GRADE IN SECONDARY SCHOOL

Yıl 2019, Cilt: 4 Sayı: 6, 38 - 50, 30.04.2019

Tuğba Bademci Kaydet Mehmet Burçin Özkan

Öz

English prep class system has been implemented in 5th grade of secondary
school recently in Turkey.
Thanks to this prep class system, students started to have 14 hours of
English classes. The aims of the study are to make students learn foreign
language and to make students have four skills of a foreign language. Flipped
classroom is an approach in which the lessons are presented to students online
before students come to the classroom. This method encourages students to join
the education more actively, furthermore;
allows them to shape their learnings according to their interests and levels.
Flipped Classroom English activities were carried out in 5th grades in the secondary school. Before
this study started, the speaking exam which was prepared according to European
Language Frame was implemented as a pre-test. During the study, the teacher
sent English language teaching videos which
were prepared by herself to the students
before English classes. Students watched these videos several times
without the limit of time or place so they learnt the subject before coming to
the class. At the end of the study, the speaking exam was carried out again as
a post-test. The success ratio
of speaking test increased from %66 to %87. Moreover, satisfaction
questionnaires were carried out on both the parents and the students. The
results showed that students and the parents were satisfied from the project
with percent of 92 and percent of 94.

Anahtar Kelimeler

Implementation of Flipped Classroom, 5th grades of Secondary School, English language teaching

TERS DÜZ SINIFIN ORTAOKUL 5. SINIF İNGİLİZCE DERSİNDE UYGULANMASI

Öz

Ülkemizde
5. Sınıflarda İngilizce hazırlık sınıfı uygulanmaya başlanmıştır. Hazırlık
sınıfı sistemi ile öğrenciler haftada 14 saat İngilizce dersi almaya
başlamışlardır. Bu çalışmanın amacı öğrencilerin 4 dil becerisini kullanmasını ve
İngilizceyi daha iyi öğrenmesini sağlamaktır. Ters düz sınıf öğrencinin derse
gelmeden önce derslerin öğrencilere çevrimiçi olarak sunulduğu bir yaklaşımdır.
Bu yöntem öğrencileri eğitime daha aktif olarak katılmaya teşvik eder dahası
öğrenmelerini ilgi alanlarına ve seviyelerine göre şekillendirmelerini sağlar.  Ters düz sınıf İngilizce uygulamaları 5. Sınıf
düzeyinde gerçekleştirilmiştir. Bu çalışmaya başlamadan önce Avrupa Dil
Çerçevesine göre hazırlanan konuşma sınavı ön test olarak kullanılmıştır.
Çalışma sırasında öğretmen, öğrencilere kendisi tarafından hazırlanan İngilizce
ders videolarını dersten önce göndermiştir. Öğrenciler bu videoları zaman ve mekân
kısıtlaması olmadan birkaç defa izlediler; böylece konuyu sınıfa gelmeden önce
öğrenmişlerdir. Çalışmanın sonunda konuşma sınavı son test olarak tekrar uygulanmıştır.
Konuşma testinin başarı oranı %67 den %87 e yükselmiştir. Ayrıca hem
öğrencilere hem de velilere memnuniyet anketleri uygulanmıştır. Sonuçlar
öğrencilerin ve velilerin %92 ve %94 oranında memnun olduklarını
göstermiştir.

Anahtar Kelimeler

Ters Düz Sınıf Uygulaması, , Ortaokul 5. Sınıflar, İngilizce Dil Öğretimi

Kaynakça

• Akçor, G. (2018). Explorıng The Perceptions of Pre-Service English Language Teachers of Flıpped Classroom. Hacattepe University Institue of Education.
• Akgün, M., & Atıcı, B. (2017). Ters-düz Sınıfların Öğrencilerin Akademik Başarısı ve Görüşlerine Etkisi. Kastamonu Education Journal, 25(1).
• Alsowat, H. (2016). An EFL flipped classroom teaching model: Effects on English language higher-order thinking skills, student engagement and satisfaction. Journal of Education and Practice, 7(9), 108-121.
• Aydın, B. (2016). Ters yüz sınıf modelinin akademik başarı, ödev/görev stres düzeyi ve öğrenme transferi üzerindeki etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Süleyman Demirel University Institue of Education.
• Aydın, B., & Demirer, V. (2017). Ters Yüz Sınıf Modeli Çerçevesinde Gerçekleştirilmiş Çalışmalara Bir Bakış: İçerik Analizi. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 7(1).
• Balıkçı, H. C. (2015). Flipped classroom modeliyle hazırlanan derse ilişkin öğrenci görüşlerinin ve ders başarılarının değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi. Afyon Kocatepe University Institue of Science.
• Boyraz, S. (2014). İngilizce Öğretiminde Tersine Eğitim Uygulamasının Değerlendirilmesi, Yüksek Lisans Tezi, Afyon Kocatepe University Institute of Social Sciences: Afyonkarahisar.
• Basal, A. (2015). The implementation of a flipped classroom in foreign language teaching. Turkish Online Journal of Distance Education, 16(4), 28-37.
• Bulut, C. (2018). Impact of Flipped Classroom Model on EFL Learners’ Grammar Achievement: Not only Inversion, but also Integration. Yüksek Lisans Tezi. Yeditepe University Institute of Education.
• Chen Hsieh, J. S., Wu, W. C. V., & Marek, M. W. (2017). Using the flipped classroom to enhance EFL learning. Computer Assisted Language Learning, 30(1-2), 1-21.
• Chilingaryan, K., & Zvereva, E. (2017). Methodology of flipped classroom as a learning technology in foreign language teaching. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 237(21), 1500-1504.
• Evseeva, A., & Solozhenko, A. (2015). Use of flipped classroom technology in language learning. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 206, 205-209.
• Han, Y. J. (2015). Successfully flipping the ESL classroom for learner autonomy. NYS TESOL Journal, 2(1), 98-109.
• Huang, Y. N., & Hong, Z. R. (2016). The effects of a flipped English classroom intervention on students’ information and communication technology and English reading comprehension. Educational Technology Research and Development, 64(2), 175-193.
• Hung, H. T. (2015a). Flipping the classroom for English language learners to foster active learning. Computer Assisted Language Learning, 28(1), 81-96.
• Hung, H. T. (2017b). Design‐based research: redesign of an English language course using a flipped classroom approach. Tesol Quarterly, 51(1), 180-192.
• Johnson, G. B. (2013). Student perceptions of the flipped classroom (Doctoral dissertation, University of British Columbia).
• Kara, C. O. (2016). Ters Yüz Sınıf. TED, 15(45).
• Kim, J. E., Park, H., Jang, M., & Nam, H. (2017). Exploring flipped classroom effects on second language learners’ cognitive processing. Foreign Language Annals, 50(2), 260-284.
• Lee, G., & Wallace, A. (2018). Flipped learning in the English as a foreign language classroom: Outcomes and perceptions. TESOL Quarterly, 52(1), 62-84.
• Merrill, J. (2015). The flipped classroom: An examination of veteran teachers’ practices when flipping their classrooms for the first time (Doctoral dissertation).
• Öztürk, M. (2018). Ters Yüz Sınıf Modelinde Öğrencilerin Öz-Düzenleyici Öğrenme Becerilerinin Gelişiminin İncelenmesi: Yabancı Dil Dersi Örneği. Doktora Tezi, Karadeniz Technical University Institue of Education.
• Sağlam, D. (2016). Ters yüz sınıf modelinin İngilizce dersinde öğrencilerin akademik başarılarına ve tutumlarına etkisi, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Bülent Ecevit University, Zonguldak.
• Sakar, D., & Sağır, Ş. U. (2015). Eğitimde ters–yüz çevrilmiş sınıf uygulamaları.
• Wu, W. C. V., Hsieh, J. S. C., & Yang, J. C. (2017). Creating an online learning community in a flipped classroom to enhance EFL learners’ oral proficiency. Journal of Educational Technology & Society, 20(2), 142-157.
• Yıldız, D. G., Kıyıcı, G., & Altıntaş, G. Ters-Yüz Edilmiş Sınıf Modelinin Öğretmen Adaylarının Erişileri ve Görüşleri Açısından İncelenmesi. Sakarya University Journal of Education, 6(3), 186-200.