Investigation of Self-Efficacy Perception and Metacognitive Awareness of Prospective Teachers

Yıl 2010, Cilt: 1 Sayı: 1, 12 - 27, 01.03.2010

Dursun Yavuz Aysel Memiş

Öz

Anahtar Kelimeler

-

Öğretmen Adaylarının Öz-Yeterlik Algıları ve Üstbilişsel Farkındalıklarının İncelenmesi

Öz

Bu araştırma öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik öz-yeterlik algıları ve öğretmenliği tercih etmelerine ilişkin üstbilişsel farkındalıklarını incelemektedir. Araştırma 781 öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiştir. Katılımcıların öz-yeterlik algıları Teachers’ Sense of Efficacy Scale-Öğretmen Öz-yeterlik Ölçeği (TSES)’nin uzun formu, üstbilişsel farkındalıkları Metacognitive Awareness Inventory-Üstbilişsel Farkındalık Envanteri (MAI)’nin uzun formu kullanılarak belirlenmiştir. Katılımcıların öğretmenliği tercih etme sebepleri ise açık uçlu sorularla belirlenmiştir. Öğretmen adaylarının genel öz-yeterlik algıları ve alt boyutlarında oldukça yeterli düzeyde oldukları, üstbilişsel farkındalıklarının ise yüksek düzeyde olduğu tespit edilmiştir. Araştırma sonucunda, öğretmen adaylarının genel öz-yeterlik ortalamalarında, ÖSS (Öğrenci Seçme Sınavı) ile kişiliğime uygun olması cevabı veren, genel üstbilişsel farkındalık ortalamalarında ise ÖSS (Öğrenci Seçme Sınavı) ile idealim, çocuk-ülke-öğretme sevgisi ve kişiliğime uygun olması cevabını veren öğretmen adayları arasında ÖSS (Öğrenci Seçme Sınavı) cevabı veren öğretmen adaylarının aleyhine anlamlı farklılık bulunmuştur

Anahtar Kelimeler

Öz-yeterlik, öğretmen öz-yeterliği, üstbiliş, üstbilişsel farkındalık

Kaynakça

• Akın, A., Abacı, R., & Çetin, B. (2007). The Validity and Reliability Study of the Turkish version of the Metacognitive Awareness Inventory. Educational Science: Theory & Practice, 7(2), 655–680.
• Aktağ, I. (2003). Teacher Efficacy of Pre-Service Teachers in Abant İzzet Baysal University in Turkey. Unpublished doctoral dissertation, The Faculty of The Graduate Collage at the University of Nebraska, Lincoln.
• Andrade, H.G. (1999). Student Self-Assessment: at the Intersection of Metacognition and Authentic Assessment, ERIC Doküman no: ED431030. Retrieved November 8, 2008 http://eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/0000019b/80/17/ 98/28.pdf. from
• Aydın, A. (ed.) (2008). Eğitim Psikolojisi Gelişim-Öğrenme-Öğretim. Pegem Akademi, Ankara.
• Bandura, A. (1977). Self-Efficacy: Toward a Unifying Theory of Behavioral Change. Psychological Review, 84, 191–215.
• Bandura, A. (1993). Perceived Self-Efficacy in Cognitive Development and Functioning. Educational Pschologist, 28(2), 117–148.
• Brown, A. L. (1978). Knowing when, where and how to remember: a problem of metacognition, In R. Glasser (Ed.). Advances in İnstructional Psychology, Hillsdale, NJ: Lawrence Erbaum.
• Brown, A. L. (1987). Metacognition, Executive Control, Self-Regulation, and Other More Mysterious Mechanisms, F. E. Weinert, R. H. Kluwe (Eds.). Metacognition, Motivation, and Understanding (65-116). Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
• Çakıroğlu, A. (2007). Üstbilişsel Strateji Kullanımının Okuduğunu Anlama Düzeyi Düşük Öğrencilerde Erişi Artırımına Etkisi. Doctoral dissertation, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Çapa, Y., Çakıroğlu, J., & Sarıkaya, H. (2005). Development and Validation of Turkish Version of Teachers’ Sense of Efficacy Scale, Egitim ve Bilim, 30, 74-81.
• Çapri, B., & Kan, A. (2006). Öğretmen Kişilerarası Öz-Yeterlik Ölçeğinin Türkçe Formunun Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 48–61.
• Ertmer, P. A., & Newby, T. J. (1996). The expert learner: Strategic, self-regulated and reflective. Instructional Science, 24, 1-24.
• Flavell, J. H. (1979). Metacognitive and cognitive monitoring: a new area of cognitive developmental inquiry, American Psychologyst, 34, 906-911.
• Guskey, T. G., & Passaro, P. D. (1994). Teacher efficacy: a study of construct dimensions. American Educational Research Journal, 31, 627–643.
• Hennessey, M. G. (1999). Probing the Dimensions of Metacognition: İmplications for Conceptual Change Teaching-Learning, ERIC Doküman no: ED446921, Retrieved December 21, 2008 from http://www.eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/0000019b/ 80/16/9d/56.pdf.
• Henson, R. K. (2001). Teacher Self-Efficacy: Substantive Implications and Measurement Dilemmas. Paper presented at Annual Meeting of the Educational Research Exchange, Texas A & M University, College Station, Retrieved December 15, 2008 from http://www.des.emory.edu/mfp/EREkeynote.pdf.
• Kahyaoğlu, M., & Yangın, S. (2007). İlköğretim Öğretmen Adaylarının Mesleki Öz- Yeterliklerine İlişkin Görüşleri, Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(1), 73–84.
• Livingston, J. A. (2003). Metacognition: An Overview. ERIC Doküman No: ED474273, Retrieved December 20, 2008 from http://www.eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/0000019b/ 80/1a/de/02.pdf.
• Özsoy, G. (2007). İlköğretim 5. Sınıfta Üstbiliş Stratejileri Öğretiminin Problem Çözme Başarısına Etkisi. Doctoral dissertation, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Pajares, F. ve D. H. Schunk (2001). Self-Beliefs and School Success: self-Efficacy, Self Concept and School Achievement. Chapter in R. Riding & S. Royner (Eds.) Perception, 239–266, London: Ablex Publishing.
• Pierce, W. (2003). Metacognition: Study Strategies, Monitoring, and Motivation. Retrieved December 14, 2008 from http://academic.pgcc.edu/~wpeirce/MCCCTR/metacognition.htm.
• Schunk, D. H. (2003). Self-Efficacy for Reading and Writing: Influence of Modeling Goal Setting and Self-Evaluation. Reading and Writing Quarterly, 19, 159–172.
• Senemoğlu, N. (2005). Gelişim Öğrenme ve Öğretim Kuramdan Uygulamaya, Gazi Kitabevi, Ankara.
• Taylor, S. (1999). Better Learning Through Better Thinking: Developing Students Metacognitive Abilities. Journal of Collage Reading and Learning, 30(1), 34–45
• Tschannen-Moran, M., Woolfolk Hoy, A., & Hoy, w. K. (1998). Teacher Efficacy: Its Meaning and Measure. Review of Educational Research, 68(2), 202–248. Retrieved October www.des.emory.edu/mfp/RERTeacherEfficacy1998.pdf. 3, 2008 from http://
• Tschannen-Moran, M., & Woolfolk Hoy, A. (2001). Teacher Efficacy: Capturing an Elusive Concept. Teaching and Teacher Education, 17, 783–805.
• Tschannen-Moran, M., & Woolfolk Hoy, A. (2002). The İnfluence of Resources and Support on Teachers’ Efficacy Beliefs. Paper Presented At The Annual Meeting of The American Educational Research Association, New Orleans. Retrieved October 5, 2008 from http://www.coe.ohio-state.edu/ahoy/aera%202002%20megan.pdf.
• Winn, W. & Snyder, D. (1996). Cognitive Perspectives in Psychology. in: D. H. Jonassen (ed.), Handbook of Research for Educational Communications and Technology (New York, Simon and Schuster Macmillan), 115–142.
• http://server.karaelmas.edu.tr/2009/guz/ogrsayilari/ogrsay1.asp. (Retrieved October 26, 2008).
• About the Author(s):
• *Dursun YAVUZ was born in 1981, Zonguldak in Turkey. He graduated from Gazi University, Faculty of
• Education, Elementary Education in 2005 and the master program of Zonguldak Karaelmas University, Social
• Sciences Institute, Training Programs and Teaching in 2009. He studied metacognitive awareness and self
• efficacy. He has also worked at Turkish State Railways (TCDD) since 1999 and he has been teacher in Ankara
• Central Directorate of Education. e-mail: [e-mail]
• ** Aysel Memiş is assistant professor in the Department of Elementary Education at Zonguldak Karaelmas
• University. He is also Head of the Primary Teacher Education Branch. He received his PhD in primary education
• from The Institute of Educational Sciences, Gazi University, Ankara, in 2005. [e-mail]