Müzik öğretmenlerinin özel eğitime ihtiyacı olan öğrencilerin müzik öğretimine ilişkin tutumlarının incelenmesi

Yıl 2019, Cilt: 5 Sayı: 4, 384 - 404, 01.10.2019

Meltem Erol Düzbastılar Gülçe Eyüpoğlu

https://doi.org/10.24289/ijsser.571267

Cited By: 4

Öz

Müzik öğretmenlerinin özel eğitime ihtiyacı olan öğrencilere ve müzik
eğitimine yönelik tutumlarının belirlenmesi amaçlanan bu araştırma,
Türkiye’deki özel eğitim uygulama ve iş uygulama merkezleri ile özel eğitim
mesleki eğitim merkezlerinde görev yapan 80 müzik öğretmeni ile yürütülmüştür.
Araştırmada, betimsel araştırmalardan tarama (survey) modeli kullanılmıştır.
Araştırma sonucunda, öğretmenlerin çoğunluğunun lisans döneminde özel eğitim
dersi almadığı, öğrencilerin başarılarını nasıl ölçeceğini bilmediği, özel
eğitim okullarına atandıklarında en çok korku, kaygı gibi olumsuzluklar yaşayıp
sonra bu düşüncelerinin değiştiği, özel eğitime ihtiyacı olan öğrencilere
eğitim verirken konu ile ilgili lisans döneminde almış oldukları dersin pek de
faydalı olmadığı fakat genel tutum düzeylerinin yüksek olduğu ayrıca özel
eğitim öğrencileriyle çalışırken sabırlı ve azimli olunması gerektiği yönünde
yeni atanacak olan öğretmenlere öneriler verdikleri sonuçlarına ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

Özel Eğitim ve Müzik, Özel Eğitim, Müzik Eğitimi

The analysis of music teachers' attitudes towards teaching music for students who need special education

Öz

This research, in which is targeted to identify the
attitude against students, who need private education and against to musical
education was carried out with 80 music teachers who work in private education
and work application centers and special vocational training centers. Survey
model from descriptive researches was used in the paper. As a result of the
research, it is stated that the majority of the teachers didn’t study in a
special education courses during the undergraduate period; they didn’t know how
to measure the success level of students, when they were assigned to special
education schools, they experienced the most fear and anxiety, and after a
while they changed their thoughts, the coursework studied during university
years generally doesn’t work while they were educating students who need
special education; however, they have a high-level attitude, what is more, they
suggested their new colleagues to be patient and hardworking.    

Anahtar Kelimeler

Special Education, Special Education and Music, Music Education

Kaynakça

• Artan, İ. (2001). Engelli çocukların eğitiminde etkili bir teknik: Müzik. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(2), 43-55.
• Ataman, A. (Ed.). (2005). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitime giriş. Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık.
• Çakır Doğan, C. (2011). Türkiye’deki ilköğretim düzeyindeki eğitilebilir zihinsel engelliler için müzik eğitiminin durumu ve öğretim programı model önerisi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Çelik, P., Sarı, M. M. ve Doğru, S. S. Y. (2015). Türkiye’de ve Avrupa’da 2000-2013 yılları arasında özel gereksinimli çocuklarla ilgili yapılmış olan müzik eğitimi çalışmalarının değerlendirilmesi. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 2, 10-28.
• Dinç Altun, Z. (2017). Müzik öğretmenlerinin özel öğrencilere karşı tutumlarını ölçmeye yönelik ölçek çalışması. 3. Uluslarası İpek Yolu Müzik Konferansı’nda sunulan bildiri, Doğu Akdeniz Üniversitesi, KKTC.
• Dinç Altun, Z. ve Eyüpoğlu, G. (2018). Investigating views and practices of music teachers about ınclusive education. Journal of Education and Training Studie, 6(11), 83-94.
• Eren, B. (2014). Özel eğitimde müziğin kullanımı ve Türkiye’den uygulama örnekleri. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 116, 2593–2597.
• Eripek, S. (2013). Özel Eğitim (5. baskı). Eskişehir: T.C. Anadolu Üniversitesi Yayını No: 1824, Açık Öğretim Fakültesi Yayını No: 946.
• Ersoy, E. (2013). Nicel araştırma yöntemleri. S. Baştürk (Ed.), Bilimsel araştırma yöntemleri (s. 341-373). Ankara: Vize Yayıncılık.
• Kağıtçıbaşı, Ç. (2010). Günümüzde insan ve insanlar: Sosyal psikolojiye giriş. İstanbul: Evrim Yayınevi.
• Karabulut, H. A., Karabulut, A. ve Yıkmış, A. (2016). Özel eğitimde müziğe yönelik Türkiye’de 2005-2015 yılları arasında yapılan lisansüstü tezlerin gözden geçirilmesi [Özel Sayı]. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16, 2323-2338.
• Kutlu, M. (2018). Ortaokullar ve özel eğitim uygulama okullarında görev yapan müzik öğretmenlerinin özel eğitime ihtiyacı olan öğrencilere ilişkin görüşleri (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
• Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2006). Özel eğitim hizmetleri tanıtım el kitabı. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
• Özdemir, M. (2010). Nitel veri analizi: Sosyal bilimlerde yöntembilim sorunsalı üzerine bir çalışma. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(1), 323-343.
• Özsoy, Y., Özyürek, M. ve Eripek, S. (2002). Özel eğitime muhtaç çocuklar: Özel eğitime giriş. Ankara: Karatepe Yayınları.
• Sümbüloğlu, K. (1993). Biyoistatistik. Ankara: Özdemir Yayıncılık.
• Turan, D. (2006). Özel eğitimde müzikten yararlanmada karşılaşılan sorunlarla ilgili öğretmen görüşlerinin incelenmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• URL-1,.https://ttkb.meb.gov.tr/mebiys_dosyalar/2014_10/02113508_11_sura.pdf XI. Milli Eğitim Şurası. 7 Mayıs 2017.
• URL-2,.https://www.yok.gov.tr/Documents/Kurumsal/egitim_ogretim_dairesi/Yeni Ogretmen-Yetistirme-Lisans-Programlari/Muzik_Ogretmenligi_Lisans_Programi.pdf Müzik Öğretmenliği Lisans Programı. 19 Mayıs 2018.