Finansal Muhasebe derslerinde öğrencilerde oluşan kavram yanılgılarının incelenmesi

Yıl 2015, , 1078 - 1088, 26.12.2015

Burcu Demirel Utku , İbrahim Erol

https://doi.org/10.24289/ijsser.279119

Cited By: 3

Öz

Son 20 yıllık süreç incelendiğinde finansal alanda yaşanan muhasebe skandalları insan hayatını farklı yönlerle derinden etkilemiş ve ülkeleri muhasebe sistemleri hakkında düzenlemeler yapmaya ve önlemler almaya itmiştir. Ülkelerin alması gereken önlemlerin ve yapması gereken düzenlemelerin, başta muhasebe eğitiminde yapılması gerektiği açıktır. Muhasebe eğitimi farklı muhasebe dersleriyle yapılmaktadır.  Muhasebe eğitiminin temelleri finansal (genel) muhasebe adlı derste atılmaktadır. Bu derslerde öğrencilerin yaşadığı zorlukların ve edindiği kavram yanılgılarının tespit edilmesi ileride muhasebe adına yaşanacak yanlışlıkları gidermede etkili olacaktır. Bu çalışmada öğrencilerin muhasebe eğitimi sırasında yaşayabileceği kavram yanılgıları uygulanan anketler ve öğrencilere yaptırılan kavram haritaları ile tespit edilmeye çalışılmıştır. Yapılan anketler SPSS istatistiksel analiz programıyla analiz edilmiştir. Bulunan kavram yanılgıları tablolar yardımıyla daha görsel hale getirilmeye çalışılmıştır.

Anahtar Kelimeler

Kavram Yanılgılar, Finansal Muhasebe, Muhasebe Eğitimi, Kavram Haritaları

Examination of the misconceptions that occur in students in Financial Accounting course

Öz

The accounting scandals experienced in financial field in last 20-year period studied profoundly influenced by different aspects of human life. In this case, countries’ accounting systems and regulations are making it to take measures on. It is clear that accounting education needs to be done in the first place in precautions and arrangements made by countries. Accounting training is done with different accounting courses. Fundamentals of accounting training (general) are taken from the financial (general) accounting courses. In these courses, identifying the difficulties faced by students or acquired misconceptions during lessons will be effective in removing on behalf of future accounting mistakes. In this study, the misconception students may face during the accounting education has tried to determine by implementation of a questionnaire and concept maps made by students. The survey was analyzed by SPSS statistical analysis program.  Found misconceptions samples were studied to become more apparent by visual tables.

Anahtar Kelimeler

Misconceptions, Financial Accounting, Accounting Education, Concept Maps

Kaynakça

• Baki, A. ve Bell, A. (1997). Ortaöğretim Matematik Öğretimi. Ankara: YÖK Dünya Bankası.
• Bilgin, İ., ve Geban, Ö. (2001). Benzeşim (Analoji) Yöntemi Kullanarak Lise 2. Sınıf Öğrencilerinin Kimyasal Denge Konusundaki Kavram Yanılgılarının Gideril-mesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(20); 26-32
• Ersoy, Y. (2003). Matematik Okur Yazarlığı-II: Hedefler, Geliştirilecek Yetiler Ve Beceriler. Matematikçiler Derneği. http://www.matder.org.tr/index.php?option=com_content&view=article&id=65:matematik-okur-yazarligi-iihedefler-gelistirilecek-yetiler-ve-beceriler-&catid=8:matematik-kosesi-makaleleri&Itemid=172. Erişim Tari-hi:03/10/2015
• Ertana, Y., Yücel, E., ve Saraç, M. (2014). Kavram Haritaları Tekniğinin Muhasebe Eğitiminde Kullanılması: Uludağ Üniversitesi Uygulaması. Business & Econom-ics Research Journal, 5(1); 108-112
• İç, Ü. ve Demirkol, T. (2008). Ortaöğretim Öğrencilerinin Üçgenler Konusundaki Temel Hataları Ve Kavram Yanılgıları. e-Journal of New World Sciences Acad-emy 3(3);446-454
• Kerr D. (2014). Identifying Common Mathematical Misconceptions from Actions in Educational Video Games.CRESST Report 838; 1-31
• Koray, Ö., Özdemir, M., ve Tatar, N. (2005). İlköğretim Öğrencilerinin" Birimler" Hakkında Sahip Oldukları Kavram Yanılgıları: Kütle Ve Ağırlık Örneği. İlköğretim Online, 4(2); 24-31.
• Malatyalı, E., ve Yılmaz, K. (2010). Yapılandırmacı Öğrenme Sürecinde Kavramlar Ve Önemi: Kavramların Pedagojik Açıdan İncelenmesi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 3(14), 320-332.
• Novak, J. D., ve Cañas, A. J. (2006). The Theory Underlying Concept Maps And How To Construct Them. Florida Institute for Human and Machine Cognition, 1; 1-36
• Stavrou, S. G. (2014). Common Errors and Misconceptions in Mathematical Prov-ing by Education Undergraduates. UMPST: The Journal.V:1; 1-8
• Tekkaya, C., Çapa, Y., & Yilmaz, Ö. (2000). Biyoloji Öğretmen Adaylarının Genel Biyoloji Konularındaki Kavram Yanılgıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(18); 140-147.
• TDK Sözlük. (2011). Ankara:Türk Dil Kurumu Yayınları;1358.
• Ubuz, B. (1999). 10. ve 11. Sınıf Öğrencilerinin Temel Geometri Konularındaki Hataları ve Kavram Yanılgıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(17); 95-104.
• Ülgen, G. (2001). Ankara: Kavram Geliştirme. Pegem Yayıncılık, 3. Baskı.
• Yıldız, A. ve Büyükkasap, E. (2006). Fizik Öğrencilerinin, Kuvvet Ve Hareket Ko-nusundaki Kavram Yanılgıları Ve Öğretim Elemanlarının Bu Konudaki Tah-minleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30; 268-277.
• Yumuşak, A. (2008). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Isı-Sıcaklık, Mekanik ve El-ektrik Konularındaki Kavram Yanılgıları ve Nedenlerinin Araştırılması (CBU Örneği). Milli Eğitim Dergisi, 180; 123-132.