STEM Etkinliklerinin Yabancı Uyruklu Sığınmacı Öğrencilerin Sınıftaki Sosyal Uyumuna Etkisinin Araştırılması

Pınar Arısoy; Saim Demir; Ayhan Bağdemir

STEM Etkinliklerinin Yabancı Uyruklu Sığınmacı Öğrencilerin Sınıftaki Sosyal Uyumuna Etkisinin Araştırılması

Öz

Bu çalışma ile herhangi bri nedenle farklı bir ülkeden gelen sığınmacı öğrencilerin sınıf içi sosyal uyumlarının sağlanmasında STEM etkinliklerinin uygulanmasının etkisini araştırmak amaçlanmaktadır. Problem durumunun araştırılmasında tek gruplu öntest-sontest modelli deneysel desen kullanılmış olup örneklem olarak Mersin İlinin göç alma yüzdesi yüksek okullarından birindeki 10 Türkiye Cumhuriyeti vatandaşı olan ve 10 tanesi çeşitli ülkelerden sığınmacı öğrenci olan toplam 20 öğrenci ile çalışılmıştır. Öntest-Sontest olarak “Walker-McConnel Sosyal Yeterlilik ve Okula Uyum Ölçeği İlköğretim Versiyonu” kullanılmıştır. Sınıf öğretmeni tarafından ön test aşaması tamamlandıktan sonra araştırmacılar tarafından planlanan STEM etkinlikleri belirli bir düzen çerçevesinde 1 ay süresince serbest etkinlik derslerinde uygulanmış aynı zamanda sınıf öğretmeni tarafından derslere entegre edilmiştir. Uygulama süreci sonunda ön test olarak kullanılan ölçek “Walker-McConnel Sosyal Yeterlilik ve Okula Uyum Ölçeği İlköğretim Versiyonu” öğrencilere tekrar uygulanmış ve sonuçlar araştırmacılar tarafından SPSS 22 kullanılarak değerlendirilmiştir. Araştırma bulgularına göre göçmen öğrencilerin diğer öğrencilere ve sınıfa uyumlarının artması ile STEM etkinliklerinin sınıfta aktif ve planlı uygulanması arasında anlamlı bir bağlılık (p<0.05) görülmüştür. Ayrıca sınıf öğretmeni tarafından aktarılan subjektif gözlemlere göre sınıf içi uyumun artması ile akran zorbalığı belirli ölçüde azalmış, devamsızlık oranları yüksek öğrencilerin okula ilgilerinin arttığı tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Atlıhan, M. A. (2019). Göçmen öğrencilerin okul örgütüne uyumunda öğretmen ve okul yöneticilerinin rolleri (Yayımlanmamış tezsiz yüksek lisans tez projesi). Pamukale Üniveristesi, Denizli.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E., Akgün, Ö., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri. 17. Baskı. Ankara: Pegem Akademi.
Baran, E., Canbazoğlu-Bilici, S. ve Mesutoğlu, C. (2015). Fen, teknoloji, mühendislik ve matematik (FeteMM) spotu geliştirme etkinliği. Araştırma Temelli Etkinlik Dergisi (ATED), 5(2), 60-69.
Coşkun, İ. & Emin, M.N. (2018). Türkiye’de Göçmenlerin Eğitimi: Mevcut Durum ve Çözüm Önerileri (Politika Notu No. 2018/03). İstanbul: İLKE İlim Kültür Eğitim Derneği.
Europan Union. (2012, October). Migration and Education Conference Proceeding Book, Larnaca. GİGM. (2017). Geçici Koruma. Erişim http://www.goc.gov.tr/icerik6/gecici-koruma_363_378_4713_icerik
Kırkıç,A.K.,& Aydın, E. (2018). Merhaba STEM: Yenilikçi bir öğretim yaklaşımı. İstanbul. Eğitim Yayınevi
MEB. (2016). Suriyeli çocukların eğitimi için yol haritası belirlendi. Erişim http://www.meb.gov.tr/suriyeli-çocukların-eğitimi-için-yol-haritası-belirlendi/haber/11750/tr#
MEB. (2017). Suriyeli öğretmenlerin eğitici eğitimi. Erişim http://oygm.meb.gov.tr/suriyeli-ogretmenlerin-egitici-egitimi/icerik/382#

MEB. (2014). Yabancılara yönelik eğitim öğretim hizmetleri genelgesi. Erişim http://mevzuat.mebgov.tr/html/yabyonegiogr_1/ yabyonegiogr_1.html
OECD. (2013). Education at a glance. Retrived from https://doi.org/10.1787/19991487 Tseng , K. H., Chang , C. C, Lou, ġ. J., & Chen W. P.(2013). Attitudes towards science, technology, engineering and mathematics (STEM) in a project-based learning (PjBL) environment. International Journal Technology Design Education, 23, 87102.
Partnership for 21st Century Skills (2009). P21 framework definitions. [Çevrim-içi: http://www.p21.org/storage/documents/P21_Framework_Definitions.pdf
United Nations High Commissioner for Refugees. (2007) Syria regional refugee response. Retrived from http://data.unhcr.org/syrianrefugees/regional.php.
Yalçın, F. (2017). İstanbul’da yaşayan Suriyeli çocukların eğitime katılımları bağlamında uyum ve kültürleşme süreçleri (yüksek lisans tezi). Yök tez merkezinden edinilmiştir (476945).
Şimşir, Z. & Dimaç, B. (2018). Yabancı uyruklu öğrencilerin eğitim gördüğü okullarda öğretmenlerin karşılaştığı sorunlar ve çözüm önerileri. İlköğretim çevrimiçi 17(2).
Sezgin, A. A. &Yolcu, T. (2016). Göç ile gelen uluslararası öğrencilerin sosyal uyum ve toplumsal kabul süreci. Humanitas, 4(7):417-436. Erişim http://humanitas.nku.edu.tr
Uzbaş, A. (2003). İlköğretim 4. ve 5. Sınıflarda okuyan öğrencilerin sosyal becerileri ve okul uyumu ile depresyon düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi (yayımlanmamış doktora tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi. İzmir

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Alan Eğitimleri

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Pınar Arısoy ^*
0000-0003-2871-4526
Türkiye

Saim Demir
0000-0003-3472-0447
Türkiye

Ayhan Bağdemir
0000-0002-6102-5151
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

20 Aralık 2022

Gönderilme Tarihi

24 Kasım 2022

Kabul Tarihi

12 Aralık 2022

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2022 Cilt: 3 Sayı: 2

IZ

https://izlik.org/JA83LC64WL

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Arısoy, P., Demir, S., & Bağdemir, A. (2022). STEM Etkinliklerinin Yabancı Uyruklu Sığınmacı Öğrencilerin Sınıftaki Sosyal Uyumuna Etkisinin Araştırılması. Uluslararası Temel Eğitim Çalışmaları Dergisi, 3(2), 99-107. https://izlik.org/JA83LC64WL

AMA

1.Arısoy P, Demir S, Bağdemir A. STEM Etkinliklerinin Yabancı Uyruklu Sığınmacı Öğrencilerin Sınıftaki Sosyal Uyumuna Etkisinin Araştırılması. IJPES. 2022;3(2):99-107. https://izlik.org/JA83LC64WL

Chicago

Arısoy, Pınar, Saim Demir, ve Ayhan Bağdemir. 2022. “STEM Etkinliklerinin Yabancı Uyruklu Sığınmacı Öğrencilerin Sınıftaki Sosyal Uyumuna Etkisinin Araştırılması”. Uluslararası Temel Eğitim Çalışmaları Dergisi 3 (2): 99-107. https://izlik.org/JA83LC64WL.

EndNote

Arısoy P, Demir S, Bağdemir A (01 Aralık 2022) STEM Etkinliklerinin Yabancı Uyruklu Sığınmacı Öğrencilerin Sınıftaki Sosyal Uyumuna Etkisinin Araştırılması. Uluslararası Temel Eğitim Çalışmaları Dergisi 3 2 99–107.

IEEE

[1]P. Arısoy, S. Demir, ve A. Bağdemir, “STEM Etkinliklerinin Yabancı Uyruklu Sığınmacı Öğrencilerin Sınıftaki Sosyal Uyumuna Etkisinin Araştırılması”, IJPES, c. 3, sy 2, ss. 99–107, Ara. 2022, [çevrimiçi]. Erişim adresi: https://izlik.org/JA83LC64WL

ISNAD

Arısoy, Pınar - Demir, Saim - Bağdemir, Ayhan. “STEM Etkinliklerinin Yabancı Uyruklu Sığınmacı Öğrencilerin Sınıftaki Sosyal Uyumuna Etkisinin Araştırılması”. Uluslararası Temel Eğitim Çalışmaları Dergisi 3/2 (01 Aralık 2022): 99-107. https://izlik.org/JA83LC64WL.

JAMA

1.Arısoy P, Demir S, Bağdemir A. STEM Etkinliklerinin Yabancı Uyruklu Sığınmacı Öğrencilerin Sınıftaki Sosyal Uyumuna Etkisinin Araştırılması. IJPES. 2022;3:99–107.

MLA

Arısoy, Pınar, vd. “STEM Etkinliklerinin Yabancı Uyruklu Sığınmacı Öğrencilerin Sınıftaki Sosyal Uyumuna Etkisinin Araştırılması”. Uluslararası Temel Eğitim Çalışmaları Dergisi, c. 3, sy 2, Aralık 2022, ss. 99-107, https://izlik.org/JA83LC64WL.

Vancouver

1.Pınar Arısoy, Saim Demir, Ayhan Bağdemir. STEM Etkinliklerinin Yabancı Uyruklu Sığınmacı Öğrencilerin Sınıftaki Sosyal Uyumuna Etkisinin Araştırılması. IJPES [Internet]. 01 Aralık 2022;3(2):99-107. Erişim adresi: https://izlik.org/JA83LC64WL