Okul müdürlerinin uzaktan eğitim döneminde gerçekleştirdiği denetim faaliyetlerine ilişkin karşılaşılan sorunlar ve sürece ilişkin öneriler

Öz

Bu araştırmada uzaktan eğitim döneminde, okul müdürlerinin denetim görevleri kapsamında gerçekleştirdikleri uygulama ve denetim sürecine ilişkin çeşitli durumları ortaya çıkarmak amacıyla nitel araştırma tekniği kullanılmıştır. Araştırma olgu bilim (fenomenoloji) desenine göre tasarlanmıştır. Amaçlı örnekleme yöntemine göre oluşturulan, araştırmanın çalışma grubunu 2020-2021 eğitim öğretim yılında Bolu ili Yeniçağa ve Dörtdivan ilçelerinde görev yapan 12 okul müdürü oluşturmaktadır. Elde edilen veriler betimsel analiz ve içerik analizi yöntemleri ile çözümlenmiştir. Araştırma bulgularına göre; çevrimiçi ders denetimi, öğrencilerin derslere katılımının kontrol edilmesi ve öğretmen performansının değerlendirilmesi amaçlarıyla yapılmaktadır. Ders dışı etkinliklerin denetimi ise genellikle evrak üzerinden yapılmaktadır. Uzaktan eğitim döneminde gerçekleştirilen denetimin öğretmenler üzerinde olumsuz etkileri olabileceği, ancak doğru iletişim ve yaklaşımla bu etkilerin önüne geçilebileceği belirtilmektedir. Ayrıca araştırmada sürece ilişkin bazı öneriler de yer almaktadır.

Anahtar Kelimeler

• Uzaktan eğitim
• Çevrimiçi denetim
• ders denetimi
• Covid-19
• Eğitim bilişim ağı

Problems encountered in the supervision activities of school principals during the distance education period and suggestions regarding the process

Öz

This research used a qualitative research technique to reveal various situations related to the implementation and supervision process carried out by school principals within the scope of their supervision duties during the distance education period. The research was designed according to the phenomenology pattern. Created according to the purposive sampling method. The research study group consists of 12 school principals working in Yeniçağa and Dörtdivan districts of Bolu province in the 2020-2021 academic year. The obtained data were analyzed by descriptive analysis and content analysis methods. According to the research findings, online course supervision. It was conducted to control students' class participation and evaluate teacher performance. Supervision of extracurricular activities was generally done on paper. The supervision carried out during the distance education period may have negative effects on teachers. However, it has been stated that these effects can be prevented with the right communication and approach. In addition, there are some suggestions regarding the process in the research.

Anahtar Kelimeler

• Distance education
• online supervision
• Course supervision
• covid-19
• Education information network

Kaynakça

1. Ağaoğlu, E. (2014). Okul yöneticilerinin denetim ve değerlendirme rolü. Türk eğitim sistemi ve okul yönetimi içinde, 183-196.
2. Ağaoğlu, S., ve Selim, Y. (2020). Okul Müdürlerinin Okul Denetim Sorumlulukları. Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 15(1), 219-226.
3. Altunay, E. (2020). Okul Yöneticilerinin Ders Denetimlerine İlişkin Yönetici ve Öğretmen Görüşleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (55), 95-127.
4. Arslantaş, H. İ., Tösten, R., ve Avcı, Y. E. (2020). Liselerde Ders Denetimi Uygulamalarının Değerlendirilmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(2), 417-431.
5. Aslan, G. (2013). Türk eğitim sisteminin genel yapısı. A. Çiçek-Sağlam (Ed.), Türk eğitim sistemi ve okul yönetimi içinde (s.1-34). Ankara: Maya Akademi.
6. Aslanargun, E., ve Göksoy, S. (2013). Öğretmen Denetimini Kim Yapmalıdır? Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(ÖYGE Özel Sayısı), 98-121.
7. Aydın, M. (2013). Çağdaş eğitim denetimi (7. Baskı). Ankara: Hatiboğlu Yayınevi
8. Balcı, A. (2002). Etkili Okul. Ankara: Pegem A.

9. Balkar, B., ve Şahin, S. (2011). Okul müdürlerinin denetici olarak yetiştirilmesine ilişkin yeni bir yaklaşım: öğrenme için denetim uygulanması. III. Uluslararası Katılımlı Eğitim Denetim Kongresi Kongre Kitabı, 263-287.
10. Başaran, İ. E. (1996). Eğitim yönetimi. Başaran Yayın.
11. Birel, F. K., ve Erçek, M. K. (2019). Okul müdürlerinin ders denetimine ilişkin görüşleri. Uluslararası Liderlik Çalışmaları Dergisi: Kuram ve Uygulama, 2(3), 169-177.
12. Bursalıoğlu, Z. (2019). Okul yönetiminde yeni yapı ve davranış (20. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
13. Dönmez, B. (2002), Müfettiş, Okul Müdürü ve Öğretmen Algılarına Göre Anaokulu Müdürlerinin Yeterlikleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 8 (29),27–45
14. Ekiz, D. (2003). Eğitimde Araştırma Yöntem ve Metotlarına Giriş: Nitel, Nicel ve Eleştirel Kuram Metodolojileri. Ankara: Anı Yayıncılık.
15. Ersoy, A. F., ve Saban, A. (2016). Eğitimde nitel araştırma desenleri. Fenomenoloji, 51-105.
16. Ergüney, M. (2015). Uzaktan eğitimin geleceği: MOOC (massive open online course). Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4(4), 15-22. Karasar, N. (1995). Araştırmalarda rapor hazırlama (8. Basım). Ankara: 3A Araştırma Eğitim Danışmanlık.
17. Koşar, S. ve Buran, K. (2019). Okul müdürlerinin ders denetim faaliyetlerinin öğretimsel liderlik bağlamında incelenmesi. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisin – Journal of Qualitative Research in Education, 7(3), 1232-1265. doı: 10.14689/issn.2148-2624.1.7c.3s.14.m
18. Kurt, S. (2009) İlköğretim kurumlarındaki yöneticilerin denetleme faaliyetlerine ilişkin yönetici görüşlerinin değerlendirilmesi. [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Projesi] Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Edirne.
19. MEB. (2000). Millî Eğitim Bakanlığı İlköğretim Okulları Müdürlüğü Görev Tanımı. Tebliğler Dergisi. Sayı: 2508, Tarih: Ocak 2000
20. MEB. (2014). Millî Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve Denetim Başkanlığı ile Maarif Müfettişleri Başkanlıkları Yönetmeliği, Resmî Gazete, Sayı: 29009. [Online]: http://www.resmigazete.gov.tr/ eskiler /2014/05/20140524-18.htm
21. MEB. (2022). 1 Mart 2022 Tarihli Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Müfettişleri Yönetmeliği Resmî Gazete, Sayı: 31765. https://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/ 2022/03/20220301-9.htm
22. Uçar, R. (2012). İlköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin sınıflarındaki denetim uygulamalarına ilişkin görüşleri. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(2), 82-96.
23. Sabancı, A., ve Akcan, N. (2019). Okul müdürlerinin ders denetimi görevlerinin rehberlik etkililiği açısından değerlendirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 27(5), 1893-1910.
24. Sarpkaya, P. Y. (2012). Okul Disiplini ve Bileşenleri. Eğitim Gelişim ve Değişim 1, 141.
25. SETAV. (2020). Yüzyüze Eğitim Nasıl ve Ne zaman? Erişim Adresi: https://www.setav.org/yuz-yuze-egitim-nasil-ve-ne-zaman/
26. Sergiovanni, T. J. ve Starratt, R. J. (1993). Supervision: a redefinition. USA: McGrawHill, Inc.
27. Taymaz, H. (2015). Eğitim siteminde teftiş (11. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
28. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
29. Yılmaz, K . (2009). Okul Müdürlerinin Denetim Görevi . İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi , 10 (1) , 19-35. Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/ pub/inuefd/issue/8706/108701
30. Wiles, K. (1967). Supervision for better schools. Prentice-Hall.
31. Yeşil, D. ve Kış, A. (2015). Okul müdürlerinin ders denetimi . İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi , 2 (3). Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/pub/inujgse/issue /8719/108875