The effects of concept based learning approach towards students’ environmental attitudes

Öz

The study is performed to determine the effects of the concept based learning approach which has been carried out at 8th grade science lesson “Living Things and Energy Interactions” unit, towards students’ environmental attitudes. The study has been carried out with totally 39 students, being 20 of them are the experimental and 19 of them are the control group attending at a public secondary school in Samsun. The control group has been taught by existing practices and the experimental group has been taught by the concept based learning approach practices formed considering the learning attainments as part of the unit. Environmental attitude scale (five point Likert) consisting 25 questions and qualitative measurement instrument 9 semi-structured open ended questions have been applied to the experimental and control groups before and after the practices. The data acquired from the environmental attitude scale have been analysed using SPSS 17.0 programme, qualitative data have been evaluated by content analyses.  As a result, analyses acquired from the environmental attitude scale it has been determined that there is no significant difference between the experimental group which has been applied context based learning approach and control group about environmental attitudes. In addition, when evaluated the data collected by open-ended questions, it has been determined that there are differences between before and after learning in either the experimental group or the control group and there are changes in each group towards carrying out scientific evaluations instead of personnel and emotional evaluations which has been carried out before learning.

Anahtar Kelimeler

• Concept based learning,Environmental attitude

Bağlam temelli öğrenme yaklaşımının öğrencilerin çevreye yönelik tutumlarına etkisi

Öz

Bu çalışma, 8. sınıf fen bilimleri dersi “Canlılar ve Enerji İlişkileri” ünitesinde uygulanan bağlam temelli öğrenme yaklaşımının öğrencilerin çevre tutumları üzerine etkisinin belirlenmesi amacıyla yapılmıştır. Çalışma, Samsun ilindeki bir ortaokulda öğrenim gören 20 deney grubu ve 19 kontrol grubu olmak üzere toplam 39 öğrenci ile yürütülmüştür. Kontrol grubuna mevcut uygulama ile ders anlatılırken deney grubuna ünite kazanımları dikkate alınarak hazırlanan bağlam temelli öğretim uygulanmıştır. Deney ve kontrol grubuna çalışma öncesi ve sonrasında 25 sorudan oluşan 5’li likert tipi çevre tutum ölçeği uygulanmış, ayrıca 9 açık uçlu sorudan oluşan yarı yapılandırılmış nitel veri toplama aracı kullanılmıştır. Tutum ölçeğinden elde edilen veriler SPSS 17.0 paket programı kullanılarak analiz edilmiş, nitel veriler içerik analizi ile değerlendirilmiştir. Tutum ölçeğinden elde edilen veri analizleri sonucunda bağlam temelli öğrenme yaklaşımının kullanıldığı deney grubu ile kontrol grubu arasında anlamlı farklılık olmadığı saptanmıştır. Ayrıca açık uçlu sorulardan elde edilen veriler değerlendirildiğinde hem kontrol grubunda hem deney grubunda öğrenme öncesi ve sonrası arasında farklılıklar olduğu ve her iki grupta öğrenme öncesi mevcut kişisel ve duygusal değerlendirmelerin yerine bilimsel değerlendirmeler yapıldığı saptanmıştır. 

Anahtar Kelimeler

• Bağlam temelli öğrenme,Çevresel tutum

Kaynakça

1. Acar, B., Yaman, M. (2011). Bağlam Temelli Öğrenmenin Öğrencilerin İlgi ve Bilgi Düzeylerine Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. (H. U. Journal of Education) 40, 01-10
2. Atasoy, E. (2005). Çevre için eğitim: ilköğretim öğrencilerinin çevresel tutum ve çevre bilgisi üzerine bir çalışma. Yayınlanmış Doktora Tezi. Bursa: Uludağ Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü
3. Choi, H. J. & Johnson, S. D. (2005). “The Effect of Context-Based Video Instruction on Learning and Motivation in On-Line Courses”. The American Journal of Distance Education, 19(4), 215–227
4. ÇOB (2007). Türkiye Çevre Durum Raporu. Ankara. Erişim: 05.10.2011, http://www.cedgm.gov.tr/CED/AnaSayfa/webUygulama/turkiyeCevreDurumRaporu.aspx?sflang=tr
5. Erol, G. H. & Gezer, K. (2006). Prospective of elementary school teachers’ attitudes toward environment and environmental problems, International Journal of Environmental and Science Education, 1(1): 65-77
6. Gilbert, J. K. (2006). On the nature of “context” in chemical education. International of Science Education, 28 (9), 957-976
7. Heitzmann, A. (2004). Naturwissenschaftsdidaktik in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung im Spannungsfeld zwischen Natur- und Sozialwissenschaften. Beiträge zur Lehrerbildung, 22(1), 5-19
8. Hoffmann, L., Häußler, P. Lehrke, M. (1998). Die IPN-Interseenstudie Physik. Kiel: IPN

9. Kara, F. (2016). 5. sınıf "maddenin değişimi" ünitesinde kullanılan bağlam temelli öğrenmenin öğrencilerin bilgilerini günlük yaşamla ilişkilendirme düzeyleri, akademik başarıları ve fene yönelik tutumlarına etkisi. Yayınlanmış doktora tezi. Samsun: Ondokuz Mayıs Ünivesitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü
10. Lave, J. (1996). The practice of learning. In Understanding practice: Perspectiveson activity and context, ed. S. Chaiklin and J. Lave, 3–32. New York: Cambridge University Press
11. MEB, (2005a). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi 4-5. Sınıflar Öğretim Programı, Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü Basım Evi
12. Poortinga, W., Steg, L. & Vlek, C. (2004). Values, environmental concern and environmental behavior. Environment and Behavior, 36(1), 70-93
13. Ramsden, J. M. (1992). If it’s enjoyable, is it science?, School Science Review,73,65-71
14. Rayner, A. (2005). Reflections on context-based science teaching: a case study of physics for students of physiotherapy. Univerce Science Blended Learning Symposium Proceedings. Poster Presentation
15. Tung, C.Y., Huang, C. C. & Kawala, C. (2002). The effects of different environmental education programs on the environmental behavior of seventh-grade students and related factors. Journal of Environmental Healt, 64(7), 24-29