Öğretmen adaylarının öğretim amaçlı bilişim teknolojileri kullanımına ilişkin görüşlerinin incelenmesi

Yıl 2017, Cilt: 3 Sayı: 3, 882 - 898, 01.07.2017

İpek Som

https://doi.org/10.24289/ijsser.311186

Cited By: 2

Öz

Bu araştırmanın amacı, eğitim fakültesi son sınıfta
öğrenim gören öğretmen adaylarının gelecekte kendi öğretimlerinde bilişim teknolojilerinin
(BT) eğitsel kullanımına ilişkin görüşlerini tespit etmektir. Olgubilim
deseninde tasarlanan araştırmanın çalışma grubu, maksimum çeşitlilik
örneklemesi ile oluşturulmuştur. Araştırma, 2016-2017 eğitim-öğretim yılında
eğitim fakültesi son sınıfta öğrenim gören 11 öğretmen adayı ile yürütülmüştür.
Nitel verilerin toplanmasında yarı-yapılandırılmış görüşme formu
kullanılmıştır. Verilerin analizi için içerik analizi tekniği kullanılmıştır.
Araştırma verilerinin analizi sonucunda elde edilen bulgular; öğretimin BT ile
bütünleştirilmesine ilişkin tanımlar, BT bilgisi, öğretimde BT kullanımın
sağladığı katkı ve BT kullanımının olumsuz tarafları, BT kullanım
yeterlilikleri ve lisans eğitim sürecine yönelik önerileri başlıkları altında
toplanmıştır. Ayrıca öğretmen adaylarının öğretimde bilişim teknolojileri
kullanımına ilişkin olumlu görüşlere sahip oldukları belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

Bilişim Teknolojileri, Öğretim, Öğretmen Adayı

The examination of the opinions of pre-service teachers on usage of the information technologies for educational purposes

Öz

The main aim of this research is to determine the opinions of
the pre-service teachers studying in the final year of an education faculty
regarding the educational use of information technology (IT) in their own
teaching in the future. The research is designed as a phenomology. Maximum
variation sampling was chosen to obtain more detailed information from the
participants. The research was conducted with 11 pre-service teachers studying
in final year at an education faculty during the 2016-2017 academic year. The
qualitative data were collected through semi-structured interview form and
analyzed with content analysis method. As a result of the analysis, the
findings are grouped under these headings: definitions for integration of IT
into teaching, knowledge
of IT technologies, competencies related to IT use, contribution of IT to the
teaching, negative aspects of IT use and suggestions for undergraduate
education. In addition, it was found
that pre-service teachers had positive views about the usage of information
technologies in teaching.

Anahtar Kelimeler

Information Technologies, Teaching, Pre-service teacher

Kaynakça

• Akkaya, R. (2016). Research on the development of middle school mathematics pre-service teachers' perceptions regarding the use of technology in teaching mathematics. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 12(4), 861-879. Akpınar, Y. (2005). Bilgisayar destekli eğitimde uygulamalar. Ankara: Anı Yayıncılık Albirini, A. (2006). Teachers’ attitudes toward information and communication technologies: The case of Syrian EFL teachers. Computers & education, 47(4), 373-398. Aslan, A., & Chang, Z. H. U. (2015). Pre-service teachers' perceptions of ICT integration in teacher education in Turkey. TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology, 14(3), 97-110. Babbie, E. (2010). The practice of social research. (11. Ed.). USA: Wadsworth. Banoglu, K., Madenoglu, C., Uysal, S. & Dede, A. (2014). An Investigation of teachers’ perceptions of the implementation of the FATIH Project (Eskisehir Province Case), Journal of Educational Sciences Research, 4(1), 39-58. Baydaş, Ö., & Göktaş, Y. (2016). Öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının BT kullanma niyetleri: BT’yi okullarla bütünleştirmede anahtar faktörler. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 145-162. Bhasin, B. (2012). Integration of information communication technologies in enhancing teaching and learning. Contemporary educational technology, 3(2), 130-140. Chai, C. S., Koh, J. H. L., & Tsai, C. C. (2010). Facilitating preservice teachers' development of technological, pedagogical, and content knowledge (TPACK). Journal of Educational Technology & Society, 13(4), 63-73 Creswell, J. W. (2007). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches. (2. Ed.) USA: Sage publications. Cuban, L., Kirkpatrick, H., & Peck, C. (2001). High access and low use of technologies in high school classrooms: Explaining an apparent paradox. American educational research journal, 38(4), 813-834. Cüre, F., & Özdener, N. (2008). Öğretmenlerin bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT) uygulama başarıları ve BİT’e yönelik tutumları. Hacettepe Üniversitesi eğitim fakültesi dergisi, 34(34). Celik, H. C., & Kahyaoğlu, M. (2007). İlköğretim öğretmen adaylarının teknolojiye yönelik tutumlarının kümeleme analizi, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(5), 571-586. Çelik, H., & Karamustafaoğlu, O. (2016). Science prospective teachers' self-efficacy and views on the use of information technologies in the teaching of physics concepts. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 10(1), 182-208. Çetin, O., Önal, N., Gündüz, A. Y. (2015). Öğretmen adaylarının temel bilgi teknolojilerine yönelik görüşlerinin incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15 (2), 59-83. Demir, S., & Bozkurt, A. (2011). Primary mathematics teachers’ views about their competencies concerning the integration of technology. Elementary Education Online, 10 (3), 850-860. Earle, S., R. (2002). The Integration of instructional technology into public education: Promises and challenges. ET Magazine, 42(1), 5-13. Erduran, A., & Tataroğlu, B. (2009). Eğitimde akıllı tahta kullanımına ilişkin fen ve matematik öğretmen görüşlerinin karşılaştırılması. 9 th International Educational Technology Conference. Ankara. Ertmer, P. A. (2005). Teacher pedagogical beliefs: The final frontier in our quest for technology integration?. Educational technology research and development, 53(4), 25-39. Gibbone, A., Rukavina, P., & Silverman, S. (2010). Technology integration in secondary physical education: Teachers’ attitudes and practice. Journal of educational technology development and exchange, 3(1), 27-42. Goktas, Y., Yildirim, S., & Yildirim, Z. (2009). Main barriers and possible enablers of ICTs integration into pre-service teacher education programs. Educational technology & society, 12(1), 193-204. Hue, L. T., & Ab Jalil, H. (2013). Attitudes towards ICT integration into curriculum and usage among university lecturers in Vietnam. Online submission, 6(2), 53-66. Işıkoğlu, N. (2002). Integration of computer technoloy into early childhood curriculum. Phd Dissertation. The Pennsylvania State University, PA, USA. Kayaduman, H., Sırakaya, M., & Seferoğlu, S. S. (2011). Eğitimde FATİH projesinin öğretmenlerin yeterlik durumları açısından incelenmesi. Akademik bilişim, 11, 123-129. Keengwe, J., Onchwari, G., & Wachira, P. (2008). Computer technology integration and student learning: barriers and promise. Journal of Science of Education Technology, 17, 560–565. Keleş, E., & Turan, E. (2015). Öğretmenlerin fırsatları arttırma ve teknolojiyi iyileştirme hareketi (FATİH) hakkındaki görüşleri. Turkish Journal of Education, 4(2),17-28. Koksal, M. S., Yaman, S., & Saka, Y. (2016). Analysis of Turkish prospective science Teachers' perceptions on technology in education. Australian Journal of Teacher Education, 41(1), 21-41. Kubiatko, M., Usak, M., Yilmaz, K., & Tasar, M. F. (2010). A cross-national study of czech and turkish university students attitudes towards ICT used in science subjects. Journal of Baltic science education, 9(2), 119-134. Kurt, S. (2014). Creating technology-enriched classrooms: implementational challenges in Turkish education, Learning, Media and Technology, 39 (1), 90-106. Lim, C. P., & Khine, M. S. (2006). Managing teachers' barriers to ICT integration in Singapore schools. Journal of technology and Teacher Education, 14(1), 97-125. Mandell, S., Sorge, H. D. & Russell, D., J. (2002). TIPs for technology integration. TechTrednds, 46 (5). MEB (2017). Fatih Projesi. http://fatihprojesi.meb.gov.tr/ adresinden 20.02.2017 tarihinde alınmıştır. Miles, M. B., Huberman, A. M. (1984). Qualitative data analysis: A source book of new methods. Bervely Hills, C. A.: Sage. Mueller, J., Wood, E., Willoughby, T., Ross, C., & Specht, J. (2008). Identifying discriminating variables between teachers who fully integrate computers and teachers with limited integration. Computers & education, 51(4), 1523-1537. Mwalongo, A. (2011). Teachers' perceptions about ICT for teaching, professional development, administration and personal use. International Journal of Education and development using information and communication Technology, 7(3), 36-49. Öçal, M. F. & Şimşek, M. (2017). Matematik öğretmen adaylarının FATİH projesi ve matematik eğitiminde teknoloji kullanımına yönelik görüşleri. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry, 8(1), 91-121. Önal, N. & Çakır, H. (2016). Ortaokul matematik öğretmenlerinin matematik öğretiminde bilişim teknolojileri kullanımına ilişkin görüşleri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 76-94. Özen, R. (2013). Öğretmen adaylarının eğitimi ve teknoloji kullanımı: Bir durum çalışması. International Journal of Human Sciences, 10(2), 147-162. Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri. (M. Bütün & S. B. Demir, Çev.). Ankara: A Pegem Akademi. Saban, A. (2007). Okul teknolojisi, planlaması ve koordinasyon (1.baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık. Saygıner, Ş. (2016). Öğretmen adaylarının bilgisayar yeterlilik düzeyleri ile teknolojiye yönelik algıları arasındaki ilişkinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13(34), 298-312. Shoepp, K. (2005). Barriers to Technology Integration in a Technology-Rich Environment. Learning and Teaching in Higher Education: Gulf Perspectives, Vol. 2(1), 1-24. Tezci, E. (2009). Teachers’ effect on ICT use in education: The Turkey sample. Procedia-social and behavioral sciences, 1(1), 1285-1294. Türnüklü, A. (2000). Eğitimbilim araştırmalarında etkin olarak kullanılabilecek nitel bir araştırma tekniği: Görüşme. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 6(4), 543-559. Uşun, S. (2003). Undergraduate students’ attitudes towards educational uses of Internet. Interactive Educationa Multimedia, 7, 46-62. Ward, L., Parr, M., J. (2010). Revisiting and reframing use: Implications for the Integration of ICT. Computers and Education, 54, 113-122. Yildirim, S. (2007). Current utilization of ICT in Turkish basic education schools: A review of teacher's ICT use and barriers to integration. International journal of instructional media, 34(2), 171. Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (9. baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık. Yıldız, H., Sarıtepeci, M., & Seferoğlu, S. S. (2013). FATİH projesi kapsamında düzenlenen hizmet-içi eğitim etkinliklerinin öğretmenlerin mesleki gelişimine katkılarının ISTE öğretmen standartları açısından incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Özel sayı, 1, 375-392.