Çocukların Hayallerindeki Okul

Öz

Araştırmanın temel amacı, çocukların nasıl bir okul hayal ettiklerini, tanımladıklarını ortaya çıkarmak, çocukların okudukları okulu daha etkili bir düzeye çıkarılabilmektir. Bu çalışmada nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada nitel araştırma yönteminin seçilmesinin nedeni, “çocukların hayalindeki okul” algılarının belirlenmesi üzerine odaklanılarak incelenmek istenmesidir. Bu çalışma 9-10 yaş grubunu kapsayan toplam 170 öğrenci ile .... İlkokulunda yapılmıştır. Bu yaş grubunu içine alan 3. ve 4. Sınıflar ile sınırlı olmasının nedeni, bu süreçteki öğrencilerin henüz sınavlardan oluşan akademik başarı yarışına girmemiş olmaları ve böylece “başarılı olmak” dışında kalan diğer hayallerinin de gölgelenmiş olmamasıdır. Araştırmada “Hayalinizdeki okul nasıl olmalıdır?” sorusuna yönelik kompozisyon tekniği ile toplanan veriler, içerik analizi yöntemiyle değerlendirilmiştir. Araştırmaya katılan çocukların eğitim sistemi içerisindeki isteklerine genel olarak bakıldığında aslında talep edilenlerin, yapılması zor şeyler olmadığı görülmektedir. Bu çalışmada öğrenciler bu alanlarda eksikliğini hissettikleri kendilerine ait sanatsal ve spor gelişim alanları, oyun alanları ve sinema salonları gibi talepleri dile getirmişlerdir.

Anahtar Kelimeler

• Hayal gücü,etkili okul,nitel araştırma

Kaynakça

1. Arı, R., Saban, A. (2000). Sınıf Yönetimi. Konya: Ceylan Ofset. Aydın, Ayhan, (2014). Sınıf Yönetimi. Ankara, Pegem Akademi. Başar. H. (1994). Sınıf Yönetimi. Ankara, Pegem Akademi. Doğa Okulları Ekoloji Ders Tanıtımı. 15.01.2017 tarihinde http://www.dogaokullari.com/tr/egitim/egitimde-farkliliklar/uygulamali-dersler. Adresinden indirilmiştir. Doğan H. ve Tok T, N. (2017). Hayalimdeki Okul. IV. Inernational Eurasian Education Research Congress. Bildiri Özetleri Kitabı. 2017. 11-14 Mayıs, Denizli, 453-454. Dönmez, B. (2004). Sosyal bir sistem olarak sınıf ve sınıfın öğrenme iklimi. M. Şişman ve S. Turan (Ed.), Sınıf Yönetimi. Ankara, Pegem Akademi. Karasar, N. (2006). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. Karataş, İ. H., Şaşmaz, Z. (2013). Okul ve Eğitim Yöneticilerinin Kurmuş Olduğu Sivil Toplum Kuruluşlarının Mesleki Etkililiklerinin Araştırılması: Nitel Bir Analiz. Balikesir University Journal Of Social Sciences Institute, 16(30), 23-53. Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma desen ve uygulama için bir rehber. (Çev. Ed. S. Turan), Ankara: Nobel Yayınları. Milli Eğitim Dergisi (2003) Öğretimde Görsellik ve Görsel Araçlarda Bulunması Gereken Özellikler Mountain, V. (2007). Educational contexts for the development of children’s spirituality: Exploring the use of imagination. International Journal of Children’s Spirituality, 12 (2), 191-205. Okullar Hayat Olsun Protokolü, Okul Bahçeleri Düzenleme İlkeleri, İhtiyaç Programları Açıklamaları Ve Örnek Projeler (Ek-1) (2010) Öğülmüş S. Ve Özdemir S., (1995). Sınıf ve Okul Büyüklüğünün Öğrenciler Üzerindeki Etkisi, 1 (2), 4-7 Özçakir, S, Ö. O., ve Çağlayan, K. K. (2013). Öğretmen Adaylarinin Eğitim Fakültesinden Memnuniyet Düzeyleri Ve Hayal Ettikleri Eğitim Ortamı. (Turkish). Ondokuzmayis University Journal Of Education, 32(2), 249-272. Özer. N. (2014). Sınıfın Fiziksel Ortamı ve Yönetimi. T. Argon, Ş. Sezgin Nartgün (Ed.), Sınıf Yönetimi. Ankara: Maya Akademi. Senemoğlu, N. (1997) Gelişim, Öğrenme ve Öğretme. Ankara: Hacettepe Üniversitesi. William R. (2013). Gençlik Spor Dergisi, yıl:2 sayı:19, 15.01.2017 tarihinde, http://dergi.gsb.gov.tr/sayi-19/#1/z. Adresinden indirilmiştir Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri, (5. bs.), Ankara: Seçkin.