TEACHERS' VIEWS ON THE USE OF ARTIFICIAL INTELLIGENCE IN EDUCATION&TRAINING SYSTEM

Öz

Artificial intelligence (AI) technologies are developing day by day and reaching a position in every area of life. It is obvious that the use of artificial intelligence will increase in education and training processes. In our research, teachers' views on the use of artificial intelligence in schools were analyzed and interpreted with the case study method. Semistructured interview forms were applied to the thirtyseven 37 teachers, and the results were analyzed and interpreted with the descriptive and content analysis method. According to the research results; it was stated that teachers preferred artificial intelligence technology more in the areas of question preparation, content creation, activity preparation, data analysis, and success tracking. Teachers' concerns about the use of artificial intelligence were also examined within the scope of the research. The findings obtained show that the use of artificial intelligence in education. According to the research results; teachers stated that they prefer artificial intelligence technology more in the areas of question preparation, content creation, activity preparation, data analysis, and success tracking. Teachers' concerns about the use of artificial intelligence were also examined within the scope of the research. In line with the thoughts of many people, teachers are of the opinion that the use of artificial intelligence should be in the right hands and should not reach dimensions that will pose a danger to humanity. According to the findings obtained, it is seen that in terms of integrating the use of artificial intelligence into education in the near future, in addition to the difficulty of preparing teachers for such a training, security, ethics, and transparency concerns are also dominant. In addition; in order to increase the use of artificial intelligence in educationtraining processes, technological infrastructures should be strengthened, teachers' access to these infrastructures should be facilitated, and training programs on the use of artificial intelligence should continue to be organized.

Anahtar Kelimeler

• School
• teacher
• artificial intelligence

EĞİTİM-ÖĞRETİM SÜRECİNDE YAPAY ZEKÂ KULLANIMINA İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ

Öz

Günümüzde yapay zekâ (YZ) teknolojileri her geçen gün gelişmekte ve yaşamın her alanında yer alan bir konuma ulaşmaktadır. Eğitimöğretim süreçlerinde de yapay zekâ kullanımının artacağı aşikardır. Bu amaçla yapay zekâ ve eğitimöğretim alanındaki araştırmaları incelediğimizde araştırmaların genel olarak müdür ve öğretmenlerin algılarını ölçmediği, alanla ilgili olan diğer konulara odaklandıkları görülmektedir. Araştırmamızda okullarda yapay zekâ kullanımına ilişkin 37 öğretmenin görüşleri durum araştırması metodu ile analiz edilerek yorumlanmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşme formları öğretmenlere uygulanmış, sonuçlar betimsel ve içerik analizi yöntemiyle analiz edilerek yorumlanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre; öğretmenlerin yapay zekâ teknolojisini daha çok soru hazırlama, içerik oluşturma, etkinlik hazırlama, veri analizi, başarı takibi alanlarında tercih ettiklerini ifade etmiştir. Öğretmenlerin yapay zekanın kullanımında duydukları endişeler de araştırma kapsamında incelenmiştir. Öğretmenler pek çok kişinin düşüncesine paralel olarak yapay zekâ kullanımının doğru ellerde bulunması gerektiği ve insanlık açısında tehlike oluşturacak boyutlara ulaşmaması gerektiği görüşündedir. Elde edilen bulgulara göre yapay zekâ kullanımının yakın gelecekte eğitime daha fazla dâhil edilmesi noktasında öğretmenlerin hem kendileri hem de yapay zekayı böyle bir eğitime hazırlanmanın zorluğu yanı sıra, güvenlik, etik ve şeffaflık endişelerinin de ağır bastığı görülmektedir. Ayrıca; eğitimöğretim süreçlerinde yapay zekâ kullanımı artması için teknolojik altyapıların güçlendirilmesi ve bu altyapılara öğretmenlerin erişiminin de kolaylaştırılması ve yapay zekâ kullanımı konusunda eğitim programları düzenlenmeye devam edilmesi gerekmektedir.

Anahtar Kelimeler

• Okul
• öğretmen
• yapay zekâ

Kaynakça

1. Ahmad, K., Iqbal, W., Hassan, A., Qadir, J., Benhaddou, D., Ayyash, M. and Fuqaha, A. (2020). Articial intelligence in education: A panoramic re-view.1-51. doi:10.35542/osf.io/zvu2n
2. Taneri, G. U. (2020). Artificial Intelligence & Higher Education: Towards Customized Teaching and Learning, and Skills for an AI World of Work. Research & Occasional Paper Series: CSHE. 6.2020. Center for Studies in Higher Education.
3. Drigas, A. S. & Ioannidou, R. E. (2012). Artificial intelligence in special education: A decade review. International Journal of Engineering Education, 28(6), 1366.
4. Stéphan Vincent-Lancrin & Reyer van der Vlies, 2020. "Trustworthy ar-tificial intelligence (AI) in education: Promises and challenges," OECD Educa-tion Working Papers 218, OECD Publishing.
5. Popenici, S. A. D. & Kerr, S. (2017). Exploring the impact of artificial intelligence on teaching and learning in higher education. Research and Practi-ce in Technology Enhanced Learning, 12(22), 1-13.
6. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demi-rel, F. (2018). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
7. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2016). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri, Ankara, Seçkin Yayıncılık