The Examination of Foreign Language Achievement in Terms of Certain Variables

Abstract

In this study, foreign language achievement has been researched in terms of these variables: fields at university (TSS, MS and TM), gender and university entrance exam scores. The participants were 1289 preparatory class students attending English courses at Ankara University in 2012. One factor ANCOVA was applied and proficiency test scores which had been taken at the beginning of the term were used as covariate variable. At the end of the study, it was found that when the proficiency test scores were controlled, the fields (TSS, MS and TM) made a difference in English language achievement. In addition, when the foreign language achievement was examined according to gender by controlling for the English proficiency test scores, a significant difference between females and males was observed and it was seen that females were more successful than males. It appeared that there was a significant medium relationship between university entrance exam scores and foreign language achievement when the proficiency test scores were controlled.

Keywords

• foreign language achievement, gender, field, preparatory class students

Yabancı Dil Başarısının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi

Öz

Bu çalışmanın amacı hazırlık sınıfı öğrencilerinin yabancı dil başarısının üniversitede öğrenim gördüğü alan (TM, MF, TS), cinsiyet ve üniversiteye giriş puanı değişkenleri açısından incelenmesidir. Katılımcılar 2012 yılında Ankara Üniversitesi yabancı dil hazırlık sınıflarında eğitim gören 1289 hazırlık sınıfı öğrencisidir. Veriler dönem başındaki yeterlik puanlarının ortak değişken olarak alındığı tek faktörlü kovaryans analizi ve korelasyon kullanılarak çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda hazırlık sınıfı öğrencilerinin İngilizce başarılarının, yeterlik puanları kontrol edildiğinde alanlara (TM, MF, TS) göre farklılaştığı ve sayısal alanda olan öğrencilerin yabancı dil başarılarının sözel alanda olan öğrencilerden anlamlı bir şekilde daha yüksek olduğu görülmüştür. Benzer sonucun cinsiyet değişkeni açısından da kadınlar lehine geçerli olduğu gözlenmiştir. Sayısal alan öğrencilerinin üniversiteye giriş puanları ile yabancı dil başarısı arasında diğer alanlara göre daha yüksek ve anlamlı bir korelasyon olduğu bulunmuştur. Bu bulgu, yabancı dil öğretmenleri, hazırlık sınıfı yöneticileri ve program geliştirme uzmanları tarafından dikkate alınarak, öğrencilerin daha başarılı olmaları için homojen gruplar oluşturmalarına ve çeşitli düzenlemeler yapmalarına katkı sağlayabilir

Anahtar Kelimeler

• yabancı dil başarısı,üniversite alanları,cinsiyet,hazırlık sınıfı öğrencileri

Kaynakça

1. Acat M. B. & Demiral, S. (2002). Türkiye'de yabancı dil öğreniminde motivasyon kaynakları ve sorunları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 31, 312-329.
2. Akbari, R. & Hosseini, K. (2008). Multiple intelligence and language learning stategies: Investigating possible relations. System, 36(2), 141-155.
3. Andreou, G. & Karapetsas, A. (2004). Verbal abilities in low and highly proficient bilinguals. Journal of Psycholinguistic Research, 33(5), 357-364.
4. Andreou, G., Vlachos, F. & Andreou, E. (2005). Affecting factors in second language learning. Journal of Psycholinguistic Research, 34(5), 429-438.
5. Bain, S. K., McCallum, R. S., Bell, S. M., Cochran, J. L. & Sawyer, S. C. (2010). Foreign language learning aptitudes, attitudes, attributions, and achievement of postsecondary students identified as gifted. Journal of Advanced Academics, 22(1), 130-156.
6. Çakan, M. (2005). Bilişsel stiller ile yabancı dil başarısı arasındaki ilişki: 8. sınıf Fransızca örneği. İlköğretim Online(4)1, 53-61, [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr adresinden 12 Temmuz 2012 tarihinde indirilmiştir.
7. Çelebi, M. D. (2006). Türkiye’de anadili eğitimi ve yabancı dil öğretimi. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21, 285-30
8. Deniz, K. Z. (in press). National standardization of occupational field interest inventory (OFII) according to age and gender. Ebrahim, S. A. (1998). The effects of locus of control, working memory, motivation and verbal ability on foreign language learning. M. A. Thesis. The Pennsyvania State University/ The Graduate School Graduate Program in Educational Psychology.

9. Ferrari, M. & Palladino, P. (2007). Foreign language learning difficulties in Italian children: Are they associated with other learning difficulties? Journal Of Learning Disablities, 40(3), 256–269.
10. Ghazi, S. R., Shahzada, G., Gilani, U.S., Shabbir, M.N. & Rashid M. (2011). Relationship between students’ self perceıved multiple intelligences and their academic achievement. International Journal of Academic Research, 3, 619-623.
11. Graham, J. G. (1987). English language proficiency and the prediction of academic success. Tesol Quarterly, 21(3), 505- 521.
12. Karasar, N. (2011). Bilimsel Araştırma Yöntemi (22. Baskı). Ankara: Nobel Yayınevi.
13. Marcos, K. (1997). “Why, how, and when should my child learn second language?” [Online] Retrieved on 24May-2012, at URL: http://www.eric.ed.gov/contentdelivery/servlet/ERICServlet?accno=ED402794 .
14. Oktar- Ergür, D. (2010). Hazırlık sınıfı öğrencilerinin kişisel özelliklerinin öğrenme stillerine etkisi ve öğretim sürecine yansıması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39, 173-184.
15. Onwuegbuzie, A. J., Bailey, P. & Daley, C. E. (2000). Cognitive, affective, personality, and demografic predictors of foreign language achievement. The Journal of Academic Research, 94 (1), 3-15.
16. Öner, G. & Gedikoğlu, T. (2007). Ortaöğretim öğrencilerinin İngilizce öğrenimlerini etkileyen yabancı dil kaygısı. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(2), 144-155.
17. Öztan, P. (2006). Yabancı dil öğretiminde sağ beyin yarıküresini ya da sol beyin yarıküresini baskın olarak kullanan öğrencilerin öğrenme biçemleri ve bunların başarıya etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara Üniversitesi/ Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
18. Sarıcaoğlu, A. & Arıkan, A. (2009). Zeka türleri, öğrencilerin yabancı dil başarıları ve seçilmiş değişkenler üzerine bir çalışma. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 5, 110-12.
19. Sparks, R. & Ganschow, L. (2001). Aptitude for learning a foreign language. Annual Review of Applied Linguistics, 21, 90–111.
20. Sparks, R. L., Artzer, M., Ganschow, L., Siebenhar, D., Plageman, M.A & Patton, J. (1998). Differences in native-language skills, foreign-language aptitude, and foreign language grades among high-, average-, and low-proficiency foreign language learners: two studies. Language Testing, 15(2), 181–216.
21. Stewart, J. H. (2005). Foreign language study in elementary schools: benefits and implications for achievement in reading and math. Early Childhood Education Journal, 33(1), 11-16.
22. Weatherford, H. J. (1986). Personal benefits of foreign language study. [Online]: Retrieved on 6-April-2012, at URL: http://www.eric.ed.gov/contentdelivery/servlet/ERICServlet?accno=ED27630.
23. Wei, W. (2009). Gender differences in reading comprehension for Chinese secondary school students. M.A Thesis. University of Wisconsin-Platteville.
24. Yabancı Dil Başarısının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi Kaan Zülfikar DENİZ 4 Çiğdem GÜLDEN 5 Hatice APAYDIN ŞEN 6 ÖZ. Bu çalışmanın amacı hazırlık sınıfı öğrencilerinin yabancı dil başarısının üniversitede öğrenim gördüğü alan (TM, MF, TS), cinsiyet ve üniversiteye giriş puanı değişkenleri açısından incelenmesidir. Katılımcılar 2012 yılında Ankara Üniversitesi yabancı dil hazırlık sınıflarında eğitim gören 1289 hazırlık sınıfı öğrencisidir. Veriler dönem başındaki yeterlik puanlarının ortak değişken olarak alındığı tek faktörlü kovaryans analizi ve korelasyon kullanılarak çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda hazırlık sınıfı öğrencilerinin İngilizce başarılarının, yeterlik puanları kontrol edildiğinde alanlara (TM, MF, TS) göre farklılaştığı ve sayısal alanda olan öğrencilerin yabancı dil başarılarının sözel alanda olan öğrencilerden anlamlı bir şekilde daha yüksek olduğu görülmüştür. Benzer sonucun cinsiyet değişkeni açısından da kadınlar lehine geçerli olduğu gözlenmiştir. Sayısal alan öğrencilerinin üniversiteye giriş puanları ile yabancı dil başarısı arasında diğer alanlara göre daha yüksek ve anlamlı bir korelasyon olduğu bulunmuştur. Bu bulgu, yabancı dil öğretmenleri, hazırlık sınıfı yöneticileri ve program geliştirme uzmanları tarafından dikkate alınarak, öğrencilerin daha başarılı olmaları için homojen gruplar oluşturmalarına ve çeşitli düzenlemeler yapmalarına katkı sağlayabilir.
25. Anahtar Kelimeler: yabancı dil başarısı, üniversite alanları, cinsiyet, hazırlık sınıfı öğrencileri